【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是要向全園教師進(jìn)行展示活動(dòng)課，本學(xué)期至少兩次的展示活動(dòng)。中年教師基本功升級(jí)活動(dòng)。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學(xué)期升級(jí)活動(dòng)安排為現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教案活動(dòng)，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場(chǎng)寫出教案，當(dāng)場(chǎng)上交。形式多樣的教研活動(dòng)。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動(dòng)，注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專門教師負(fù)責(zé)的形式，并且在一個(gè)學(xué)期每個(gè)年段定一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)。繼續(xù)進(jìn)行農(nóng)村園本課程開發(fā)市級(jí)課題研究，讓幼兒在、的專題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進(jìn)行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報(bào)告；6月份分批參加了XX市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨聽課活動(dòng)；暑期陳美珍教師參加國(guó)際象棋培訓(xùn)，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn)；9月份邀請(qǐng)溫州名校長(zhǎng)周維平老師做課題知識(shí)專題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來(lái)2年內(nèi)參加各類學(xué)習(xí)；十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn)；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級(jí)研修班學(xué)習(xí)；十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的的研討會(huì)學(xué)習(xí)；全體教師參加進(jìn)修進(jìn)學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動(dòng)等等各類的學(xué)習(xí)活動(dòng)開闊了老師的視野、增長(zhǎng)了見識(shí)，老教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動(dòng)評(píng)析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實(shí)工作，創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問題的能力。教師獲得主要成績(jī)：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機(jī)”參加XX市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加XX省里的比賽；朱菲菲教師參加XX市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎(jiǎng)；陳美珍、董小露教師獲得XX市論文三等獎(jiǎng)；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學(xué)區(qū)的“歌唱祖國(guó)”大合唱、參加湖嶺鎮(zhèn)政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉(xiāng)幼兒園進(jìn)行送教指導(dǎo)；陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮(zhèn)幼兒教育研討會(huì)上做活動(dòng)展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比中表現(xiàn)突出獲得學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)；教師參加鎮(zhèn)政府慶三八節(jié)婦女聯(lián)歡會(huì)表演舞蹈〈偶然〉被評(píng)為優(yōu)秀節(jié)目；陳美珍、陳愛琴老師受學(xué)區(qū)邀請(qǐng)對(duì)林溪鄉(xiāng)中心幼兒園的老師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)等三、積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化通過一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計(jì)了許多教案，以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，在課程實(shí)施中，大部分教師的水平處于實(shí)踐操作層面，研究、總結(jié)的能力相對(duì)薄弱；教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。在集體教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動(dòng)準(zhǔn)備比較充分，但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有應(yīng)付過關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象；在課題研修中：組長(zhǎng)課題研修的專業(yè)引領(lǐng)不夠；教師的自我要研究的實(shí)效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識(shí)，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗(yàn)。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實(shí)踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系?？傊處熍嘤?xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學(xué)期的工作中，我們更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，克服困難，提高綜合能力，促進(jìn)幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。第五篇：A幼兒園教師園本培訓(xùn)探討（推薦）本文來(lái)源于3年前的杰作，僅供參考，嚴(yán)謹(jǐn)抄襲A幼兒園教師園本培訓(xùn)探討摘要近年來(lái)，各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)主要依靠教育的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，世界各國(guó)都意識(shí)到教育改革是推進(jìn)國(guó)家發(fā)展的有力武器，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的有效手段。而教師專業(yè)發(fā)展的水平直接影響教育事業(yè)和幼兒教育的發(fā)展，因此，建立一支專業(yè)化的幼兒教師隊(duì)伍是發(fā)展幼兒教育和幼兒園教育質(zhì)量的重要途徑，而園本培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要形式之一。文章對(duì)A幼兒園園本培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理，分析了A幼兒園園本培訓(xùn)存在的問題，關(guān)于完善A幼兒園園本培訓(xùn)之對(duì)策。關(guān)鍵詞：幼兒園教師；園本培訓(xùn)；A幼兒園目錄引言........................................................................................................................................1一、A幼兒園園本培訓(xùn)現(xiàn)狀....................................................................................................1（一）A幼兒園園本培訓(xùn)制度建設(shè)....................................................................................1（二）A幼兒園園本培訓(xùn)內(nèi)容............................................................................................2二、A幼兒園園本培訓(xùn)存在的問題........................................................................................3（一）教師對(duì)園本培訓(xùn)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清................................................................................3（二）園本培訓(xùn)制度建設(shè)不健全........................................................................................3（三）培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不足，對(duì)教育科研重視不夠........................................................4三、關(guān)于完善A幼兒園園本培訓(xùn)之對(duì)策...............................................................................4（一）加強(qiáng)教師對(duì)園本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)....................................................................................4（二）健全園本培訓(xùn)制度....................................................................................................5（三）制定更加科學(xué)、可行的園本培訓(xùn)方案....................................................................5（四）以行動(dòng)研究法促進(jìn)教育科研培訓(xùn)............................................................................6 結(jié)語(yǔ)............................................................................................................................................6 參考文獻(xiàn)....................................................................................................................................7引言近年來(lái)，我國(guó)對(duì)幼兒教育的重視程度大大加強(qiáng)，而幼兒教育的迅速發(fā)展必然對(duì)幼兒教師的專業(yè)水平有更高層次的追求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布加快了幼兒教育改革的步伐，并對(duì)幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。目前，形式各異的幼兒教師在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛創(chuàng)辦。由于各地區(qū)、城市、園際間發(fā)展不平衡，各幼兒園發(fā)展水平、教學(xué)模式、師資建設(shè)等也都有很大不同。而這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)大多以理論學(xué)習(xí)為主，難以與幼兒園實(shí)際需要接軌。因此，探索有效的幼兒教師在職培訓(xùn)形式，勢(shì)在必行。此時(shí)，“園本培訓(xùn)”作為幼兒教師在職培訓(xùn)的補(bǔ)充形式應(yīng)運(yùn)而生，并且逐漸成為幼兒教師培訓(xùn)的主要形式。然而“園本培訓(xùn)”作為培訓(xùn)幼兒教師的新形式，無(wú)論是在理論研究還是實(shí)踐行動(dòng)上都處在初級(jí)階段，有待于我們更深入地研究和探討，進(jìn)一步完善“園本培訓(xùn)”在幼兒