【正文】 考核評價形式。一方面，A幼兒園對園本培訓的宣傳力度不夠；另一方面，教師自主學習意識不高。（二）園本培訓制度建設不健全制度就像一桿旗幟，它指引著未來前進的方向，在它的引導下能夠保證階梯雙語幼稚園園本培訓工作的順利進行。因此，有必要對新進教師制定特別培訓制度。這說明新教師的教學實踐經(jīng)驗較少，理論知識難以與教學實踐結(jié)合，還不能對自我課程的創(chuàng)建有較好的把握，這種情況嚴重影響園本培訓的有效實施。輕視教師教育科研能力的培養(yǎng)教育科研對于教師的專業(yè)成長有積極的促進作用。從A幼兒園的園本培訓內(nèi)容中可以看到，有教師專業(yè)技能培訓、師德師風培訓、新課程的培訓、現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓，很少涉及對教師科研能力的培訓內(nèi)容，教師科研能力培訓沒有被列入到園本培訓的方案當中，說明該園領(lǐng)導對教師科研能力的提高重視不夠，沒有認識到科研能力的培訓在該園實際教學中起到的作用，沒有認識到科研能力的培訓對教師專業(yè)成長的影響，嚴重阻礙A幼兒園的發(fā)展速度。（2）在日常工作中，要求教師利用空閑時間到閱覽室閱讀學前教育期刊、雜志以及相關(guān)學術(shù)論文等，翻閱專家和學者對于園本培訓的研究情況，廣泛收集各方面信息，拓寬思路，了解園本培訓的目的及意義，充分了解園本培訓的內(nèi)涵，了解當今學前教育的熱點問題，跟隨教育發(fā)展的步伐，做到與時俱進。教師在此基礎(chǔ)上參加園本培訓活動，能夠充分發(fā)揮教師的主體性和個性，才能在不浪費幼兒園人力、物力的情況下，實現(xiàn)幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)的提高。因此，建立新教師培訓制度勢在必行。首先，在管理制度中，要明確本學期園本培訓經(jīng)費投入的數(shù)目，做好預算工作；如師德師風培訓費用、教育科研培訓費用、教師外出考察學習費用等均做出明確的預算；其次，要明確對園本培訓經(jīng)費問題參與討論的人員名單，主要包括該園領(lǐng)導、各教研組長和一線教師代表，共同商討園本培訓的經(jīng)費投入事項，園領(lǐng)導必須做到帳目清楚，使教師充分了解園本培訓的經(jīng)費投入和經(jīng)費支出，這樣有利于提高教師主動學習的積極性。通過對A幼兒園的特點的研究及對幼兒園專職教師的調(diào)查可以了解到，幼兒園專職教師來源較復雜。結(jié)合該園的辦園特色，制定出符合園所實際需要的園本培訓方案，是提高教師專業(yè)素質(zhì)、教育教學水平的有效途徑。行動研究的教育科研方法的特點是，注重反思性實踐循環(huán)。教科研能力與教育教學是密不可分的關(guān)系。但是也應該看到，我國幼兒園的園本培訓工作目前還處于初級階段，許多問題有待于進一步探討。并且，在教育科學研究的基礎(chǔ)上進行教育教學工作，教師們一定會從中獲得無窮的幫助。行動研究的方法能夠由淺到深地引導教師開展教育研究工作，使教師們投入到教育研究的隊伍當中，使教師擺脫原有對教育理論的恐懼心理，真正從研究中獲得樂趣，獲得教學新方法，收獲教育成果，發(fā)揮教師的教育研究熱情，產(chǎn)生開展教育研究的動力。教育行動研究是教育領(lǐng)域適用于實際工作者而開展的應用研究，以教師教育教學工作中的實際問題為研究的出發(fā)點，從查找身邊的問題著手來開展研究。因此，A幼兒園在制定園本培訓方案時應該考慮到國語教師與英語教師的區(qū)別，學前教育專業(yè)與非學前教育專業(yè)畢業(yè)的教師、骨干教師與普通教師、新教師與老教師間的差異，把教師分成各類型小組，采用分層培訓的形式，分別為她們制定不同的培訓方案，如非學前教育專業(yè)畢業(yè)教師增加理論知識的學習；骨干教師加強教育科研能力的培訓；新教師強化教學技能和教師專業(yè)能力的培訓。這樣做不僅能提高教師主動培訓的積極性，也可以增加上級企業(yè)對教師培訓的重視程度，使培訓經(jīng)費的投入和花銷透明化，更能縮短領(lǐng)導與教師間的距離，提升該園領(lǐng)導的信任度。建立園本培訓經(jīng)費管理制度經(jīng)費是一切行動的基礎(chǔ)，是幼兒園能夠正常運行的可靠保證，如購買各學年的幼兒教材、引進先進的教學輔助工具、幼兒園教職工工資的發(fā)放等等，這些是幼兒園最基本的花銷，而園本培訓這種以幼兒園為本的培訓形式，更加需要充足的經(jīng)費投入，來保障園本培訓工作的順利開展。近年來，由于社會對知識型人才、技術(shù)型人才的需求越來越大，各大院校響應國家政策積極擴招，導致職前教育質(zhì)量無法保證，因此，教師的職后培訓變的尤為重要，尤其是新進教師的入職培訓。發(fā)表自己的見解和感想，在此基礎(chǔ)上建立自己的專業(yè)成長目標。因此，在進行園本培訓前，應該使教師充分了解園本培訓的內(nèi)涵、園本培訓都包含哪些內(nèi)容、園本培訓都包括那些方式、園本培訓的最終目標等等。教師教育科研能力的培訓，不僅可以將教育科研成果應用在教育教學活動中，還滿足了教師個性發(fā)展的需要。該園中大專學歷的教師占任職教師總數(shù)的68%，本科學歷的教師占任職教師總數(shù)的32%；其中學前教育專業(yè)畢業(yè)的教師占總數(shù)的64%，非學前教育專業(yè)畢業(yè)的教師占總數(shù)的36%；并且有些教師擁有十幾年的教學實踐經(jīng)驗，有些只有4年的教學經(jīng)驗，甚至有些是剛剛大學畢業(yè)的應屆畢業(yè)生，實踐經(jīng)驗還很不足，各教師學歷背景、教學水平都有很大不同，而A幼兒園對全園教師進行統(tǒng)一的，內(nèi)容基本一致的培訓，顯然是很欠缺考慮的。但據(jù)訪談中發(fā)現(xiàn)，該園的園本培訓制度建設還有待進一步完善，園本培訓的許多環(huán)節(jié)都缺乏專門的制度保障。A幼兒園的園本培訓工作進行得并不盡如人意，主要原因在于制度建設的不健全、不完善。但從筆者對教師深入訪談了解到，該園一些教師對園本培訓涵義認識模糊，事實上，幼兒園只是“園本培訓”的主戰(zhàn)場，在進行園本培訓的同時要兼顧與其它特色園的聯(lián)系和學習，溝通和交流。但也從中發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題影響培訓效果，阻礙園本培訓的進一步發(fā)展。尤其是該園采用現(xiàn)代化信息技術(shù)觀看教育視頻資料的方式，很直觀的向教師宣傳優(yōu)秀教師先進事跡，教師在觀看影響資料的同時，可以深刻地體會到優(yōu)秀教師舍己為人的精神。首先，幼兒園以座談會的形式召集全體教師學習胡錦濤同志的講話精神，深入了解我國政府對教師的時代要求（8月13日下午14：0016：00）；其次，組織教師觀看抗震救災模范教師先進事跡報告會的視頻資料（8月16日下午14：0016：00）；最后撰寫觀后感和學習體會（上交時間為8月30日）。上海市A幼兒園有一套較系統(tǒng)的園本培訓方案，如下是2009年下半年，以師德師風建設為內(nèi)容的培訓方案：①指導思想為了進一步貫徹黨的十七大精神，深入落實胡錦濤同志的講話精神，學習“抗震救災英模教師”和“上海教育功臣”等教師的先進事跡，以黨的十七大精神為指導思想，以《教育法》、《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等法律法規(guī)為依據(jù)，以全面提高教師道德素質(zhì)為核心，以愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表為重點，進一步引導教師樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，提升教師教書育人、以身作則的使命感和責任感，積極塑造教師新形象?？梢钥闯?，A幼兒園的園本培訓制度較全面，但并不細致，沒有體現(xiàn)出教師的個性化要求，整體看來還是比較空泛的，缺少針對性。③在培訓時間的選擇上，應該考慮到專職教師與班主任教師工作時間的不同，利用不同時段開展多種形式的園本培訓活動。（3）培訓內(nèi)容及方式園本培訓內(nèi)容主要包括師德師風、專業(yè)理論知識、教學方法、專業(yè)知識與技能（彈琴、繪畫、教案設計）、科研能力的培訓。一、A幼兒園園本培訓現(xiàn)狀從2000年A幼兒園創(chuàng)建開始，園本培訓就一直存在，最初沒有培訓計劃和方案，只是隨意的、盲目的培訓，近年來，通過該園及教師共同的努力，逐步形成制度規(guī)范、計劃清晰、內(nèi)容多樣等日趨完善的園本培訓，從園本培訓制度的制定、人員組織分配到期末考核評價都比較系統(tǒng)、有規(guī)劃，基本上能夠做到公平、公正、公開，園內(nèi)教師對園本培訓這種培訓方式也比較認可，認為園本培訓是提升自身專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，教師普遍能夠配合該園領(lǐng)導接受園本培訓。而這些培訓機構(gòu)的教學大多以理論學習為主，難以與幼兒園實際需要接軌。關(guān)鍵詞：幼兒園教師；園本培訓；A幼兒園目錄引言........................................................................................................................................1一、A幼兒園園本培訓現(xiàn)狀....................................................................................................1（一）A幼兒園園本培訓制度建設....................................................................................1（二）A幼兒園園本培訓內(nèi)容............................................................................................2二、A幼兒園園本培訓存在的問題........................................................................................3（一）教師對園本培訓內(nèi)涵認識不清................................................................................3（二）園本培訓制度建設不健全........................................................................................3