【正文】 ）。可以看出，A幼兒園的園本培訓(xùn)制度較全面，但并不細致，沒有體現(xiàn)出教師的個性化要求，整體看來還是比較空泛的，缺少針對性。（3）培訓(xùn)內(nèi)容及方式園本培訓(xùn)內(nèi)容主要包括師德師風(fēng)、專業(yè)理論知識、教學(xué)方法、專業(yè)知識與技能（彈琴、繪畫、教案設(shè)計）、科研能力的培訓(xùn)。而這些培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)大多以理論學(xué)習(xí)為主，難以與幼兒園實際需要接軌。在下學(xué)期的工作中，我們更應(yīng)加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理，激勵教師不斷學(xué)習(xí)進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。繼續(xù)進行農(nóng)村園本課程開發(fā)市級課題研究，讓幼兒在、的專題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報告；6月份分批參加了XX市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評比暨聽課活動；暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓(xùn)，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn)；9月份邀請溫州名校長周維平老師做課題知識專題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來2年內(nèi)參加各類學(xué)習(xí)；十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn)；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學(xué)習(xí)；十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的的研討會學(xué)習(xí)；全體教師參加進修進學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動等等各類的學(xué)習(xí)活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學(xué)活動中教學(xué)的形式，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學(xué)期升級活動安排為現(xiàn)場設(shè)計教案活動，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場寫出教案，當場上交。本學(xué)期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以與精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)。教師獲得主要成績：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機”參加溫州市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽；朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎；陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學(xué)區(qū)的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮(zhèn)政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉(xiāng)幼兒園進行送教指導(dǎo)；陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮(zhèn)幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比中表現(xiàn)突出獲得學(xué)區(qū)一等獎；教師參加鎮(zhèn)政府慶三八節(jié)婦女聯(lián)歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優(yōu)秀節(jié)目；陳美珍、陳愛琴老師受學(xué)區(qū)邀請對林溪鄉(xiāng)中心幼兒園的老師進行活動指導(dǎo)等三、積累經(jīng)驗，反思不足，努力實現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化通過一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當是全方位的培養(yǎng)。博客開設(shè)。組織了教師認真學(xué)習(xí)十六大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動評析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實工作，創(chuàng)新工作，進一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問題的能力。讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。每2周組織一次年段教研活動，從教學(xué)實際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。本學(xué)期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)。本學(xué)期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學(xué)期升級活動安排為現(xiàn)場設(shè)計教案活動，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場寫出教案，當場上交。繼續(xù)進行《湖嶺家鄉(xiāng)美》農(nóng)村園本課程開發(fā)市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉(xiāng)教育；安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會；每學(xué)期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學(xué)期的說課評比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。讓教師在工作中反思，通過教學(xué)實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認識理解?？傊?，教師培訓(xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。本學(xué)期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課。每2周組織一次年段教研活動，從教學(xué)實際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。在集體教學(xué)活動的開展中，教師對領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學(xué)活動中，有應(yīng)付過關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象；在課題研修中：組長課題研修的專業(yè)引領(lǐng)不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。我園教研組率先開設(shè)了博客，而今年又新增了兩名教師開設(shè)博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。文章對A幼兒園園本培訓(xùn)現(xiàn)狀進行簡要梳理，分析了A幼兒園園本培訓(xùn)存在的問題，關(guān)于完善A幼兒園園本培訓(xùn)之對策。然而“園本培訓(xùn)”作為培訓(xùn)幼兒教師的新形式，無論是在理論研究還是實踐行動上都處在初級階段，有待于我們更深入地研究和探討，進一步完善“園本培訓(xùn)”在幼兒園實際工作中的應(yīng)用，成為教育理論研究者和幼兒園實踐工作者所共同努力的目標。②在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該充分的考慮到培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)人員的專業(yè)特點以及幼兒園的辦園特色，它必須是有利于教師的專業(yè)成長和幼兒園整體需要。師德師風(fēng)的培訓(xùn)A幼兒園開展師德師風(fēng)教育培訓(xùn)，是精神文明建設(shè)的具體體現(xiàn)，是提高教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，維護教師形象，樹立教師文明育人的良好風(fēng)氣，推動我國幼兒教育事業(yè)的改革和發(fā)展的有效措施。A幼兒園的此次師德師風(fēng)活動方案比較完整，其中包括：開展師德師風(fēng)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想；培訓(xùn)的最終目標；培訓(xùn)的內(nèi)容和具體安排；最后有總結(jié)反思階段。A幼兒園內(nèi)的任職教師中大部分對園本培訓(xùn)的涵義還是有所了解的，只有極少數(shù)教師對園本培訓(xùn)不太了解。有56%的教師認為A幼兒園園本培訓(xùn)的制度建設(shè)比較健全，另外有36%的教師認為不太健全，并有少數(shù)教師認為園本培訓(xùn)的制度建設(shè)不健全。教育科學(xué)研究一般是圍繞一些尚未解決的現(xiàn)實問題而展開，是發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新想法、探索新方法、解決新問題的過程，如教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，但自己的現(xiàn)有水平難以解決這個問題，這就需要教師從查找資料，分析問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合實踐經(jīng)驗，探究出新的解決對策，這是教師行動研究的過程。（3）鼓勵教師每學(xué)期至少上交一篇文章，文章主要內(nèi)容是對自己這學(xué)期以來閱讀過的期刊、雜志等進行闡釋，查找相關(guān)資料、閱讀大量雜志、書籍、文章，并觀看各種教育錄像，最后，結(jié)合自己的教學(xué)實踐和觀點撰寫成文章。首先，在制定新教師培訓(xùn)制度時，應(yīng)該明確培訓(xùn)目標，如培訓(xùn)前后新教師在教學(xué)技能、師德修養(yǎng)、教學(xué)實踐等方面需要達到的具體要求；其次，確定新教師培訓(xùn)內(nèi)容，如師德師風(fēng)的培訓(xùn)、教學(xué)實踐培訓(xùn)、教育技能培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)等；再次，采用多元化培訓(xùn)方式，如同伴互助、師徒幫帶、課堂研討、參與式培訓(xùn)、教研輔導(dǎo)、實踐反思等；最后，建立激勵性考核評價機制，在制定新教師培訓(xùn)制度中，對新教師的考核評價細則應(yīng)該清晰明了，做到獎懲兼?zhèn)?，同時起到促進新教師教育教學(xué)能力之目的。該園專職教師中有半數(shù)是英語教師，大部分的英語教師都畢業(yè)于英語專業(yè)，學(xué)前專業(yè)理論知識匱乏，在教學(xué)實踐中缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)；有的教師是學(xué)前教育的教學(xué)能手、骨干教師，有的教師從教多年教學(xué)水平也只一般；另外有一部分教師是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，屬于理論知識豐富，但教學(xué)經(jīng)驗尚淺的新教師?！毙袆友芯空哒J為，并不是問題被解決了，行動也就隨之消失了，而應(yīng)該積極的反思解決問題的過程和結(jié)果，目的是從中發(fā)現(xiàn)新的問題，之后將開始新一輪的行動研究。參考文獻[1]鵬飛，：新疆大學(xué)出版社，2002，7（1）：699.[2]：海洋出版社，2001，8（1）：163.[3]『教育科學(xué)』，2007，(12)：21～23.[4]，2006，4（5）：83～85.[5]，2010，（4）：46.[6]：『教師專業(yè)發(fā)展』，2010，（5）：66～68.[7]，2010，4（5）：83～85.[8]秦旭芳，2011，(2)：37～39.[9]：『教師專業(yè)發(fā)展』，2004，（5）：66～68.[10]，2005，（1）：75～76.