【文章內(nèi)容簡介】 中，兩位老師用生活中的素材作為練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行兩種不同計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換練習(xí)。讓學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。特別是劉老師在讓學(xué)生進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化時(shí)，用很幽默的語言幫助學(xué)生記憶，24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法時(shí)，要記住穿上外套（即時(shí)刻前面要加上“上午”、“下午”等詞語，反之，要脫掉外套）。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識。六、重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。劉老師在做練習(xí)中，讓學(xué)生用手勢來表示正確時(shí)刻。老師一喊“預(yù)備”學(xué)生閉眼思考；再喊“開始”學(xué)生仍然閉眼，集體拍一下手，然后出手勢表示出答案。老師們都覺得這種方式新穎、有趣，值得學(xué)習(xí)、推廣?？傊瑑晌焕蠋煹慕虒W(xué)分格截然不同：劉老師的課富有親和力，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得主動，整堂課學(xué)生都在一種愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知，整堂課富有生活氣息，給人一種全新的感受，是一節(jié)獨(dú)特的課；仇老師的課，一環(huán)扣一環(huán)，課堂扎實(shí)有效，比較細(xì)膩！聽了兩位老師的課，我也反思自己的課堂教學(xué)，我今后一定要揚(yáng)長避短，使自己的課堂教學(xué)也要煥發(fā)生機(jī)、充滿活力這是我努力的方向！作為一名三年級數(shù)學(xué)老師，有幸在丁卯小學(xué)參加了由教研室組織舉行的三年級數(shù)學(xué)備課組長“同課異構(gòu)”賽課活動。24時(shí)計(jì)時(shí)法是在學(xué)生認(rèn)識了時(shí)、分、秒后學(xué)習(xí)的一種計(jì)時(shí)方法，它在現(xiàn)實(shí)生活中用途比較廣泛，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系非常緊密。通過學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，養(yǎng)成合理安排作息時(shí)間，珍惜寶貴時(shí)間的良好習(xí)慣。但抽象的時(shí)間單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生無疑在理解和掌握上存在著一定的困難，能正確進(jìn)行普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。綜觀這7節(jié)數(shù)學(xué)課，可以說是各具特點(diǎn)，風(fēng)格迥異，精彩紛呈，令我受益匪淺。主要有以下三點(diǎn)收獲：，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合新課標(biāo)明確指出：要聯(lián)系生活將數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這7節(jié)課的老師都能深入鉆研教材，準(zhǔn)確地把握駕馭教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作了與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的形象直觀有趣的課件，通過師生對話，組織觀察比較、討論交流等方法，揭示了普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的關(guān)系，明確了兩種計(jì)時(shí)法之間轉(zhuǎn)換的方法，達(dá)到能準(zhǔn)確地用兩種計(jì)時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻，從而掌握了數(shù)學(xué)知識。，讓學(xué)生充分體驗(yàn)24時(shí)這七節(jié)課，有個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教者為了讓學(xué)生更充分地理解24時(shí)，都不約而同地利用多媒體課件演示了24時(shí)的過程：“讓我們一起來度過這美好的一天吧。0時(shí)，夜靜悄悄的，小朋友們這是都早已進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。(時(shí)針繼續(xù)移動)天漸漸的亮了，這時(shí)我們也該起床上學(xué)了。??”這樣邊演示邊講解，配以星空、月亮、太陽等畫面，不僅讓學(xué)生了解了24時(shí)（一天）的過程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法。，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系在練習(xí)設(shè)計(jì)上都采用了學(xué)生日常生活中常見的事物，如“火車票上的時(shí)間、銀行門上的營業(yè)時(shí)間、公路上小汽車的禁止通行時(shí)間等，（有一老師在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)上制作了課件，給我留下深刻的印象。她創(chuàng)設(shè)了生活情景，串聯(lián)了練習(xí)題，一道道練習(xí)題就是一幅幅生活畫面，真正做到了數(shù)學(xué)問題生活化了，非常形象有趣。）讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)無處不在，處處要用數(shù)學(xué)。不成熟甚至略顯幼稚的兩點(diǎn)思考：，無可厚非地極大提高了課堂效率，是否就意味著多媒體課件完全就可以取代數(shù)學(xué)教材呢？如何在數(shù)學(xué)課堂上用好數(shù)學(xué)書呢？（這7節(jié)課上沒有一節(jié)課是讓學(xué)生翻過書的）、準(zhǔn)確、科學(xué)，切忌隨意，想當(dāng)然。如：凌晨12:00的表述就有問題。如：某節(jié)課的導(dǎo)入部分，有一名學(xué)生已經(jīng)說出了是用的24時(shí)計(jì)時(shí)法了，可老師卻這樣反問：你怎么會想到24時(shí)計(jì)時(shí)法？學(xué)生不知所措，無語以對。其實(shí)，教師可以順?biāo)浦?，自然揭示課題即可，也不至于陷入茫然境地。再如：某節(jié)課的鞏固練習(xí)階段，一學(xué)生把銀行儲蓄業(yè)務(wù)時(shí)間說成是：“下午17時(shí)30分”，按理接下來該組織討論錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生弄明白24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法的方法，可老師只是指著板書輕描淡寫地說了句：“黑板上沒有這樣的計(jì)時(shí)。”也許是怕影響授課進(jìn)度，就匆匆走過場了。這樣的出來很是令人費(fèi)解，只會讓學(xué)生學(xué)得混沌模糊。第三篇：數(shù)學(xué)磨課總結(jié)數(shù)學(xué)磨課總結(jié)、嘗試講義、練習(xí)，初步體驗(yàn)一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識的疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預(yù)習(xí)階段完成。如果每節(jié)課以45分鐘計(jì)算，頭3～5分鐘進(jìn)行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進(jìn)行這一步）。教師在收集了學(xué)生的疑難問題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況、初步操練的體驗(yàn)之后，再有針對性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問題或作出示范操作，供學(xué)生模仿。同時(shí)，可向?qū)W生提出簡明扼要的有關(guān)這一學(xué)習(xí)單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作 工作內(nèi)容，可用3～5分鐘進(jìn)行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時(shí)間完成），要求學(xué)生獨(dú)立去獲取答案。，第二次提出自己經(jīng)過一定思考仍然不得要領(lǐng)的問題或疑難之處（這些也可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行）,向同學(xué)請教或反映給教師（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。，按前后坐位或4～6人一個(gè)小組?；ハ嘤懻撗芯?，交流心得體會，教師巡視并聽取學(xué)生遇到的疑難問題，注意學(xué)生的思路（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)答疑。這時(shí)的疑難問題已為數(shù)甚少，確實(shí)是學(xué)生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨(dú)立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。，加以精講，再把學(xué)生正在掌握的知識、技能、技巧與開發(fā)智能的進(jìn)展情況加以講評。對一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質(zhì)，并舉例說明它們的應(yīng)用。對并列的概念，可以只講清一個(gè)，以便引導(dǎo)學(xué)生去舉一反三。避免“抱