小學學生綜合素質評價計劃(編輯修改稿)
2024-10-17 22:34 本頁面
【文章內容簡介】 法（1）正確進行學生自評和同學互評，采用小組內互評的方式。學生自評可采用學生表述、自我鑒定自我評語等。同學互評前要對學生進行充分培訓，講明評價的意義、內容、標準、方法以及應注意的問題。（2）教師對學生時行綜合素質評價由任課教師共同討論，基于學生成長記錄、日常表現(xiàn)以及學生自評和互評結果，給學生確定綜合素質等級，并經集體討論寫出綜合性評語。五、評定結果的使用綜合素質評定的內容、方法、及程序等，向學生及家長做出明確的解釋并公布。評定結果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學生本人及家長?？傊?，我校會以“重過程，促發(fā)展”評價理念，科學、真實、全面地評價每一個學生，使評價工作真正發(fā)揮其杠桿作用，監(jiān)督和規(guī)范學生的行為，全面提高學生素質。二00九年三月第三篇：小學學生綜合素質評價計劃小學生綜合素質評價計劃一、指導思想全面貫徹《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，構建推進素質教育小學生評價體系。引導和促進學生的發(fā)展與完善，為學生確定個體化發(fā)展性目標。根據學生的具體情況，判斷學生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎上提高，更要發(fā)現(xiàn)學生潛能，發(fā)揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養(yǎng)目標。二 評價原則在實施小學生素質發(fā)展水平評價過程中，堅持如下原則：多元性原則。從思想品德與行為、學習品質與能力、體育活動與健康等方面比較全面客觀地評價小學生綜合素質發(fā)展水平。過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結果更加客觀。三 評價方法采用“四級制”評價方法。測評時由學生本人、家長、小組、教師分別對照評價標準，按“四級制”（即A、B、C、D）確定等級。思品與行為等指標的評定，采用“四級制”的含義是：A——很好； B——較好，稍有不足； C——尚可，有不足； D——有明顯不足。采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據記載的實際情況評定。四 評價步驟自評。學生在教師的組織指導下，按照相關的評價要素，依據自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。家長評。家長按照相關的評價要素，依據學生校外表現(xiàn)寫出評價性的語言——“家長的話”，并做出等級評價。組評。學生本人將自評結果在小組內進行匯報、交流，小組成員按照相關的評價要素，依據學生本人的學習生活表現(xiàn)，協(xié)商做出等級評價。教師評。教師依據學生的學習生活表現(xiàn)，給學生寫出評價性的語言——“教師的話”，并做出等級評價。由教師匯總四方面的評價結果，為每個學生進行綜合評價，并將評價結果向學生和家長反饋。五 評價要求學生評價實行校長負責制。學校成立以分管校長為組長的評價工作領導小組，由教導處負責組織實施。為每一個學生建立評價檔案（綜合評價手冊），做好學生個人的信息資料搜集整理工作。在評價過程中，堅持公平、公正、公開地評價每一個學生。評價結果實行學生、家長、班主任簽字制度。第四篇：20102011學生綜合素質評價計劃20102011學生綜合素質評價計劃一、指導思想小學生綜合素質評價工作是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映學生的發(fā)展狀況、促進學生全面發(fā)展的重要舉措，以黨的教育方針為指導，以《基礎教育課程改革綱要》為準繩，樹立以人為本的發(fā)展性評價理念，體現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，以提高學生的整體素質為總目標，進一步突出評價診斷、激勵和發(fā)展的功能，達到評價促進發(fā)展的根本目的。結合我校實際，特制定此方案。二、綜合素質評價的內容主要內容有：思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、實踐技能素
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