【文章內容簡介】 ） 時機可行性：目前，大學的校園網路覆蓋了 教學區(qū)和學生區(qū)的主要建筑物 及部分家屬宿舍， 從而滿足校內各學院，各職能部門，各直屬單位 在家，在單位教學的 需求。 學校良好的網絡設施為開發(fā)使用無紙化網絡教學系統提供了堅實的基礎 。 綜上所述，此 課件 開發(fā)目標已明確，在技術和經濟等方面都可行，并且投 入 少、見效快。因此 課件 的開發(fā)是完全可行的。 需求分析 隨著教育信息化的發(fā)展，課件的使用越來越受重視。很多公司，尤其是國產軟件公司看準了這塊市場，紛紛開發(fā)自己的課件產品，有人形容現在的課件軟件市場就像當年的戰(zhàn)國時代，各種課件制作軟件百花齊放，水平參差不齊。有一些課件畫面精美、動感十足，讓人賞心悅目，但其所反應的教學內容且缺乏邏輯性，甚至漏洞百出。多媒體課件是要講求一定的藝術形式，但過于華麗的界面可能取代教學內容而成為學生的視覺中心，從而分散學生的注意力。 如果在傳統的教學中加入形象的聲音、 動畫、視頻等多媒體元素則能提起學生學習的興趣。也就是說多媒體教學已經滲入到了學校的教學當中 ,為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講， “ 百聞不如一見 ” 。學生通過聽、視、評、悟 來 充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。 而 Flash 是 Macromedia 公司推出的一種具有生成文件小、變化靈活 /交互性強的多媒體制作工具軟件，特別適合網上傳輸、遠程教育等場合 ,它采用面向對象的設計思想 ， 非專業(yè)程序員的普通教師利用它可以高效率的制作出高質量的多媒體課件。 因此 Flash課件在國內外 ， 廣為流傳 ， 廣受好評 。 8 3 教學設計 設計思路 多媒體課件是根據教學目標而設計的計算機程序，作為一種教學媒體，它能根據學生的交互、控制計算機所呈現的教學信息。 課件的教學設計是運用系統論的觀點和方法，依據教學目標，分析教學中的問題和需求，確定解決問題的步驟，選擇相應的教學策略，包括確定相應知識點排序，選擇教學媒體，設計教學環(huán)境，安排教學信息和反饋信息呈現內容和 呈現方式，以及人機交互等。 本次課件制作 主要 使用的 是《 Flash CS3 動畫制作 —— 邊學邊用》，該教材運用簡單通俗的語言，詳細的講解了 Flash CS3相關 的 基礎 操作和 簡單的 動畫制 作方法 ，適合于 Flash初學者 和基礎知識不扎實的學習者 使用。 現今電腦屏幕分辨率以1024*768為主，所以在制作文件的時候統一使用該分辨率制作。 課件將通過 Flash CS3軟件本身制作，運用其強大交互能力和內容的表現力來呈現課件的內容。課件內容章節(jié)通過 Flash不同的 場景 展現，使用 Flash按鈕實現各章節(jié)的鏈接。 學 情分析 計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式，也是當今世界教育技術 發(fā)展 的新趨向。 CAI的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物。 “ 多媒體教學 ” 的出現，打破了傳統教學的 “ 單向傳播模式 ” ，真正使學生成為了學習的主體。各種多媒體教學課件的涌現已經成為教師講課的主要工具，在課件中添加更多交互式的功能，向學生傳達更多的信息已經成為課件制作的 主要 趨勢。 而 Flash以其強大的功能和獨特的課件制作效果受到廣大課件制作者的喜愛 。 Flash是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂 、 聲效 、 動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質的動態(tài)效 果。 Flash能都受到如此喜愛 是由它本身的特點決定的：首先， Flash文件小，易于打包發(fā)布，且一旦打包兼容性較好；其次，它的功能相對比較強大，在二維動畫制作方面幾乎沒有可以與之匹敵的工具，交互能力也不亞于 AUTHORWARE； 最后， Flash的操作相對容易上手，不僅界面友好，而且只要熟練掌握幾種核心的動畫技術，以及一些簡單的交互語句 ， 完全就可以創(chuàng)作出一個非常好的多媒體課件了。 盡管現階段 Flash課件的使用主要是一些培訓機構，學校課堂上使用的不多，但是隨著多媒體進入傳統教學的深入， 相信 Flash課件一定會越來越受到廣大 教學 課件制作者的喜愛 。 總之，使用 Flash制作課件具有較強的優(yōu)勢，效果豐富，容積小，能和很多軟件9 綜合使用達到理想的課件表現效果，教師在設計過程中以教材為依據，可以拓展思路，通過動畫形式將復雜的知識簡單化，用任務引導課件內容，使學生在學中做，做中學，使課件不僅成為老師上課的輔助教學工具，也能成為學生課下學習知識的良好伴友。 10 4 系統設計 整體 結構設計 多媒體課件設計的基本步驟 要創(chuàng)作一部多媒體作品，通常要完成以及下工作：需求分析 、 項目構思 、 系統設計 、 腳本編寫 、 素材加工 、 編輯整合 、 產品開發(fā) 、 產品測試 、 生成產品 。 概括起來，多媒體產品的創(chuàng)作大致分為四個階段。每個階段需要完成一個或幾個特定的工作，如表 41 所示。 表 41 多媒體制作四階段 步驟 創(chuàng)作過程 需求分析 與 產品創(chuàng)意 （ 1） 分析系統，形成“需求分析報告” （ 2） 構思整體框架和軟件系統結構 （ 3） 撰寫和編寫劇本 （ 4） 規(guī)劃媒體表現形式（界面設計、色彩設計、模塊功能設計） （ 5） 決定媒體素材的文件格式、數據類型、顯示模式等 （ 6） 確定使用哪種軟件工具制作媒體素材 （ 7） 選擇使用哪種創(chuàng)作工具（若采用編程語言，則需要考慮程序結構函數命名及其調用等問題） （ 8） 將全部創(chuàng)意、進度安排和實施方案形成方案資料，制作腳本 素材加工 與 媒體制作 （ 1） 錄入文字信息，生成 Word文件（ .doc） （ 2） 掃描、繪制、加工和修飾圖片，形成腳本要求的圖像文件 （ 3） 制作動畫或視頻文件（注意聲音與動畫的同步、畫外音段內的動畫節(jié)奏、動畫銜接等問題） （ 4） 制作解說和背景音樂（注意解說音和背景音 恰當的音強比例和準確的時間長度） （ 5） 檢測所有素材的準確性 （ 6） 優(yōu)化數據 （ 7） 備份素材 程序編制 與 產品開發(fā) （ 1） 設置菜單結構 （ 2） 確定按鈕操作方式 （ 3） 制作界面 （ 4） 添加附加功能 （ 5） 打印輸出重要信息 11 （ 6） 顯示幫助信息 多媒體課件設計制作基本流程如圖 41 所示。 建 立 流 程 線設 計并 構思 課件 的基 本內 容學 習并 能熟 練使 用F l a sh根 據分 析收 集需 求的 素材各界面的設計片 頭的 設計 制作處 理制 作各 章節(jié) 內容各 部分 通過 程序 鏈接片 尾的 制作作 品 調 試作 品 打 包 發(fā) 布 圖 41 課件制作基本流程 多媒體課件制作的布局構設 頁面布局指的是同一頁面中各種元素、各種媒體的相互搭配和各自所處的位置。多媒體課件對頁面布局構設的總體原則是：在突出主體的前提下，各媒體之間應相互協調，整體美觀。每幅頁面都有主體內容，它屬于突出表現的部分。因此，在進行頁面布局時，它應占據最重要的位置，并通過一些方法使其醒目、突出，常用的辦法有：在亮度、色調等方面加大主體與背景的反差，簡化背景以及虛化背景等。在位置編排上，要按照人們的視覺習慣進行編排。人們在觀看事物時，一般是從左到右、從上到下，而且對頁面各部分的觀察頻度也不同，在進行頁面布局時就要考慮到這一習慣，將主體內容擺放在中上方或者左方，將重點內容的關鍵詞、句、概念、原理等，運用閃爍、動畫等技術方法使之和其它信息區(qū)別開來，或處理為熱鍵、熱區(qū)，以 此來吸引學生的注意焦點。 12 突出主體內容的另一個方法是簡化頁面，做到每幅頁面的內容主題單一，清晰明確。因為簡潔的畫面內容容易被記憶，這是不言而喻的。因此，在同一頁面各媒體的組合上宜簡不宜繁，能不用的盡量不用，多余的一概不用，不能為了顯示多媒體特點，而故意的堆砌多種媒體于同一畫面 ， 造成學習者視覺上的不適應，產生心理煩躁，反而影響了教學效果。 同一頁面上次要內容的布局應讓位于主體內容，如作為文字補充的圖片，一般都置于右邊或右下部分，除特殊需要外，通常都不宜放得過大，以能看清楚畫面內容為原則。 視頻、動 畫媒體一般都單獨布局，在演示視頻或動畫時，其它媒體應退出頁面，因為動態(tài)畫面的信息量遠大于靜態(tài)畫面，需要學習者集中精力去觀看、理解。 按鈕的位置通常都置于頁面底部，造型不宜過分花哨，以免對畫面形成干擾。按鈕的設計風格和顏色要與背景相協調，上面注有功能文字，在整部課件的每幅頁面中位置固定不變，便于使用者隨時使用而不用四處尋找。 邊框和點綴物的占位要適當，要讓位于畫面內容，邊框不能太寬，顏色不能太艷，圖紋不能太繁雜。太寬的邊框 像 厚厚的包子皮，不僅不美觀，而且擠占了寶貴的空間，有些巧妙的安排是將章節(jié)標題或導 航信息壓貼在作為裝飾的邊框上，既增大了信息量，又節(jié)省了空間，是一種可取的好辦法?；ɡ锖诘倪吙虿粌H顯得俗氣，而且干擾人們學習的注意力。值得借鑒的辦法有：或虛化處理，或采用沒有明顯指向性的材質花紋。 這里提倡的是要善于運用線條，因為線條既節(jié)省空間，又簡潔干練，有很大的視覺表現力和很強的概括力，是構設多媒體課件的重要造型元素。合理創(chuàng)作和使用線條，不僅能 做 出十分優(yōu)美簡潔的邊框，而且能組成多種簡明概括的圖形，如箭頭、結構框圖、流程圖、直方圖、扇面形、圓等，為頁面的布局設計提供了豐富的運作空間。 課 件的整體結構設計 有 關課件的整體策略及用何種方式把各個局部的教學單元之間聯系起來，呈現在計算機屏幕上，就是課件結構的設計。它是制作過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。教育信息的組織結構形式有線索性結構、分支結構和網狀結構等。傳統的文字、錄音、錄像等教材的信息組織結構都是線性和有順序的。 CAI課件是一種超媒體結構，由類似人類聯想記憶結構的非線性網狀結構來組織教育信息，沒有固定的順序，也不要求人們按照一定的順序來提取信息。節(jié)點、鏈、網 絡是超媒體結構三個基本要素。依據超媒體結構的特點．制作課件時應 避免 傳統教學觀念中線性和有順序性之短，揚超媒體依人思維聯想記憶非線性結構之長，使制成的 CAI課件在教學過程中有獨特的風格。 本次 課件整體結構設計 使用多媒體課件常用的三段式：課件片頭、課件主體內容和 課件 片尾。整體結構流程如圖 42 所示 。 13 課 件 片 頭課 件 主 體 目 錄課 件 片 尾主 體 章 節(jié) 內 容 圖 42 課件制作基本流程 課件的 片頭 結構設計 片頭是課件的首頁， 用于說明多媒體所包含的主要教學內容 。就像書的封面一樣，力求設計新穎，有創(chuàng)意，給人一種煥然一新的感覺。 新建一個 Flash 文件 ，命名為 logo，在 其上進行片頭動畫的創(chuàng)建。 片頭背景的設計以 Flash 標題顏色為主，使用紅色到暗紅色的中心漸變。紅色是 Adobe 公司在開發(fā) Adobe 系列軟件產品時給 Flash 定義的標志顏色，就像藍色是Adobe PhotoShop 的標志顏色，綠色是 Adobe DreamWeaver 的標志顏色，黃色是Adobe Illustrator 的顏色一樣，紅色已經是 Flash 的另一種標識。 片頭內容設計主要有四部分：第一部分是在四邊組成邊框的四根漸變白線，它們兩兩一組；第二部分是中心部分的 Flash 圖標 ；第三部分是課件主體內容的題目 “ Flash CS3 動畫制作”；第四部分是進入學習的按鈕。 片頭動畫運行時，首先出現的是以淡入方式顯現中心 Flash 標志；接著是左上角和右下角兩直線交界處以閃爍的五角星出現引導直線向各自方向的運動出現；直線出現完成后 標 題內容“ Flash CS3 動畫制作”直接出現，字體上有紅色的掃光有序掃過，伴隨著該內容的出現，中心的 Flash 標志開始進行從左向右的旋轉，旋轉三圈后停止；與此同時進入學習的按鈕“開始學習”直接出現。當各自都出現后成靜態(tài)顯示，只有“ Flash CS3 動畫制作”上有一遍一遍的紅色掃過經過，當鼠 標經過“開始學習”按鈕時，其底部會出現向右重復遠動的箭頭。 課件 的 內容結構設計 課件的內容是以章節(jié)分開的，通過章目錄的內容導航可以進入到各章小節(jié)的具體內容的學習。 在各小節(jié)學習是也可以通過按鈕的交互隨時返回章節(jié)目錄進行其他學習。 其流程框架如下圖 43 所示。 14 F l a s h C S 3 動 畫 制 作 章 目 錄第一章動畫制作原理第二章 初識FLASh CS3第三章Flash圖形