【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要、體驗(yàn)到成功的喜悅，后進(jìn)生就會(huì)慢慢變成優(yōu)生?！凹倚！甭?lián)動(dòng)。實(shí)行家庭、學(xué)校和社會(huì)齊抓共管。我們知道，人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，也很容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。由于泗陽(yáng)是地處蘇北的小縣城，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)落后，為了讓子女享受更好的教育，很多農(nóng)村人口流向了蘇南、上海等地打工，于是就產(chǎn)生了相當(dāng)一部分的“留守兒童”，他們一般有爺爺奶奶照顧或寄宿在親戚家。由于在校學(xué)習(xí)比較緊張，一到周末，孤獨(dú)的他們就想放松一下身心，再加上處于青春發(fā)育期的他們自控能力特別差，也容易受到他人的影響，于是這些同學(xué)就鉆進(jìn)了網(wǎng)吧，逐漸成了所謂的“網(wǎng)癡”、后進(jìn)生。要想從根本上解決這一問(wèn)題，首先必須從思想上高度重視，做到防范于未然；班級(jí)充分利用思想品德課的德育功能、開(kāi)展心理輔導(dǎo)講座、加強(qiáng)常規(guī)管理等。同時(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)必須齊抓共管。第四篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方案（本站推薦）轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生方案崔敏轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，難度很大，需要我們樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，采用科學(xué)的工作方法。在多年的班主任工作中，我們運(yùn)用辯證法，做了一些后生轉(zhuǎn)化工作，取得了一些實(shí)效。實(shí)踐中，我們堅(jiān)持：，堅(jiān)信孺子可教唯物辯證法認(rèn)為：物質(zhì)世界是永恒發(fā)展的。后進(jìn)生絕非一成不變。青少年可塑性大，教育不得法，優(yōu)等生會(huì)變成后等生，教育得法，后進(jìn)生可轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。人非完人，孰能無(wú)過(guò)？浪子回頭古來(lái)皆有。我們要明白，今天的許多后進(jìn)生，若干年后可能就是卓有建樹(shù)的人。甚至于可能就是國(guó)家的棟梁。我們決不可因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的成績(jī)太差，而去歧視后進(jìn)生，那將來(lái)這些后進(jìn)生一旦成才了，我們這些當(dāng)老師的，豈非羞慚無(wú)地。孺子可教，關(guān)鍵是要教而有法。青少年在成長(zhǎng)的道路上出現(xiàn)一些偏差，當(dāng)老師的理應(yīng)滿腔熱情地為他們撥正航向，賦予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而不是歧視和侮辱。我們?cè)诠ぷ髦袝r(shí)常告誡自己要永遠(yuǎn)記住，要以發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生，堅(jiān)信孺子可教。至于能不能在我們手里教好，那就要看我們的法術(shù)了。，要努力尋找轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙唯物辯證法認(rèn)為：客觀世界的矛盾既有普遍性，又有特殊性。有的后進(jìn)生是因?yàn)樾袩o(wú)好伴居無(wú)好鄰環(huán)境影響所致，有的后進(jìn)生是因?yàn)榧彝ソ逃划?dāng)造成，有的是因?yàn)閷?duì)某些老師的教育方法不滿意，而對(duì)該科不感興趣，致使成績(jī)急劇滑坡，有的是因?yàn)槟承W(xué)科學(xué)起來(lái)吃力，喪失信心而破罐子破摔……就如世界上沒(méi)有相同的樹(shù)葉一樣，世界上決沒(méi)有因?yàn)橥耆嗤脑蛐纬傻暮筮M(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生形成的原因我們要具體情況具體分析，查準(zhǔn)癥結(jié)，因人施教，施教方法要千差萬(wàn)別，或動(dòng)之以情，或曉之以理，或?qū)е孕?，或和風(fēng)細(xì)雨，或疾風(fēng)暴雨?？偠灾?，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，最重要的是找準(zhǔn)鑰匙，然后才能因人施教。三． 運(yùn)用兩點(diǎn)論，多多捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)后進(jìn)生總是較多的向老師展示缺點(diǎn)。我們當(dāng)老師的，如果僅僅看到展示的這些東西，后進(jìn)生就永遠(yuǎn)只能給我們以煩惱。事實(shí)上，年輕的學(xué)生身上不可能只有缺點(diǎn)。后進(jìn)生身上必定有閃光的東西。比方說(shuō)，有的學(xué)生成績(jī)差一些，但待人接物誠(chéng)懇熱情。有的上課紀(jì)律差一點(diǎn)，但在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上卻叱咤風(fēng)云，為班爭(zhēng)光；假如我們能想方設(shè)法努力去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去挖掘 學(xué)生身上閃光的東西，也就抓住了學(xué)生轉(zhuǎn)化的契機(jī)。使學(xué)生受到良好的教育效果。，循序漸進(jìn)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步我們都必須注意發(fā)現(xiàn)進(jìn)而肯定鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們朝好的方向發(fā)展。讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中每一點(diǎn)閃亮的星星之火，最終燃成一串，發(fā)出璀璨的光芒。運(yùn)用辯證法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，學(xué)問(wèn)艱深。我們應(yīng)該為此潛心探索。毛主席說(shuō)與天奮斗其樂(lè)無(wú)窮，與地奮斗，其樂(lè)無(wú)窮。我們說(shuō)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，雖然艱苦，卻也樂(lè)在其中，其樂(lè)融融。方案2 轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生必須講究方式方法我把學(xué)困生、不守紀(jì)律的學(xué)生統(tǒng)稱為后進(jìn)學(xué)生。每個(gè)班都有多少不等的后進(jìn)生，要轉(zhuǎn)化他們，我覺(jué)得必須講究方式方法。下面，我把我在教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的方法與大家交流一下。一、教育后進(jìn)學(xué)生，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。后進(jìn)學(xué)生都比較敏感，教育時(shí)，切忌挖苦、打擊，如果傷了他們的自尊心，他們就會(huì)不高興，甚至產(chǎn)生逆反心理，這時(shí)他們就會(huì)排斥你，不喜歡你，你對(duì)他們的教育就沒(méi)有效果。相反，教育時(shí)，先找出他們的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)，再把他們的優(yōu)點(diǎn)全部羅列出來(lái)，并放大一點(diǎn)，加以肯定，在此基礎(chǔ)上，再指出他們的不足，進(jìn)行教育、鼓勵(lì)，這樣他們感覺(jué)老師在衷心實(shí)意地幫助他們，他們就會(huì)虛心接受教育。如我班學(xué)生 作業(yè)做得很馬虎，字跡很潦草，我為了教育他們把作業(yè)做好，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，我對(duì)他們說(shuō)：“你們個(gè)個(gè)長(zhǎng)得漂漂亮亮，個(gè)個(gè)聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，就是這筆字拿不出手，你們也并不是寫(xiě)不好，而是沒(méi)認(rèn)真寫(xiě)，陳老師知道，你們根本沒(méi)有發(fā)揮自己的寫(xiě)字水平，再寫(xiě)一遍，把自己的寫(xiě)字水平全部發(fā)揮出來(lái)，我相信你們能得到老師的優(yōu)。”他們聽(tīng)了我的話后，就認(rèn)認(rèn)真真地、高高興興地寫(xiě)一遍。久而久之，他們就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。這樣做比批評(píng)他們沒(méi)寫(xiě)得好，罰他們抄兩遍效果要好得多。又如我班 有的同學(xué)經(jīng)常在做操時(shí)躲到廁所、教室里玩耍，我發(fā)現(xiàn)后，就這樣教育他們：“你們是我的學(xué)生，我很喜歡你們，如果你們天天不去做操，身體沒(méi)有得到鍛煉，以后身體不好，既影響學(xué)習(xí)，又影響生活，作為你們的老師肯定很著急，但急又有什么用呢？只有現(xiàn)在督促你們鍛煉身體才有用，所以請(qǐng)你們補(bǔ)鍛煉身體十五分鐘?！?做完十五分鐘，再問(wèn)他們：“以后要不要自覺(jué)去做操？”他們說(shuō)“要”。我說(shuō)：“我肯定會(huì)看你們的行動(dòng)的?！痹诤髞?lái)的日子里，他們都能自覺(jué)地到操場(chǎng)去做操。這樣處理比把他們叫到辦公室罰站、嚴(yán)厲批評(píng)效果要好得多。還如我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)那些講小話、玩東西、看課外書(shū)的同學(xué)時(shí)，我為了不影響我的教學(xué)，我不會(huì)停下課來(lái)批評(píng)他們，而是在黑板上用白色粉筆寫(xiě)上名字，并告訴同學(xué)們寫(xiě)一次名字表示提醒你認(rèn)真學(xué)習(xí)，寫(xiě)兩次名字要扣綜合評(píng)分1分，寫(xiě)三次名字，請(qǐng)到辦公室接受老師的幫助。這樣，我上課，同學(xué)們基本上能認(rèn)真聽(tīng)課，效果較好。注意在寫(xiě)名字時(shí)不要在名字旁寫(xiě)上批評(píng)二字，也不要說(shuō)請(qǐng)你到辦公室罰站，嚴(yán)厲地批評(píng)你，這樣一說(shuō)，效果反而不好。二、教育后進(jìn)學(xué)生，冷處理效果好。班上有些學(xué)生脾氣很大，很犟，當(dāng)他們?cè)诎l(fā)脾氣時(shí)或師生僵持時(shí)，老師一定要退一步，等學(xué)生冷靜下來(lái)再處理，這樣處理的效果好一些。找出了自己的不足，承認(rèn)了錯(cuò)誤，并下決心改正，今后不再重犯。三、教育后進(jìn)學(xué)生，要請(qǐng)求家長(zhǎng)配合。我班李芒、徐仁昕每次考試都沒(méi)有及格，并且分?jǐn)?shù)很低。我仔細(xì)分析他們的試卷，發(fā)現(xiàn)他們的作文、閱讀水平太差勁了，需要積累的知識(shí)也沒(méi)掌握，特別是李芒，拼音都沒(méi)掌握。我想，這樣差的成績(jī)，光靠老師輔導(dǎo)很難提高，一定要請(qǐng)求家長(zhǎng)配合，才會(huì)效果更好。于是我拿著試卷多次進(jìn)行家訪，告訴家長(zhǎng)他小孩的成績(jī)差到什么程度，必須請(qǐng)家教進(jìn)行輔導(dǎo)，才能跟上班級(jí)水平，一次、兩次家訪家長(zhǎng)沒(méi)引起重視，我就去三次、四次，三次、四次沒(méi)引起重視，我便請(qǐng)家長(zhǎng)到辦公室做工作，一次、兩次、三次，每一次和家長(zhǎng)交流都是三四個(gè)小時(shí)，最后兩位家長(zhǎng)被我的誠(chéng)心所打動(dòng)，終于愿意請(qǐng)家教，這樣這兩位學(xué)生在我和家教老師的輔導(dǎo)下，成績(jī)慢慢地提高。方案3一、指導(dǎo)思想素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號(hào)，切實(shí)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為使這項(xiàng)工作健康、有序、持久的開(kāi)展。二、工作思路（一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須遵循的幾個(gè)原則熱愛(ài)學(xué)生，激發(fā)情感沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，熱愛(ài)后進(jìn)學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無(wú)私的愛(ài)心、真誠(chéng)的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對(duì)后進(jìn)學(xué)生傾注關(guān)心和愛(ài)護(hù)，才能使學(xué)生獲得心理上的滿足和潛能開(kāi)發(fā)。為人師表，率先垂范教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動(dòng)形象，這些都可以誘導(dǎo)學(xué)生積極向上。善待學(xué)生，寬容對(duì)待對(duì)后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對(duì)他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛(ài)得深、愛(ài)得切、愛(ài)得無(wú)私中自覺(jué)地從“受到狀態(tài)”向“能動(dòng)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。講清道理，以理服人 后進(jìn)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動(dòng)的事例、服人的道理、科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與說(shuō)服，可以用先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，學(xué)生中的榜樣引導(dǎo)，熏陶學(xué)生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的知識(shí)價(jià)值啟發(fā)他們。(二）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)根據(jù)本校實(shí)際，我制定了兩個(gè)層次的管理網(wǎng)絡(luò)。班主任 →任科老師 → 后進(jìn)生家長(zhǎng)學(xué)校→ 學(xué)生家長(zhǎng)→ 后進(jìn)生老師認(rèn)真排查摸底，列出本班后進(jìn)學(xué)生名單，制定補(bǔ)差方案，分工到人，責(zé)任落實(shí)到人，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處始終監(jiān)督指導(dǎo)這項(xiàng)工作的有序開(kāi)展，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的職能，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行立體式的關(guān)愛(ài)和幫扶，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果及加大強(qiáng)化工作力度，切實(shí)做到校內(nèi)校外處處有人管，事事有人問(wèn)。（三）改革評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展改革激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹(shù)立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體老師都要來(lái)重新認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正。全體教師要把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項(xiàng)工作時(shí)刻抓在手里，持之以恒地開(kāi)展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出一個(gè)教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三、具體工作安排制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計(jì)劃。落實(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)象及研究專題。期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析，總結(jié)表彰。定期與后進(jìn)生家長(zhǎng)交流。第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案方案一后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響很大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。后進(jìn)生是特殊的群體，大量的研究和教育實(shí)踐表明，后進(jìn)生是可以教育好的對(duì)象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)教師工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，中學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極