【文章內(nèi)容簡介】 難題，不但不會做，甚至都看不懂。同學(xué)們也都知道，地理并沒有那么簡單，有許多知識與其它學(xué)科甚至是理科性的科目關(guān)系密切。如：地球自轉(zhuǎn)意義中的地方時計算，地球公轉(zhuǎn)影響的晝夜長短變化和正午太陽高度變化、大氣運(yùn)動中的全球性大氣運(yùn)動等，這些問題均涉及了一定的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的知識，難度較大。在復(fù)習(xí)過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能真正地解決這些難題。高中地理的學(xué)習(xí)，不能太過局限于本學(xué)科，要同時聯(lián)系歷史、政治學(xué)科加以復(fù)習(xí)，找出三門學(xué)科中的一些共點(diǎn)，也就是特別容易發(fā)生關(guān)聯(lián)的地方。在歷年的高考文綜題中總會有幾個學(xué)科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在歷史背景下的政治問題，同學(xué)們在解答這類題目時要充分考慮各個學(xué)科的特點(diǎn)，綜合起來考慮，答起題來會更容易。4對學(xué)生進(jìn)行勵志教育高中學(xué)生在準(zhǔn)備高考的過程中，容易產(chǎn)生疲勞疲憊的狀態(tài)，作為高中地理教師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行勵志教育，讓高中生在一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)中積極準(zhǔn)備和迎接備戰(zhàn)高考。課堂上，教師除了要有扎實的教學(xué)基本功、和藹教學(xué)態(tài)度、富有表現(xiàn)力和感染力的語言，還必須在與學(xué)生交流時注意藝術(shù)，如當(dāng)學(xué)生做錯題或不會做時要注意加以激勵，激勵時，可以用語言、眼神、掌聲等；當(dāng)學(xué)生遇到思維困頓時，要適時點(diǎn)撥，靈活引導(dǎo)學(xué)生，使整個教學(xué)過程收放自如，松馳有度。在人的內(nèi)心深處，每個人都有一種要成功的信念，作為教師，我們要在課堂上有意的適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行勵志教育。教師可以在介紹地理學(xué)的知識和概念時，穿插講解一些地理科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生在收獲地理知識的同時，還能收獲一種激情、一種奮進(jìn)、一種熱愛生命的態(tài)度。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，從而樹立為國家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。高中生才能在教師的指導(dǎo)和幫助下，積極探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身知識的增長。5強(qiáng)化訓(xùn)練，模擬實戰(zhàn)考試模擬，是檢驗學(xué)生復(fù)習(xí)成果的最好的查漏補(bǔ)缺的機(jī)會。只有通過大量的考試模擬訓(xùn)練，教師才能全面掌握每個學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對性的講解。學(xué)生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢和弱勢，從而明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)了一定的習(xí)題量后，要對過去的錯題進(jìn)行過關(guān)，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習(xí)時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。第三篇：基于新課改理念的高中地理教學(xué)方法研究基于新課改理念的高中地理教學(xué)方法研究傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，因為教師常常主宰著課堂，所以學(xué)生基本上沒有自主學(xué)習(xí)和探究實踐的機(jī)會，既缺乏用所學(xué)知識解決實際問題的能力，也無法提高地理學(xué)科素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，探索有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和地理學(xué)科素養(yǎng)的提升。一、新課改推行現(xiàn)狀。課程改革已經(jīng)開展了十幾年，取得了很多理論和實踐成果，但是，一些問題和不足也開始顯露出來。教師仍然把關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生成績的提升上，雖然認(rèn)識到了要通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系來活躍課堂氣氛，但是，只關(guān)注了教學(xué)關(guān)系的平等，沒有認(rèn)識到師生人格上的平等，所以課堂中仍存在教師不理解、不尊重學(xué)生的現(xiàn)象。學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)仍然局限于課堂，幾乎沒有機(jī)會進(jìn)行實踐活動；學(xué)生的主體性沒有得到充分發(fā)揮，在教學(xué)活動中扮演觀眾的角色；教師教學(xué)方法不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。二、新課改背景下的高中地理教學(xué)方法。情境教學(xué)法是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，頗受教師和學(xué)生歡迎。教師通過創(chuàng)設(shè)情境可以將枯燥的知識變得形象有趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使他們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿?。例如，在教學(xué)《工業(yè)區(qū)位選擇》時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：如果你是一位投資者，根據(jù)你對某地的了解，你會在此地建立一個什么類型的工廠？工廠應(yīng)該建在什么位置？說一說自己的理由。學(xué)生都很有興趣，快速進(jìn)入到角色中，從投資者的角度對問題進(jìn)行深入思考和分析。有效的教學(xué)活動過程應(yīng)當(dāng)是師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。在高中地理教學(xué)中，教師要打破學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，組織開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，以及分析、解決問題的能力。例如，在教學(xué)《全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用小組合作法來開展教學(xué)，把全體學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組分別思考和討論不同氣壓帶、風(fēng)帶的性質(zhì)，最后教師綜合各組的討論結(jié)果，與學(xué)生共同完成“全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動示意圖”。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的探究欲望被調(diào)動起來，每個人都積極參與其中，不僅收獲了知識，也提高了學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了普遍應(yīng)用，具體到高中地理課堂中，信息技術(shù)打破時空的界限，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。同時，信息技術(shù)集文字、圖畫、動畫、聲音等于一體，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變靜為動、變抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)活動的生動性，增加了課堂教學(xué)容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深了對地理知識的理解。例如，在教學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》時，教師可以借助信息技術(shù)立體地