【文章內(nèi)容簡介】 難題，不但不會做，甚至都看不懂。同學們也都知道，地理并沒有那么簡單，有許多知識與其它學科甚至是理科性的科目關系密切。如：地球自轉(zhuǎn)意義中的地方時計算，地球公轉(zhuǎn)影響的晝夜長短變化和正午太陽高度變化、大氣運動中的全球性大氣運動等，這些問題均涉及了一定的數(shù)學、物理、化學等方面的知識，難度較大。在復習過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎上記憶，才能真正地解決這些難題。高中地理的學習，不能太過局限于本學科，要同時聯(lián)系歷史、政治學科加以復習，找出三門學科中的一些共點，也就是特別容易發(fā)生關聯(lián)的地方。在歷年的高考文綜題中總會有幾個學科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在歷史背景下的政治問題，同學們在解答這類題目時要充分考慮各個學科的特點，綜合起來考慮，答起題來會更容易。4對學生進行勵志教育高中學生在準備高考的過程中，容易產(chǎn)生疲勞疲憊的狀態(tài)，作為高中地理教師要適當對學生進行勵志教育，讓高中生在一種積極奮進的狀態(tài)中積極準備和迎接備戰(zhàn)高考。課堂上，教師除了要有扎實的教學基本功、和藹教學態(tài)度、富有表現(xiàn)力和感染力的語言，還必須在與學生交流時注意藝術，如當學生做錯題或不會做時要注意加以激勵，激勵時，可以用語言、眼神、掌聲等；當學生遇到思維困頓時，要適時點撥，靈活引導學生，使整個教學過程收放自如，松馳有度。在人的內(nèi)心深處，每個人都有一種要成功的信念，作為教師，我們要在課堂上有意的適當對學生進行勵志教育。教師可以在介紹地理學的知識和概念時，穿插講解一些地理科學家的事跡，讓學生在收獲地理知識的同時，還能收獲一種激情、一種奮進、一種熱愛生命的態(tài)度。從而激發(fā)學生學習地理的興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，從而樹立為國家為科學獻身的遠大志向。高中生才能在教師的指導和幫助下，積極探索和發(fā)現(xiàn)，提高學習能力，促進自身知識的增長。5強化訓練，模擬實戰(zhàn)考試模擬，是檢驗學生復習成果的最好的查漏補缺的機會。只有通過大量的考試模擬訓練，教師才能全面掌握每個學生的復習情況，從而進行有針對性的講解。學生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢和弱勢，從而明確復習重點，做到查漏補缺。在練習了一定的習題量后，要對過去的錯題進行過關，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。第三篇：基于新課改理念的高中地理教學方法研究基于新課改理念的高中地理教學方法研究傳統(tǒng)的高中地理課堂教學中，因為教師常常主宰著課堂，所以學生基本上沒有自主學習和探究實踐的機會，既缺乏用所學知識解決實際問題的能力，也無法提高地理學科素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進，高中地理教師應當順應時代潮流，轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，探索有效的教學方法，促進學生學習能力和地理學科素養(yǎng)的提升。一、新課改推行現(xiàn)狀。課程改革已經(jīng)開展了十幾年，取得了很多理論和實踐成果，但是，一些問題和不足也開始顯露出來。教師仍然把關注點放在了學生成績的提升上，雖然認識到了要通過構(gòu)建良好的師生關系來活躍課堂氣氛，但是，只關注了教學關系的平等，沒有認識到師生人格上的平等，所以課堂中仍存在教師不理解、不尊重學生的現(xiàn)象。學生對地理知識的學習仍然局限于課堂，幾乎沒有機會進行實踐活動；學生的主體性沒有得到充分發(fā)揮，在教學活動中扮演觀眾的角色；教師教學方法不夠靈活，導致學生失去了學習的興趣。二、新課改背景下的高中地理教學方法。情境教學法是新課改倡導的一種教學方法，頗受教師和學生歡迎。教師通過創(chuàng)設情境可以將枯燥的知識變得形象有趣，可以使學生產(chǎn)生身臨其境之感，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和探究熱情，使他們由被動學習變?yōu)橹鲃犹剿?。例如，在教學《工業(yè)區(qū)位選擇》時，教師可以創(chuàng)設這樣的教學情境：如果你是一位投資者，根據(jù)你對某地的了解，你會在此地建立一個什么類型的工廠？工廠應該建在什么位置？說一說自己的理由。學生都很有興趣，快速進入到角色中，從投資者的角度對問題進行深入思考和分析。有效的教學活動過程應當是師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。在高中地理教學中，教師要打破學生單一、被動的學習方式，組織開展小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作交流能力，以及分析、解決問題的能力。例如，在教學《全球氣壓帶和風帶的移動》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用小組合作法來開展教學，把全體學生分為幾個學習小組，讓每個小組分別思考和討論不同氣壓帶、風帶的性質(zhì)，最后教師綜合各組的討論結(jié)果，與學生共同完成“全球氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動示意圖”。在小組合作學習中，學生的探究欲望被調(diào)動起來，每個人都積極參與其中，不僅收獲了知識，也提高了學習能力。當前，信息技術已經(jīng)在教育領域得到了普遍應用，具體到高中地理課堂中，信息技術打破時空的界限，給學生提供豐富的學習資源。同時，信息技術集文字、圖畫、動畫、聲音等于一體，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容變靜為動、變抽象為具體，增強了教學活動的生動性，增加了課堂教學容量，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生加深了對地理知識的理解。例如，在教學《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》時，教師可以借助信息技術立體地