【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（）課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。（）分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（）德育的過(guò)程具有多端性。（）依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）四、簡(jiǎn)答題試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。試述備課的基本內(nèi)容和要求。認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些？五、論述題以“我們的思想”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)方案。參考答案：一、選擇題DABCDBDCBA1A1C1B1C1B二、填空題夸美紐斯的《大教學(xué)論》教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)延時(shí)學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會(huì)的特別保護(hù)。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)創(chuàng)新職業(yè)角色的多樣化教學(xué)大綱學(xué)校教育學(xué)生身心發(fā)展1模象直觀1作業(yè)檢查與批改1社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求1尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合1教育者三、判斷題√√√√√四、簡(jiǎn)答題一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃）。（1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問(wèn)題的小組討論（A 道德兩難問(wèn)題及其設(shè)計(jì)，B道德討論中的引入性提問(wèn)，C道德討論中的深入性提問(wèn)）；（3）簡(jiǎn)要的評(píng)論（A認(rèn)知模式的缺陷，B 認(rèn)知模式的特色及其對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示）。五、論述題（略）第三篇：教育學(xué)心理學(xué)試題及答案教育學(xué)心理學(xué)測(cè)試題1．中國(guó)歷史上最早提出A．《大學(xué)》 B．《中庸》“教學(xué)相長(zhǎng) C．《學(xué)記》”的著作是（DC ．《春秋》）（A）A3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（．艾賓浩斯B．巴甫洛夫C．馮特A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿C．語(yǔ)言 D ．動(dòng)物本能B）D．弗洛伊德4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）AC．深化課堂教學(xué)．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)B．培養(yǎng)競(jìng)賽人才D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力5．西漢初期實(shí)行的A．永恒性 B．歷史性“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)C．相對(duì)獨(dú)立性”的文教政策體現(xiàn)了教育的（D．繼承性B）6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B）A．大力加強(qiáng)普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 7．學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)教育 B）A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動(dòng)地位 D．輔助地位8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律D）B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 CD．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A）10．在教育目的的問(wèn)題上，A．陶冶教育 B．榜樣示范實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是C．實(shí)際鍛煉 D．品德評(píng)價(jià)（C）A．個(gè)人本位論 B．社會(huì)本位論C．教育無(wú)目的論 D．國(guó)家利益論 11．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（A．感知教材、形成表象 B B．理解教材、形成概念）C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧12．學(xué)生的A．示范性“向師性 B．復(fù)雜性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（C．主體性 D．長(zhǎng)期性A）13．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（C）A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論14．“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是（D）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》15．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）AC．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r 16．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，A．順序性和階段性 B．不均衡性施以相應(yīng)的教育，C．穩(wěn)定性和可變性這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有 D．個(gè)別差異性（B）17．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）18．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力A）A．地方 B．中央C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長(zhǎng) 19．A“學(xué)為人師，行為世范．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B”．連續(xù)性、廣延性體現(xiàn)了教師工作的（C．長(zhǎng)期性、間接性D）D．主體性、示范性20．“A學(xué)而時(shí)習(xí)之．理論聯(lián)系實(shí)際的原則”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（B．啟發(fā)性原則D）C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則21．社會(huì)期望教師“學(xué)高為師，身正為范”，從角色期望來(lái)看這屬于(A)。A．素質(zhì)期望B．形象期望C．職業(yè)期望D．師德期望 22．古語(yǔ)“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(B)。23．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，A．說(shuō)服教育法B．榜樣示范法C．情感陶冶法D．實(shí)際鍛煉法一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）24．三結(jié)合的教育一般是指（A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論A）C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 25．孔子說(shuō)：C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合”這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（D）26．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法的基礎(chǔ)之上（B）27．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克（D）A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則28．下列說(shuō)法不正確的是（A）A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B．一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)29．體育的根本任務(wù)是（B）A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)30．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能B）D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制31．A“教學(xué)相長(zhǎng)．最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》”這一提法（C）B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D．說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素32．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（B）33．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（A．實(shí)物直觀 B．模象直觀C．語(yǔ)言直觀 D．虛擬直觀C）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)3在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法的技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷過(guò)程，叫做：（A）A．心理評(píng)估B．心理診斷C．心理輔導(dǎo)D．心理測(cè)驗(yàn) 35．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（B）A．唐代 B．清末C．民國(guó)初期 D．新中國(guó)成立36．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（A．原始社會(huì) B．古代社會(huì)C．資本主義 D．社會(huì)主義B）37．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）38．在古代歐洲，A．贊科夫 B曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納它是（B）A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會(huì)教育 D．騎士教育39．普及義務(wù)教育始于（A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì) C）C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì)40．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）A．自覺(jué)性 B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性 D．主動(dòng)性41．教材包括（D）42．德育過(guò)程的基本矛盾是（A．教科書(shū) B．CAI軟件CC ．教學(xué)參考書(shū)）D．以上三者皆是A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾CD．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾43．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（B）44．A“開(kāi)而弗達(dá)．延展 B”．必要補(bǔ)充體現(xiàn)了教學(xué)的（C．深化C）D．變革45．教學(xué)的基本組織形式是（A．直觀性原則 B．鞏固性原則D）C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．課堂教學(xué)46．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（A．循序漸進(jìn) B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸B）47．狹義的教育制度是指（D）A．國(guó)民教育制度 B．社會(huì)教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度48．道德發(fā)展階段論最早是由(C)提出的。49．A．華生B．巴甫洛夫C．皮亞杰A“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)．因材施教原則 B．鞏固性原則”要求教學(xué)必須遵循的原則是（D．斯金納C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)C）合的原則50．下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué) D．生活即教育D）51．我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）52．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年D）A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)53．人們常說(shuō)C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)“教育有法而教無(wú)定法D”．必備的教育科學(xué)知識(shí)，這反映教師勞動(dòng)具有（B）A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn)54．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（A．教學(xué)為主 B．德育為主A）C．教師為主 D．學(xué)生為主55．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（D）AC．知行統(tǒng)一原則．教育影響的一致性與連貫性原則B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則56．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計(jì)劃、有組織的D．受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的57．“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（D）58．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長(zhǎng)期性D）A．以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行 BC．以．以““情行””為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序59．學(xué)生品德的形成過(guò)程需經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和(C)。60．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（A．表達(dá)B．外化C．內(nèi)化 D）D．反饋 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威第四篇：教育學(xué)心理學(xué)試題及答案教育學(xué)心理學(xué)試題及答案 教育學(xué)部分一、選擇題：本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1．中國(guó)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（）A．《論語(yǔ)》 B．《大學(xué)》 C．《學(xué)記》 D．《中庸》2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A．教育經(jīng)濟(jì)學(xué) B．教育學(xué) C．心理學(xué) D．學(xué)校管理學(xué)3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（