【文章內容簡介】 漸進 B．因材施教 C．教學相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（D）A．國民教育制度 B．社會教育制度 C．高等教育制度 D．學校教育制度二、填空題14．教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象。15．人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導作用。16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。三、簡答題19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。A教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。B教育學不等于教育實踐經驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？①教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。②教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？ 德育過程和學生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：①思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。四、論述題22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復是正常的。（4）當前意識形態(tài)領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。（5）據此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。一、選擇題1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（C）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．科學性和教育性相結合的原則 2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（D）A．教育即生活 B．學校即社會 C．做中學 D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（C）A．軍事體操教育 B．政治哲學教育 C．天文數學教育 D．全面發(fā)展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）A．1911年 B．1912年 C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（D）A．1902年 B．1903年 C．1912年 D．1922年6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（D）A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識 C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B）A．連續(xù)性特點 B．創(chuàng)造性特點 C．長期性特點 D．示范性特點 8．學校工作必須堅持以（A）A．教學為主 B．德育為主 C．教師為主 D．學生為主9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（D）A．知行統(tǒng)一原則 B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結合的原則 10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（C）A．師生共同參加的 B．學生自愿選擇的 C．有目的、有計劃、有組織的 D．受教學計劃、教學大綱規(guī)范的11．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（A）A．了解和研究學生 B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個別學生的教育工作 D．同家庭、社會密切配合12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（D）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性 C．主體性 D．長期性13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（D）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行 B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行 D．視具體情況，可有多種開端和順序二、填空題14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、和教材。17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。三、簡答題19．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。20．教師應具有什么樣的能力結構？（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。21．簡述我國學制改革的基本原則。（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結合。四、論述題22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點?！墩撗菡f的教育》，其作者是(B)2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是(C)A.《教育論》B.《教育漫話》C.《大教學論》D.《普通教育學》3.“現(xiàn)代教育派”的代表人物是(B)(A)(B)，法國教育家盧梭的主張體現(xiàn)了(B)(C)，就一定有教育，這說明教育具有(C)(D)(B)11.“強、平衡、不靈活”的神經類型與下列哪種氣質類型對應(C)?(B)，因消退原因，完全不能再認或回憶是(B)14.“入芝蘭之室，久聞不知其香”是(C)?(D)(B)17.“一題多解，演繹推理”是(D)18.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?(A)，二選一的沖突是(A)(C)。蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎最早探討教育問題的當屬______。、教好學生。狹義教育一般是指______。體育是以______活動為基礎內容，促進人的身心發(fā)展的培養(yǎng)人、塑造人的過程。(客體)，又是______和______的主體。，狹義的教育制度是指______制度。、______和______。、______、德育內容和德育方法這四個相互制約的因素構成的。、______和實踐性等基本特點。，在階級社會中具有鮮明的______的特點。、______和恒常性。，遺忘的進程有______有______的特點。，認為每一個智力因素都包括內容、______、產品三個維度的立方體。、______、______和抑郁質四種典型類型，但混合類型的人居多。、______和______。，向______的學習動機轉化。：即真誠、______和______。三、簡答題：本大題共8個個題，39～46每小題6分，共48分。??。?—般特點。?。?需要分為哪些種類?四、論述題：本大題共2個小題，每個小題13，共26分。?試分析影響問題解決的因素有哪些? 參考答案一、選擇題：每小題2分，共40分。 二、填空題：每空1分，共36分。 克魯普斯卡亞 學校教育 身體 發(fā)展 學校教育 設計教法 受教育者 靈活性 專題 階級 理解性 先快后慢 操作 粘液質 意志 自覺和穩(wěn)定 執(zhí)行要求 尊重三、簡答題：39～46每小題6分，共48分。：(1)堅定正確的政治方向。(1分)(2)對教育事業(yè)獻身的精神。(1分)(3)熱愛學生。(1分)(4)集體協(xié)作的精神。(1分)(5)嚴格要求自己，為人師表。(2分)：(1)社會主義方向性原則。(2)從學生實際出發(fā)原則。(3)知行統(tǒng)一原則。(4)集體教育與個別教育相結合原則。(5)正面教育與紀律約束相結合原則。(6)依靠積極因素、克服消極因素原則。(7)尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則：(8)教育影響的一致性和連貫性原則。正確回答出6個原則，給滿分。少于6個原則，每少正確回答1個原則，扣1分。：(1)政治經濟制度對教育的制約作用(政治經濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受教育的權利)。(2)教育對社會政治經濟制度的反作用(教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人來維護和鞏固一定社會政治經濟制度，教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務，教育對社會政治經濟制度不起決定作用)：正確回答出兩大點，給2分。每大點正確回答出具體內容，各給2分：：(1)要有明確的目的。(2分)(2)活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力。(2分)(3)發(fā)揮學生的積極性，主動性并使之與教師的指導相結合。(2分)：(1)個性的整體性。(2)社會性與生物性。(3)穩(wěn)定性與可塑性。(4)共同性與個別差異性：(5)他律(外控)與自律(內按)性。每個要點1分，無說明扣l～2分。：人的注意可分為：(1)不隨意注意(或無意注意)是一種無預定目的，也不需要意志努力的注意(2分)。(2)隨意注意(或有意注意)是有預定目的和意志努力的注意(2分)。(3)隨意后注意(有意后注意)是有預定目的，便不經意志努力就能維持的注意(2分)。：心理咨詢的基本步驟有：(1)建立關系(1分)。(2)了解問題(1分)。(3)分析診斷(1分)。(4)幫助指導(1分)。(5)結束咨詢(1分)。有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。：需要是維持個體和社會生存、發(fā)展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人體驗。(2分)需要的種類根據起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會需要(2分)。根據指向對象不同可分為物質性需要與精神性需要(2分)。需要種類部分無說明扣2分。四、論述題：本題2個小題，每小題13分，共26分。：(1)教學過程中學生的認識規(guī)律：首先，教師引導學生對客觀世界的認識主要是通過傳、習間接經驗來實現(xiàn)的。其次，借助間接經驗認識世界是認識上的捷徑。但要把現(xiàn)成的書本知識轉化為學生能夠理解、掌握和運用知識，還必須以學生一定的直接經驗、感性認識作基礎，因此教學要處理好間接經驗與直接經驗、理性認識與感性認識的關系。(4分)(2)學生在教學過程中的認識主要表現(xiàn)為以下四個互相聯(lián)系的階段：感知教材，形成表象。理解教材，形成概念。知識的鞏固與保持。運用知識。(4分)(3)聯(lián)系實際。(5分)：解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設等四個階段。(4分)影響因素：(1)問題情境與問題表述方式。(2)動機和情緒狀態(tài)對解決問題的影響。(3)聯(lián)想與原型啟示。(4)正負遷移與特殊、非特殊遷移。(5)定勢(心向)的作用。(6)個性因素。(1)～(6)，無分析說明扣4分。2011教師招聘考試教育學心理學沖刺試題及答案3一、單選題1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（C）A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（D）A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》