【文章內容簡介】 題型解題方法的理解和掌握，扎扎實實地夯實基礎。備課做到“五備”“五統(tǒng)”?！拔鍌洹保簜浯缶V、備教材、備學生、備教法、備學法；“五統(tǒng)”：統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一練習、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一測試。重視高三復習信息收集工作，加強了復習時效性。認真研究考綱：①歷年試題整體研究——找共性；②近年試題重點研究——找趨勢；③相同試題對比研究——找變化；④不同試題分類研究——找差別；⑤全國試題集中研究——找新意、找動態(tài)。大力提倡刻苦鉆研的精神，做到備課不留疑點。加強校際交流，1011月于寧鄉(xiāng)七中進行了同課異構活動交流學習，12月組織了寧鄉(xiāng)五中、六中、七中、十中四校聯(lián)考。上課：堅決貫徹“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學原則實施高三復習課教學。優(yōu)化課堂教學結構，做到講練結合，基本上防止了滿堂灌、上課簡單對答案、沒有重點要點的錯誤做法。努力提高課堂效益，嚴防三個誤區(qū)：以講為懂，以懂為會，以會為通。在復習講授的過程中重視學生的積極參與，加強訓練、運用，讓學生對所講所練的內容進行思考、領悟、消化、反思、訂正。加強練習與測試，使練習數(shù)達到了一定的量，完成年級所下發(fā)的各種練習。練習測試做到了及時批改，認真統(tǒng)計分析，講評突出重點，重點學生面批到位。試卷講評注重四個程序：一查，二統(tǒng)，三找，四改。一查即查每次考試目的；二統(tǒng)，即數(shù)據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量分析；三找，即找出學生出現(xiàn)的知識錯誤及引出錯誤的原因；四改，即制定改進措施。檢查：進行自查，教師對自己每上一堂課要進行自我分析檢查，檢查自己的備課狀況，檢查自己上課中對學生、對課堂的駕馭情況，要不斷進行反思。加強對學生的情況檢查，通過檢查對學生的水平進行評估，搞好單元過關和查漏補缺。教學常規(guī)檢查2次，特別突出的是英語組和語文組作文批改情況，量多質優(yōu)。輔導：實行科任教師目標學生負責制，并制定了相應的教學輔導計劃。根據(jù)不同情況，充分利用自習課和課余時間（早讀、午自習、晚自習）對目標學生采取多種多樣的補差模式，并嚴格遵循“先查病，后治療，再進補”的原則，做到“三補五多”，即補態(tài)度、補方法、補知識，課堂多提問，課后多輔導，平時多談心，練習多面批，方法多指導。認真準備輔優(yōu)補差教案，悉心編制輔優(yōu)補差練習?？荚嚕喉樌亟M織了2次月考、2次聯(lián)考及3次體育專業(yè)測試，各科基本上做到了每周一次檢測，目標學生的成績穩(wěn)步上升。加強考試流程管理，專心組織每次考試，讓學生提前熟悉高考有關要求。嚴肅考風考紀，嚴密考試環(huán)節(jié)，嚴格考試要求。每次重大考試及時做好了質量分析工作，排找差距，分析原因，及時整改。努力消除非智力因素失分。實行了集體閱卷。四、存在的問題教學中還有老師只管講課不管紀律、只顧完成任務不顧學生效果、只求到位不求實效等現(xiàn)象。對學生的到位和安全不夠重視，進教室就上課上完課就走。個別教師工作不積極；不寫教案，不備課，隨堂上；輔導不認真，把對學生的輔導看成是一種累贅。個別教師常請假、遲到、早退、缺席會議。個別班級學紀學風較差。對目標學生的教育教學力度不夠，致使部分目標學生學習積極性不高、自信心不夠。晚就寢存在深夜吵鬧抽煙，上課存在睡覺、講小話和看課外書、玩手機等現(xiàn)象，整體學風有待加強。個別教師不參加集體活動，缺席集體閱卷。全體高三老師群策群力，在高三年級領導小組的正確引導下，正朝著勝利的目標前進！第四篇：2012下學期高三年級組工作總結2012下學期高三年級組工作總結在校長室的正確領導下，在學校各部門的大力支持下，在全組師生的共同努力下，加強教學研究，全面吸收各方教學與考試信息，在減時增效上大做文章，在學生思想工作和學生學習方法指導上下功夫，全力以赴抓教學效率，培養(yǎng)學生銳意進取的精神，保持高昂的斗志，經過一年的努力高三年級各項工作已全部進入正軌并朝著良好的方向發(fā)展，本學期圍繞學校提出的在2012年高考的目標及年級組期初制定的計劃,我們主要做了以下工作：一、明確奮斗目標，形成奮發(fā)向上的動力。高三，不同于高一高二，但這種意識并不是所有高三學生都具備的，一些學生走到高二已經喪失了信心。針對這種情況，在開學初召開了高三學生動員大會；進行了第一次摸底考試。使學生明確自己的目標，增強了緊迫感，激發(fā)了學習的熱情。根據(jù)高三特定時期學生的特點，班主任們制定出有針對性的工作計劃。有的進行鼓勵，增強他們的自信心；有的引導他們學習由被動到主動，提高他們的學習興趣；有的通過家長聯(lián)系、談心，不厭其煩的作心理疏導工作，使學生把精力最大限度投入到學習中來。當然，這里的目標不僅包括學生的學習目標，也包括老師教學目標。不僅年級組有整體目標，而且將目標分配到各個班級。在分解目標的同時，幫助高三教師分析目標達成的可能性，尋找目標達成的最佳途徑，并且通過一系列的考核機制加以強化，極大地增強了全體高三師生責任感和內驅力。每次大型考試下來，高三年級都將各班達標率和每個教師的學科成績與高考目標對照，并在年級會議上通報。對于學生的目標，一開學，年級組就要求各班主任根據(jù)學生的情況，確定每個學生高考奮斗目標。在平時教學中，也不斷強化學生的奮斗目標的意識。二、嚴格執(zhí)行學校的教學常規(guī)管理制度，向管理要質量。針對本屆高三學生的基礎相對薄弱的客觀實際，全組教師集思廣益商討如何在有限的時間內取得優(yōu)異的成績？對此，高三年級組經過反復討論，得出這一年的教學一定要科學謀劃的結論。具體來說，就是要分析學生實際，制