【文章內容簡介】 ．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延展B．必要補充C．深化D．變革 10．“開而弗達”體現了教學的（）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進的原則11．教學的基本組織形式是（）A．個別教學B．課外教學C．現場教學D．課堂教學 12．教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A．循序漸進B．因材施教C．教學相長D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度D．學校教育制度二、填空題14．教育學是研究教育現象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。15．人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導作用。16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向 素質教育轉變的思想。17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。三、簡答題19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。A 教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。B 教育學不等于教育實踐經驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？ ①教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點 統(tǒng)率各科教學。②教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法 等方法的知識。21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？ 德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：①思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。四、論述題22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？39（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā) 展和統(tǒng)一。（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的 過程。（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。（4）當前意識形態(tài)領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。（5）據此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。（第六卷）一、選擇題1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）A．因材施教原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．科學性和教育性相結 合的原則2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）A．教育即生活B．學校即社會C．做中學D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（）A．軍事體操教育B．政治哲學教育C．天文數學教育D．全面發(fā)展教育4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911 年B．1912 年C．1957 年D．1958 年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）A．1902 年B．1903 年C．1912 年D．1922 年6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化基礎知識D． 必備的教育科學知識7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A．連續(xù)性特點B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點D．示范性特點8．學校工作必須堅持以（）A．教學為主B．德育為主C．教師為主D．學生為主 9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結合的原則10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規(guī)范的11．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別學生的教育工作D． 同家庭、社會密切配合12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續(xù)性B．創(chuàng)造性C．主體性D．長期性13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種 開端和順序二、填空題14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位 論。15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、和教材。17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。三、簡答題19．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。20．教師應具有什么樣的能力結構？（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。21．簡述我國學制改革的基本原則。（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩(wěn)定性與靈 活性相結合。四、論述題22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克 服缺點。__ 45第二篇：教育學心理學試題及答案2010教育學心理學試題及答案2010一、單項選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的4個備選答案中，只有1個是符合題目要求的把所選項前的字母填在題后的括號內。我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（）A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中學生期著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）A．0￣2歲B．2￣7歲C．7￣11歲D．11￣15歲埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12￣18歲階段階段的危機沖突是（）A．勤奮感對自卑感B．主動感對內疚感C．自我同一性對角色混亂D．自主感對羞恥感目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是：（）A．男優(yōu)于女B．男女總體水平大致相等C．女優(yōu)于男D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規(guī)律有三：效果律、練習律和：（）A．準備律B．刺激律C．失敗一成功律D．成功一成功律信息加工學習理論的創(chuàng)始者是（）A．斯金納B．巴甫洛夫C．加涅D．苛勒哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗？（）A．完形一頓悟說B．認知一結構學習論C．信息加工學習理論D．建構主義學習理論成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50％時，他們會：（）A．可能選擇B．猶豫不決C．回避這項任務D．堅決選擇著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高：（）A．也是中等B．不利C．關系不大D．最有利學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：（）A．知識鞏固B．知識運用C．知識提取D．知識遷移1在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概率。這是運用了：（）A．正例與反例配合法B．變式法C．比較法D．直觀法1學習策略中的一種——元認知策略、包括制定認知計劃（計劃策略）、監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和：（）A．調節(jié)策略B．精細加工策略C．組織實施策略D．價值性1發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創(chuàng)性和：（）A．多樣性B．迅速性C．流暢性D．價值性1品德的心理結構包括道德認識、道德情感和：（）A．道德理念B．道德行為C．道德品質D．道德意識1一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認同和：（）A．內化B．行為C．實行D．反饋1學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A．抑郁癥B．恐怖癥C．焦慮癥D．強迫癥1在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做：（）A．心理評估B．心理診斷C．心理輔導D．心理測驗1課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協(xié)調，情感和諧，行動一致。這是一種：（）A．吸引的人際關系B．合作的人際關系C．溝通的人際關系D．平等的人際關系1不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（）A．差生行為B．問題行為C．逆反行為D．心理障礙行為有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（）A．教學測量B．教學測驗C．教學評估D．教學檢查二、填空題：所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。奧蘇伯爾認為學生的學習主要是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的接受學習。信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿形式儲存在長時記憶中。布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。奧蘇伯爾認為學校學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的內驅力，自我提高的內驅力和附屬的內驅力。積極誘因使個體產生積極行為，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿遷移。自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。有的學生由于經?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿概括。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習所以，為了學習不被遺忘，在學習后要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿復習。1心智技能的培養(yǎng)首先Ω眉し⒀模擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼摺?1“記憶術”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的記憶術。1問題解決的過程可分為四個階段，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、理解問題、提出假設和檢驗假設。1當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現它在急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現象叫做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。1創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的產品的能力或特性。1中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有＿