【文章內容簡介】 （1）自讀短文，借助漢語拼音讀準字音，讀通順。（2）指名分段讀，相機正音。理解短文內容。（1）提問激趣：如果你是記者，會向圖上的小朋友提出什么問題？如果你是圖上的小朋友，會怎么回答呢？（2）同桌練習。（啟發(fā)學生依據圖和聯系自己的感受“提問”和“回答”）（3）上臺演示，指導評價。結合圖理解“東西真多”；知道“東西”指的是商品；聯系短文和生活實際理解“真方便”。指導朗讀。（1）讀好句中的停頓。學生嘗試讀，指名讀，齊讀。（2）指導用驚喜的語氣讀出“東西真多”和“真方便”。自由練讀，四人小組練讀，互評，推舉代表朗讀。（3）齊讀詞語和短文。（三）、擴展活動 舉辦“商品展銷會”小組派代表介紹自己小組收集的商品包裝名稱。學生給商品包裝名稱分類。選派每類商品的促銷員，帶領大家認讀商品名稱，并用一兩句話介紹這種商品。開展“購物”活動。能讀出商品的名稱，就算購買成功。五、作業(yè)布置：寫出帶有下面偏旁的字。女—（）（）（）口—（）（）（）補充句子。我去自選商場買了（）、（）、（）。和家人一起去自選商場認識更多的商品名稱。六、板書設計： 商品展銷會七、課后反思：菜園里 教學目標認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。教學重、難點認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀課文。教學準備教學掛圖，生字卡片。讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。課時安排 2課時第一課時總84電74一、教學目標：認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。二、教學重點：認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。四、教學過程：（一）、激發(fā)興趣，導入新課導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方?！背鍪緬靾D，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？（二）、創(chuàng)設情景，自主識字菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。（三）、自學兒歌，朗誦擂臺菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。借助拼音，自讀兒歌。出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點。小組合作識字。師生討論，擴展詞語。先讓學生說說認識哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。認記偏旁，了解規(guī)律。這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現較多，這是為什么呢？ 5．抓住關鍵詞，突出重點。運用游戲，鞏固生字。出示生字，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。朗讀擺臺，體驗成功。先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作。四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓。朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議。（四）、運用生活經驗，擴展識字小組交流。每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀。成功展示。學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。五、作業(yè)布置： 去菜市場認蔬菜的名字。六、板書設計： 菜圓里七、課后反思：第二課時總85電75一、教學目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。二、教學重點：認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。四、教學過程：（一）、復習運用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識字。自由選擇朗讀課文，給學生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機會。（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？（4）誰還想讀，站起來一起讀。（二）、體驗交流，展示評比在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由“講解員”把各組的墻報向大家介紹。全班同學參與評價，評出優(yōu)秀板報。（三）、練習寫字，重點指導仔細觀察課后四字格里的四個字，想想怎樣才能寫好每個字。你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？師范寫重點指導寫好“心、鳳”。（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點。）學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。（2）再看“鳳”字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）寫好“風”最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫。）學生練習寫字，老師巡回個別指導。（四）、練習讀一讀。青菜 土豆 蘿卜 越長越大 細心 風光 公園 捉迷藏補充句子。我最愛吃（）、（）等蔬菜?？凑l說得多。青青的（）（）（）越長越大（）（）（）五、作業(yè)布置：把“心、鳳”兩個字每個字寫兩行。六、板書設計： 在田字格中寫“心、鳳”兩個字。七、課后反思：日月明 教學目標在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。教學重、難點：幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。教學準備 生字卡片 課時安排 2課時第一課時總86電76一、教學目標：在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。三、教學難點：培養(yǎng)學生初步的認字能力四、教學過程：（一）、揭題導入出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現這些漢字有什么特點？指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。（二）、熟讀課文，語境識字自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。同桌互讀課文、教師引讀課文。指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。讀著讀著，你們又發(fā)現了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。（三）、復習鞏固，強化識字摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）（四）、漢字的書寫指導五、作業(yè)布置： 回家熟記今天所學生字。六、板書設計： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾七、課后反思： 第二課時總87電77一、教學目標：正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。三、教學難點：培養(yǎng)學生初步的認字能力四、教學過程：（一）、復習生字開火車認讀生字。指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。認讀課后詞語。（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。（2）指名讀詞語。（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）讀讀想想。（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。（2）跟老師讀。（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個