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正文內(nèi)容

新人教版必修二成語:中華文化的微縮景觀教案2篇(編輯修改稿)

2025-01-08 18:14 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 懂得把句中的“不翼而飛”改為“不脛而走”) 3.教師對(duì)匯報(bào)交流活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。(要求學(xué)生就劃線部 分說出成語) 教 師:媒體誤用成語的現(xiàn)象經(jīng)??匆姡⒉恍缕妫▽乙姴货r)。媒體誤用成語有什么不好呢?語言學(xué)家王力先生說,“報(bào)刊上的語言往往要被讀者仿效,因而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性,規(guī)范化”,不要把本來就不正確的話又錯(cuò)誤地傳出去,結(jié)果越傳越錯(cuò)(以訛傳訛)。那么,人們?yōu)槭裁磿?huì)誤用成語呢?成語誤用的原因,從根本上說,是對(duì)成語知道得不全面,理解得不透徹(一知半解)。要準(zhǔn)確地運(yùn)用成語,必須靠平時(shí)長時(shí)間地積累(日積月累)。我們語文學(xué)習(xí)的課堂 時(shí)間有限,但課外學(xué)習(xí)語文的時(shí)空更多,同學(xué)們要注意觀察語言現(xiàn)象,從習(xí)以為常的事實(shí)和過程 中發(fā)現(xiàn)問題。 今天,我們按成語誤用類型分組搜集整理資料的幾組中只有這三組上來展示成果,展示的又只是其中的三個(gè)成語。他們講的這九個(gè)成語,在成語中只是極大數(shù)量中微不足道的一部分(九牛一毛)。同學(xué)們課后要把你們組搜集來的媒體誤用成語的例子與其他組交流,大家合作把這些容易用錯(cuò)的成語按類型整理成一本小冊(cè)子(此為本節(jié)課作業(yè)),以便和其他班級(jí)交流,全年級(jí)共享成語梳理探究的成果。 4.課堂練習(xí)正確運(yùn)用成語。(要求學(xué)生就劃線部分說出成語) 教 師:講了這些誤用成語的例子,同學(xué)們可能會(huì)想:成語這么容易用錯(cuò),我不用就是了 。其實(shí),因?yàn)槌烧Z有語言簡潔,意思完備(言簡意賅)等特點(diǎn),恰當(dāng)運(yùn)用成語會(huì)使本來就不錯(cuò)的文章更好(錦上添花)。下面我們看冰心《憶讀書》中的一段:(投影) “對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品,那些寫得朦朦朧朧,堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字,我一看就從腦中抹去,但是那些滿帶著真情實(shí)感,十分質(zhì)樸淺顯的篇章,哪怕只有幾百上千字,也往往使我心動(dòng)神移,不能自已!” 其中“無病而呻”(無病呻吟)“自作多情”“風(fēng)花雪月”“不能自已”等都是成語,運(yùn)用它們使語言簡潔、典雅。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們寫出關(guān)于這堂課(環(huán)境氣 氛、同學(xué)老師的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等)的兩三句話,要求用上一兩個(gè)成語。 黃玉霞:中華文化博大精深,讓我感到自己真是井底之蛙。 梁春華:同學(xué)們八仙過海各顯神通,我受益匪淺。 黃文強(qiáng):老師給我們上了一堂與眾不同的課,讓我大開眼界。 ?? (同學(xué)們興奮極了,課堂氣氛非常好) 5.結(jié)語。 希望同學(xué)們繼續(xù)留心人們對(duì)成語的使用,養(yǎng)成正確運(yùn)用成語的習(xí)慣。如果你對(duì)成語運(yùn)用特別感興趣,將來可以選修“語言文字應(yīng)用”(選修課程系列 4)。 六、專家評(píng)課 巢宗祺教授: 這堂課有眼下看得見的效果和暫時(shí)看不見的長遠(yuǎn)的效果。學(xué)生收效明顯: 1.學(xué)生學(xué)到的不光是成語本身。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集材料,分析整理,不光學(xué)成語,探究能力也得到提高。對(duì)成語的梳理探究,是讓學(xué)生做一件很具體的事 —— 梳理,分析,歸類。重在過程,重在課外、課前的工作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很有價(jià)值,讓學(xué)生在活動(dòng)中提高。 2.開拓了學(xué)生的眼界。學(xué)生放眼各種報(bào)刊,從報(bào)刊中發(fā)現(xiàn)問題 —— 大家都可能出錯(cuò)。這樣一來學(xué)生的眼界變得高了,自信心增強(qiáng)了。 3.對(duì)成語的理解、運(yùn)用比過去深刻。讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)具體成語的理解入手,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到以后用 成語不能犯望文生義等錯(cuò)誤 —— 從個(gè)例上升到一般。 4.讓學(xué)生知道以后自己運(yùn)用成語應(yīng)抱什么態(tài)度,用什么方法。別人錯(cuò)用成語,是前車之鑒。 后半堂課練習(xí),虛擬情境,讓學(xué)生盡可能用自己會(huì)的成語,這是對(duì)學(xué)生的鍛煉。但涉及的成語畢竟有限,對(duì)學(xué)生原有的“成語庫”也不見得有所豐富??梢愿倪M(jìn): 1.后半堂課騰出時(shí)間,由老師帶著學(xué)生練習(xí),目標(biāo)指向增強(qiáng)用好成語的意識(shí) —— 正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字的意識(shí)。 2.怎么做到正確、熟練、有效呢?沒把握怎么辦?教師可以組織學(xué)生討論如何防止錯(cuò)用成語。方法之一是使用工具書,如果查了工 具書還不會(huì)用就暫時(shí)不用,在正式場合千萬不要亂用。 (南安一中 陳玉婷) 點(diǎn)評(píng) 這里是關(guān)于成語正確運(yùn)用的梳理和練習(xí)。成語的積累梳理還有另外一些作用。 有一位教授說起他上中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要收獲 —— 成語的積累梳理。他高中時(shí)期的語文老師要求他們平時(shí)把學(xué)到的成語記在一個(gè)本子上,寫作文時(shí)常常拿出來翻翻,有可能就選出來用用。高三時(shí),老師帶著大家把記在本子上的成語全部理一遍,分析它們的結(jié)構(gòu)和含義。學(xué)生頓覺在語法結(jié)構(gòu)和文言文知識(shí)方面有了明顯的提高。 平時(shí)的點(diǎn)滴 積累和一個(gè)階段的系統(tǒng)梳理結(jié)合起來,系統(tǒng)的梳理從考察語言現(xiàn)象入手而不是從知識(shí)的概念系統(tǒng)出發(fā),是積累梳理的有效方法。 語文篇章知識(shí) 主要有,關(guān)于文章結(jié)構(gòu)布局一般規(guī)律的知識(shí),關(guān)于詩詞格律、文章體裁的知識(shí)。如,詩詞格律常識(shí) —— 詩歌是我國最早出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,源于人們的勞動(dòng)呼聲,是一種有聲韻、有歌詠的文學(xué)樣式。
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