新人教版必修二成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀教案2篇(編輯修改稿)
2025-01-08 18:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 懂得把句中的“不翼而飛”改為“不脛而走”） 3．教師對(duì)匯報(bào)交流活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。（要求學(xué)生就劃線部 分說(shuō)出成語(yǔ)） 教 師：媒體誤用成語(yǔ)的現(xiàn)象經(jīng)?？匆?jiàn)，并不新奇（屢見(jiàn)不鮮）。媒體誤用成語(yǔ)有什么不好呢？語(yǔ)言學(xué)家王力先生說(shuō)，“報(bào)刊上的語(yǔ)言往往要被讀者仿效，因而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，規(guī)范化”，不要把本來(lái)就不正確的話又錯(cuò)誤地傳出去，結(jié)果越傳越錯(cuò)（以訛傳訛）。那么，人們?yōu)槭裁磿?huì)誤用成語(yǔ)呢？成語(yǔ)誤用的原因，從根本上說(shuō)，是對(duì)成語(yǔ)知道得不全面，理解得不透徹（一知半解）。要準(zhǔn)確地運(yùn)用成語(yǔ)，必須靠平時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地積累（日積月累）。我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂 時(shí)間有限，但課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空更多，同學(xué)們要注意觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程 中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 今天，我們按成語(yǔ)誤用類(lèi)型分組搜集整理資料的幾組中只有這三組上來(lái)展示成果，展示的又只是其中的三個(gè)成語(yǔ)。他們講的這九個(gè)成語(yǔ)，在成語(yǔ)中只是極大數(shù)量中微不足道的一部分（九牛一毛）。同學(xué)們課后要把你們組搜集來(lái)的媒體誤用成語(yǔ)的例子與其他組交流，大家合作把這些容易用錯(cuò)的成語(yǔ)按類(lèi)型整理成一本小冊(cè)子（此為本節(jié)課作業(yè)），以便和其他班級(jí)交流，全年級(jí)共享成語(yǔ)梳理探究的成果。 4．課堂練習(xí)正確運(yùn)用成語(yǔ)。（要求學(xué)生就劃線部分說(shuō)出成語(yǔ)） 教 師：講了這些誤用成語(yǔ)的例子，同學(xué)們可能會(huì)想：成語(yǔ)這么容易用錯(cuò)，我不用就是了 。其實(shí)，因?yàn)槌烧Z(yǔ)有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意思完備（言簡(jiǎn)意賅）等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)會(huì)使本來(lái)就不錯(cuò)的文章更好（錦上添花）。下面我們看冰心《憶讀書(shū)》中的一段：（投影） “對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫(xiě)得朦朦朧朧，堆砌了許多華麗的詞句的、無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已！” 其中“無(wú)病而呻”（無(wú)病呻吟）“自作多情”“風(fēng)花雪月”“不能自已”等都是成語(yǔ)，運(yùn)用它們使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、典雅。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出關(guān)于這堂課（環(huán)境氣 氛、同學(xué)老師的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等）的兩三句話，要求用上一兩個(gè)成語(yǔ)。 黃玉霞：中華文化博大精深，讓我感到自己真是井底之蛙。 梁春華：同學(xué)們八仙過(guò)海各顯神通，我受益匪淺。 黃文強(qiáng)：老師給我們上了一堂與眾不同的課，讓我大開(kāi)眼界。 ?? （同學(xué)們興奮極了，課堂氣氛非常好） 5．結(jié)語(yǔ)。 希望同學(xué)們繼續(xù)留心人們對(duì)成語(yǔ)的使用，養(yǎng)成正確運(yùn)用成語(yǔ)的習(xí)慣。如果你對(duì)成語(yǔ)運(yùn)用特別感興趣，將來(lái)可以選修“語(yǔ)言文字應(yīng)用”（選修課程系列 4）。 六、專(zhuān)家評(píng)課 巢宗祺教授： 這堂課有眼下看得見(jiàn)的效果和暫時(shí)看不見(jiàn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。學(xué)生收效明顯： 1．學(xué)生學(xué)到的不光是成語(yǔ)本身。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集材料，分析整理，不光學(xué)成語(yǔ)，探究能力也得到提高。對(duì)成語(yǔ)的梳理探究，是讓學(xué)生做一件很具體的事 —— 梳理，分析，歸類(lèi)。重在過(guò)程，重在課外、課前的工作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很有價(jià)值，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高。 2．開(kāi)拓了學(xué)生的眼界。學(xué)生放眼各種報(bào)刊，從報(bào)刊中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 —— 大家都可能出錯(cuò)。這樣一來(lái)學(xué)生的眼界變得高了，自信心增強(qiáng)了。 3．對(duì)成語(yǔ)的理解、運(yùn)用比過(guò)去深刻。讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)具體成語(yǔ)的理解入手，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到以后用 成語(yǔ)不能犯望文生義等錯(cuò)誤 —— 從個(gè)例上升到一般。 4．讓學(xué)生知道以后自己運(yùn)用成語(yǔ)應(yīng)抱什么態(tài)度，用什么方法。別人錯(cuò)用成語(yǔ)，是前車(chē)之鑒。 后半堂課練習(xí)，虛擬情境，讓學(xué)生盡可能用自己會(huì)的成語(yǔ)，這是對(duì)學(xué)生的鍛煉。但涉及的成語(yǔ)畢竟有限，對(duì)學(xué)生原有的“成語(yǔ)庫(kù)”也不見(jiàn)得有所豐富?？梢愿倪M(jìn)： 1．后半堂課騰出時(shí)間，由老師帶著學(xué)生練習(xí)，目標(biāo)指向增強(qiáng)用好成語(yǔ)的意識(shí) —— 正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)。 2．怎么做到正確、熟練、有效呢？沒(méi)把握怎么辦？教師可以組織學(xué)生討論如何防止錯(cuò)用成語(yǔ)。方法之一是使用工具書(shū)，如果查了工 具書(shū)還不會(huì)用就暫時(shí)不用，在正式場(chǎng)合千萬(wàn)不要亂用。 （南安一中 陳玉婷） 點(diǎn)評(píng) 這里是關(guān)于成語(yǔ)正確運(yùn)用的梳理和練習(xí)。成語(yǔ)的積累梳理還有另外一些作用。 有一位教授說(shuō)起他上中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要收獲 —— 成語(yǔ)的積累梳理。他高中時(shí)期的語(yǔ)文老師要求他們平時(shí)把學(xué)到的成語(yǔ)記在一個(gè)本子上，寫(xiě)作文時(shí)常常拿出來(lái)翻翻，有可能就選出來(lái)用用。高三時(shí)，老師帶著大家把記在本子上的成語(yǔ)全部理一遍，分析它們的結(jié)構(gòu)和含義。學(xué)生頓覺(jué)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和文言文知識(shí)方面有了明顯的提高。 平時(shí)的點(diǎn)滴 積累和一個(gè)階段的系統(tǒng)梳理結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)的梳理從考察語(yǔ)言現(xiàn)象入手而不是從知識(shí)的概念系統(tǒng)出發(fā)，是積累梳理的有效方法。 語(yǔ)文篇章知識(shí) 主要有，關(guān)于文章結(jié)構(gòu)布局一般規(guī)律的知識(shí)，關(guān)于詩(shī)詞格律、文章體裁的知識(shí)。如，詩(shī)詞格律常識(shí) —— 詩(shī)歌是我國(guó)最早出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，源于人們的勞動(dòng)呼聲，是一種有聲韻、有歌詠的文學(xué)樣式。
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