【文章內(nèi)容簡介】 展，而不是回歸到“政府派出機(jī)構(gòu)（街道辦事處）的派生機(jī)構(gòu)”的定位上去。其次，在居民委員會(huì)范圍的社區(qū)內(nèi)，實(shí)施以服務(wù)性為主的社會(huì)保障項(xiàng)目，最后，社區(qū)社會(huì)保障新體制的構(gòu)建，要以社區(qū)居民的廣泛參與為基礎(chǔ)，形成居民自助互助，互幫互利的局面，近來年，社區(qū)志愿者活動(dòng)的開展極大促進(jìn)了社區(qū)社會(huì)保障新體制的構(gòu)建。簡述社會(huì)工作各要素之間的關(guān)系？社會(huì)工作是現(xiàn)代社會(huì)中的一種專業(yè)性的助人活動(dòng)，其基本的構(gòu)成要素包括社會(huì)工作者、求助者、社會(huì)資源系統(tǒng)和社會(huì)環(huán)境等。簡述行為修正模式的主要理論？行為修正學(xué)派個(gè)案工作模式的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論（行為修正學(xué)派是眾多治療法中理論基礎(chǔ)最單一和完整的），由于學(xué)習(xí)理論區(qū)分為巴普洛夫古典反應(yīng)制約模式，斯金納的操作制約模式和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，因此，行為修正學(xué)派分為反應(yīng)制約，操作制約派和社會(huì)學(xué)習(xí)理簡述解決城市社區(qū)治理中存在問題的對(duì)策建議答：①解決城市基層居民的民主自治權(quán)利，是克服社區(qū)管理行政化趨勢的有效途徑，解決城市基層政府職能越位，居委會(huì)工作行政化問題的對(duì)策。②解決社區(qū)專職工作者的角色定位和職責(zé)劃分問題的建議。③實(shí)現(xiàn)社區(qū)工作方法專業(yè)化的建議。④界定和開展社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的建議。五、論述題談?wù)勎覈鞘猩鐓^(qū)物業(yè)管理中存在的矛盾及解決思路？ 答：社區(qū)物業(yè)管理中存在的矛盾（一）物業(yè)管理企業(yè)與業(yè)主及業(yè)主委員會(huì)的矛盾與沖突（二）物業(yè)管理企業(yè)與社區(qū)居民委員會(huì)的矛盾與沖突（三）業(yè)主委員會(huì)與社區(qū)居民委員會(huì)的矛盾與沖突 2．解決思路社區(qū)環(huán)境及物業(yè)管理體制和機(jī)制改革（一）厘清社區(qū)物業(yè)管理的性質(zhì)：（二）業(yè)主有權(quán)選擇適合自己意愿的物業(yè)管理模式第一，業(yè)主在是否接受物業(yè)管理服務(wù)方面擁有自主權(quán) 第二，業(yè)主在選用何種物業(yè)管理模式方面擁有自主權(quán)（三）理順物業(yè)管理機(jī)構(gòu)與社區(qū)居民委員會(huì)之間的關(guān)系，發(fā)揮各自在社區(qū)物業(yè)管理中的優(yōu)勢（四）探索社區(qū)自治與物業(yè)管理相結(jié)合的組織路徑試論社會(huì)工作在社區(qū)治理中的作用？在社區(qū)治理過程中，專業(yè)社會(huì)工作的作用表現(xiàn)在以下五個(gè)方面： 第一，滿足社區(qū)成員多方面的服務(wù)需求。第二，推動(dòng)社區(qū)治理各行為主體間的協(xié)調(diào)合作。第三，使社區(qū)內(nèi)外資源得到最大限度的開發(fā)和利用。第四，動(dòng)員組織社區(qū)成員參與社區(qū)治理活動(dòng)。第五，化解社區(qū)矛盾、解決社區(qū)問題。試論城市社區(qū)善治的基本因素？（一）國家政治體制的改革方向。改革的目標(biāo)是由原來的包羅萬象的全能政府，改革成一個(gè)職能明確、機(jī)構(gòu)精簡、依法治國、開放監(jiān)督、廉潔高效、注重公平的有所為有所不為的精干政府。（二）社區(qū)治理的相關(guān)法規(guī)政策體系建設(shè)。社區(qū)治理雖然是一種社會(huì)公共管理中的合作關(guān)系，注重協(xié)調(diào)過程并追求善治的結(jié)果，但是實(shí)現(xiàn)由政府統(tǒng)治向社會(huì)治理的轉(zhuǎn)變必須有相應(yīng)的法規(guī)政策作保障。一類是關(guān)于社區(qū)民主自治的法律規(guī)定；二類是關(guān)于基層政府管理體制的政策規(guī)定；三類是關(guān)于開展社區(qū)事務(wù)建設(shè)的單項(xiàng)政策法規(guī)；四類是關(guān)于社區(qū)物業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、建筑規(guī)劃、市政管理、市容規(guī)劃等等相關(guān)的政策法規(guī)；五類是關(guān)于社區(qū)建設(shè)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制等方面的政策文件。總之，我國已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的促進(jìn)社區(qū)民主合作方式治理的政策法規(guī)體系，為我國逐步過渡到依靠政府領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)參與、民主自治、合作互助的社區(qū)治理模式提供法律保障。（三）民間組織的發(fā)育和壯大。民間組織是公民社會(huì)的組織基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公共管理由政府統(tǒng)治轉(zhuǎn)向社會(huì)治理的基礎(chǔ)。民間組織起到政府和人民之間的橋梁作用，可以代表政府把相關(guān)的政策傳遞到社區(qū)居民當(dāng)中，也可以代表社區(qū)居民把意見和要求反映給政府部門。中國的民間組織發(fā)育還存在著下列問題：第一，政府關(guān)于民間組織發(fā)展的政策有波動(dòng)性，受國家政治事件和國際政治環(huán)境的影響，有時(shí)放松發(fā)育，有時(shí)清理整頓。第二，民間組織的社會(huì)獨(dú)立性不夠，一般都是依附于政府的行政體系，帶有太強(qiáng)的行政色彩。第三，中國社團(tuán)的結(jié)構(gòu)和功能不太合理。（四）公民參與狀況。公民參與是實(shí)現(xiàn)社區(qū)治理的核心，它關(guān)系著社區(qū)治理的宗旨和社區(qū)治理的動(dòng)力。政府——民間組織——公民參與三者是一種相互影響、相互作用的關(guān)系，構(gòu)成了社區(qū)治理的三個(gè)柱石。政府的負(fù)責(zé)、高效、透明、回應(yīng)和合法性，需要公民的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和表達(dá)，同時(shí)需要民間組織的中介和傳遞公共政策；民間組織的中介作用和社會(huì)服務(wù)傳遞需要政府的扶持和資助，同時(shí)需要公民的表達(dá)和監(jiān)督評(píng)價(jià)；公民的參與需要政府的法制民主的保障，同時(shí)需要民間組織的教育和組織，公民的需求也要靠民間組織提供的服務(wù)來滿足。 ~第二篇：平時(shí)作業(yè)簡答題答案（1）簡述高中數(shù)學(xué)課程中平面向量數(shù)量積的定義及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。答：數(shù)量積定義：平面上兩個(gè)向量a與b的數(shù)量積定義為a?b=|a||b|cos，其中是兩個(gè)向量之間的夾角。與平面向量相關(guān)的主要教學(xué)內(nèi)容包括以下三方面：,那么它們之間的夾角是直角cosq=0,因此a?b=0,反過來也對(duì)。說明兩個(gè)向量垂直的充分必要條件是它們的數(shù)量積為0。（la）?b==l（a?b）=a?（lb），由此數(shù)量積可以利用坐標(biāo)表示：如果x=（a，b），y=（c，d）則x?y=（ac，bd）。：a的長度與b在a上投影的長度的乘積。（3）簡述數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的地位和作用。答：縱觀近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可以看到數(shù)學(xué)科學(xué)是使科學(xué)技術(shù)取得重大進(jìn)展的一個(gè)重要因素，同時(shí)它提出了大量的富有創(chuàng)造性并卓有成效的思想。本世紀(jì)的數(shù)學(xué)成就，可以歸入數(shù)學(xué)史上最深刻的成就之列，它們已經(jīng)成為我們這個(gè)工業(yè)技術(shù)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)科學(xué)的這些發(fā)展，已經(jīng)超出了它們許多實(shí)際應(yīng)用的范圍，而可載入人類偉大的智力成就的史冊。數(shù)學(xué)科學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造力與想象力于一身的一門科學(xué)。這個(gè)領(lǐng)域已被稱作模式的科學(xué)。其目的是要揭示人們從自然界和數(shù)學(xué)本身的抽象世界中所觀察到的結(jié)構(gòu)和對(duì)稱性。無論是探討心臟中的血液流動(dòng)這種實(shí)際的問題還是由于探討數(shù)論中各種形態(tài)的抽象問題的推動(dòng)，數(shù)學(xué)科學(xué)家都力圖尋找各種模型來描述它們，把它們聯(lián)系起來，并從它們作出各種推斷。部分地說，數(shù)學(xué)探討的目的是追求簡單性，力求從各種模型提煉出它們的本質(zhì)。（2）談?wù)勀阕约簩?duì)于我國數(shù)學(xué)課程教學(xué)“雙基”的認(rèn)識(shí)。答：《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求：一方面保持我國重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)。另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程設(shè)置和實(shí)施應(yīng)重新審視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力的內(nèi)涵，形成符合時(shí)代要求的新的“雙基”。例如，高中數(shù)學(xué)課程增加”算法”內(nèi)容，把最基本的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等作為新的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。同時(shí)，應(yīng)刪減煩瑣的計(jì)算、人為的技巧化難題和過分強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，克服“雙基”異化的傾向。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，注意適度形式化。數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，需要學(xué)習(xí)嚴(yán)格的、形式化的邏輯推理方式。但是數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅限于形式化數(shù)學(xué)，學(xué)生還必須接觸到生動(dòng)活潑、靈活多變的數(shù)學(xué)思維過程。要讓學(xué)生追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡，體念數(shù)學(xué)的形成過程和數(shù)學(xué)中的思想方法。教師應(yīng)該把高度嚴(yán)格的學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于思考的、興趣盎然的教學(xué)形態(tài)。（2）選擇高中數(shù)學(xué)課程中的某一具體內(nèi)容，以此內(nèi)容完成一項(xiàng)探究性教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)你的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)分析。答:教學(xué)設(shè)計(jì)：平方差公式”探究式”教學(xué)。引入語：象整數(shù)的算術(shù)演算中存在某些“縮算法” 一樣，代數(shù)式的演算中同樣存在”縮算法”，而這些“縮算法”依賴一些形式簡便的乘法公式，這些乘法公式由來簡單，但是靈活運(yùn)用它們，可能會(huì)使復(fù)雜的代數(shù)式運(yùn)算變得簡單快捷。通過直接的計(jì)算，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)下面的等式：介紹一則有關(guān)”平方差公式”的故事：美國北卡羅萊納大學(xué)教授Carl Pomerance是一位當(dāng)代著名的計(jì)算數(shù)論家。Pomerance回憶中學(xué)時(shí)代曾經(jīng)參加一次普通的數(shù)學(xué)競賽，其中有一道題是分解整數(shù)8051。Pomerance沒有采用常規(guī)的因數(shù)檢驗(yàn)法，從小到大逐個(gè)驗(yàn)證，由2到的素?cái)?shù)，哪些能夠整除8051。其實(shí)這樣做并不困難。象所有愛動(dòng)腦筋孩子一樣，Pomerance力圖尋找一個(gè)簡便算法，更快捷地發(fā)現(xiàn)8051 的因數(shù)，但是他沒有能夠在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成任務(wù)，他失敗了。事實(shí)上，存在簡捷的分解方法：但是，失敗并沒有使這位未來的數(shù)論家放棄對(duì)問題的進(jìn)一步思考。事后Pomerance 向自己提出下面一個(gè)非常有趣的問題。Pomerance問題：是否一個(gè)能夠分解的整數(shù)必定是兩個(gè)整數(shù)的平方差？上面問題的答案是肯定的，也就是說，我們有下面的定理。定理每個(gè)奇合數(shù)必定能用平方差的方式分解為兩個(gè)大于1的整數(shù)之積。評(píng)述：本案例中的“自主探究”是以一位數(shù)學(xué)家真實(shí)的故事而引出的，故事中引出與”乘法公 式”密切相關(guān)的“Pomerance問題”，并通過數(shù)學(xué)家Pomerance之口，導(dǎo)出了一個(gè)多少有些 使人感到意外的數(shù)學(xué)結(jié)果（定理）。我們認(rèn)為，這樣的結(jié)果對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過案例4中所列的一串”數(shù)字運(yùn)算等式”。自主探究應(yīng)當(dāng)采用生動(dòng)活潑、真正發(fā)人深思的形式，教師 與教材編寫者應(yīng)該不斷研究、不斷改進(jìn)教學(xué)的思想方法，創(chuàng)建富有個(gè)性特點(diǎn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)方法。（3）從若干方面論述教師知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性問題。答：新課標(biāo)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，系列4的選修課程涉及大量的以往高中數(shù)學(xué)課程中沒有的知識(shí)。對(duì)稱與群，歐拉公式與必曲面分類，三等分角與數(shù)域擴(kuò)充，初等數(shù)論與密碼，球面幾何，矩陣與變換，統(tǒng)籌法與圖論，等等。這些知識(shí)雖然都是大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)能夠覆蓋的，但是如何在中學(xué)階段、在中學(xué)生的知識(shí)背景和理解能力的條件之下實(shí)施課程教學(xué)，這是非常值得研究和探討的問題。越是復(fù)雜高深的知識(shí)在知識(shí)背景比較淺近的人群之內(nèi)傳播，對(duì)于教師本人在知識(shí)理解和講授方法方面的要求越高。從這個(gè)意義上說，對(duì)中學(xué)生講授高等數(shù)學(xué)比在大學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生講授高等數(shù)學(xué)，教師所面臨的困難更大。另外，新課程的教學(xué)法提倡啟發(fā)式、探究式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式也對(duì)教師的知識(shí)和能力提出了更高的要求。我們認(rèn)為教學(xué)中的探究與真正的數(shù)學(xué)研究沒有本質(zhì)的區(qū)別，我們難以想象完全缺乏研究能力的教師能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。（1）對(duì)下面有關(guān)函數(shù)概念教學(xué)的案例進(jìn)行分析，通過分析指出《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。案例： 一個(gè)圓臺(tái)形物體的上底面積是下底面積的1/4，如果該物體放置在桌面上，下底面與桌面接觸，則物體對(duì)桌面的壓強(qiáng)是200帕。若把物體翻轉(zhuǎn)過來，上底面朝下與桌面接觸，問物體對(duì)桌面的壓強(qiáng)是多少？案例分析：我們認(rèn)為該教學(xué)案例作為函數(shù)概念的教學(xué)內(nèi)容，這是一個(gè)構(gòu)思很好的實(shí)例，它好在以下四個(gè)方面：1）函數(shù)概念存在于問題背景之中。題目條件中沒有明顯地給出函數(shù)關(guān)系，但是要求學(xué)生首先判斷所要求的變量壓強(qiáng)y應(yīng)是接觸面積x的函數(shù)。2）體積―質(zhì)量―壓強(qiáng)；代數(shù)―幾何―物理。強(qiáng)調(diào)了不同學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。3）本題可以進(jìn)一步作擴(kuò)充為”桌面壓強(qiáng)y”作為“接觸面積x”的函數(shù)，與物體的形狀是否相關(guān)？4）把本案例與一些認(rèn)