【文章內容簡介】 選擇不是個人面臨就業(yè)時的某個單獨事件, 而是貫穿于整個教育的全過程。在學生進入大學時, 高校應該輔導大學生樹立正確的就業(yè)觀, 指導他們逐步完成對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃應貫穿于大學階段教育的全過程, 高校就業(yè)部門除了要建立相應的就業(yè)指導體系和職能部門外, 還應該從大學一年級開始, 根據(jù)各年級不同的特點, 采取不同的方式和途徑對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃和指導。第五篇：考研總結社會研究方法（定稿）概念操作化：把我們無法得到有關社會結構、制度或過程以及有關人們的行為、思想和特征的內在事實，用代表它們的外在事實替換以便于通過后者研究前者。或說將抽象概念轉化為可觀察具體指標過程。是對抽象層次較高概念進行具體測量所采用程序步驟方法和手段詳細說明(概念的澄清與界定、發(fā)展測量指標)社會研究：以一種經驗的方式對社會世界中的人們行為態(tài)度關系以及由此形成的各種社會現(xiàn)象，社會產物所進行的科學探究活動。特點1主題是社會的非自然2方式是經驗非思辨3研究問題是科學，非判斷。困難1人的特殊性2研究干擾性3社會現(xiàn)象復雜4受到特定制約5保持客觀性困難。過程1確定研究課題并將其系統(tǒng)化2設計研究方案準備工具3資料收集4資料處理分析5結果解釋與報告。微觀理論是一組陳述若干概念間關系并在邏輯上相互聯(lián)系命題，其中一些命題可以經驗檢驗。特征1由一組命題組成2命題邏輯上聯(lián)系3命題中一部分可經驗檢驗。命題指關于一概念特征或多個概念間關系陳述。假設指變量間關系嘗試性陳述或一種可用經驗事實證明命題。理論對研究作用1理論為研究基礎背景為其提供特定視野和概念框架2指導方向3提供解釋。經驗對理論：開創(chuàng)、重整、扭轉、廓清。理論檢驗步驟1詳細說明待檢理論2導出一組概念化命題3用假設重述命題4收集資料5分析資料6理論評價。選題標準1重要性2創(chuàng)造3可行（主客觀條件）4合適性（最適合研究者）方法論：方法論涉及的是一門科學學科的原理原則和方法的體系。社會研究中方法論涉及的是社會研究過程的邏輯和研究的哲學基礎。經驗概括：對現(xiàn)象反復出現(xiàn)的規(guī)律或特征總結，或者是對變量之間反復出現(xiàn)的某種相互關系一種說明。研究問題明確化：通過對研究問題進行某種界定給與明確的陳述以達到將最初頭腦中比較含糊的想法，變成清楚明確研究問題，將最初比較籠統(tǒng)比較寬泛的研究范圍或領域，變成特定領域中的特定現(xiàn)象或特定的問題的目的(縮小問題內容范圍、清楚明確陳述研究問題)文獻回顧即文獻考察或文獻評論，指對到目前為止與某一研究問題相關的各種文獻進行系統(tǒng)查閱和分析，以了解該領域研究現(xiàn)狀的過程?；蛘哒f是一個系統(tǒng)識別尋找考察和總結那些與我們的研究有關的文獻的過程。作用1熟悉了解本領域已有成果2提供參考思路和方法3為解釋研究結果提供背景材料。方法1查找相關文獻（著作、論文、統(tǒng)計和檔案資料）2選擇閱讀（依據(jù)相似性、發(fā)表時間、研究者學術影響及權威）3進行閱讀（理論框架研究背景、研究方法、研究結果、研究評價）研究設計指對整個研究進行規(guī)劃制定出探索特定社會現(xiàn)象或事物具體策略，確定研究最佳途徑，選擇適當研究方法。包括制定詳細操作步驟及研究方案等。探索研究一種對研究對象或問題進行初步了解以獲得初步印象和感性認識，同時為后更周密深入研究提供基礎和方向類型。描述研究指對總體或某種現(xiàn)象在某些特征上分布進行描述類型，在于回答分布是怎樣，目的是收集資料發(fā)現(xiàn)情況提供信息。解釋研究指那探尋現(xiàn)在背后原因，揭示現(xiàn)象發(fā)生或變化內在規(guī)律回答為什么研究類型。理論化研究指側重發(fā)展有關社會世界基本知識，特側重建立或檢驗各種理論假設的經驗研究，關注探索現(xiàn)象間因果聯(lián)系，目的是增加人對社會現(xiàn)象內在規(guī)律理解和事物認識。應用研究指側重了解描述和探討某種社會現(xiàn)實問題或針對某類具體現(xiàn)象的問題，關注了解現(xiàn)實狀況分析現(xiàn)象或問題原因，力圖再此基礎上針對性提供政策建議，以幫助制定社會政策解決社會問題及評估后果。研究方案具體內容1說明研究課題目的和意義2說明研究內容3說明理論假設4研究分析單位和抽樣方案5資料收集和分析方法6說明研究人員組成、結構及培訓安排7確定研究時間進度和經費使用計劃8參考借用相似或相同研究。橫向研究也稱橫剖研究指在一個時間點上收集研究資料，并描述對象在這點上狀況或者探討不同變量間關系?？v向研究指在若干不同時間點收集資料，用以描述現(xiàn)象發(fā)展變化及解釋不同現(xiàn)象前后間聯(lián)系。同期群研究也稱人口特征組研究指對某一特殊人群隨時間推移而發(fā)生變化研究。測量指根據(jù)一定法則將某種物體或現(xiàn)象的屬性或特征用數(shù)字或符號表示出來過程。四要素1測量客體即對象2內容即客體某屬性或特征3法則即數(shù)字和符號表達事物各種屬性或特征操作規(guī)則4數(shù)字和符號即測量結果工具。定類測量也稱類別或定名測量，測量層次中最低一種，本質是一種分類體系即研究對象不同屬性或特征加區(qū)分，標以不同名稱或符號確定其類別。定序稱等級或順序測量，取值按照某種邏輯順序將對象排列高低或大小，確定其等級及次序或者說可以按某種特征或標準區(qū)分為強度、程度或等級不同的序列。定距即等距或區(qū)間測量，不僅能將社會現(xiàn)象或事物區(qū)分為不同類別等級還能確定相互間不同等級間隔距離和數(shù)量差別。定比即等比或比例測量，除具三測量性質還具有一個絕對的零點有實際意義零點，即能加減又乘除運算。區(qū)群謬誤稱層次謬誤或體系錯誤，指研究中用一種集群的分析單位做研究，而用非集群分析單位做結論現(xiàn)象。簡化論又簡約論，指研究者用個體層次資料解釋宏觀層次現(xiàn)象。信度：可靠性，指采取同樣的方法對同一對象重復進行測量時，其所得結果相一致的程度，也就是測量結果的一致性或穩(wěn)定性，即測量工具能否穩(wěn)定測量所測量的事物或變量。再測信度：對統(tǒng)一對象采用同一種測量在不同時間點先后測量