【文章內(nèi)容簡介】 ？ 問：怎樣計算出結(jié)果？用到哪句乘法口訣？質(zhì)疑：有這么多乘法口訣，為什么要用“四六二十四”這句口訣？怎么不用“三八二十四”這句口訣？小結(jié)：除數(shù)是4，就想4的口訣，再看被除數(shù)是24，就確定用“四六二十四”這句訣。除數(shù)不是3也不是8，“三八二十四”這句口訣不適合本題。⑶有24個，平均放在6屜t236。，每屜多少個？ 問：怎樣列式計算？為什么用除法計算？ 問：怎樣計算出結(jié)果？用到哪句乘法口訣？質(zhì)疑：有這么多乘法口訣，為什么要用“四六二十四”這句口訣？怎么不用“六七四十二”這句口訣？小結(jié)：除數(shù)是6，就想6的口訣，再看被除數(shù)是24，就確定用“四六二十四”這句訣。被除數(shù)不是42，“六七四十二”這句口訣不適合本題。3．乘、除法算式的關(guān)系。師：觀察這組算式，你發(fā)現(xiàn)什么？【設(shè)計意圖：在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題并解決問題，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時使學(xué)生進一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法?！?4．指導(dǎo)閱讀P19例2。三、鞏固練習(xí)1．獨立完成。根據(jù)提示，說說你是怎樣想的？2． 獨立完成。鞏固乘除法算式的關(guān)系。說說每組算式是用哪句口訣。3．說說你從圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息？再寫一個乘法算式和兩個除法算式。說一說每個算式的含義？4．口算競賽。5． 口算競賽。觀察：除數(shù)不變，被除數(shù)變大，商變大；被除數(shù)變小，商變小。[滲透函數(shù)思想]6． ⑴師：今天我們發(fā)現(xiàn)乘法口訣既可以計算乘法算式，又可以計算除法算式。你能根據(jù)一句乘法口訣，寫兩個乘法算式和兩個除法算式。三五十五 二四得八 四四十六 問：為什么有些口訣可以寫兩個乘法算式和兩個除法算式，有些口訣只能寫一個乘法算式和一個除法算式？師：哪些口訣只能寫一個乘法算式和一個除法算式？請列舉，并說說相應(yīng)的乘除法算式。⑵學(xué)生同桌游戲：一人說乘法口訣，另一人說相應(yīng)的乘除法算式?！驹O(shè)計意圖：通過練習(xí)，進一步強化學(xué)生用乘法口訣求商的方法和乘除法之間的關(guān)系。】 7．補充練習(xí)。四、課堂總結(jié)問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？我們求商時要想幾的口訣，關(guān)鍵要看哪個數(shù)？（除數(shù)）小結(jié)：用乘法口訣求商，先看除數(shù)是幾就想幾的口訣，再看被除數(shù)是幾，確定用哪句口訣。板書設(shè)計：用2~6的乘法口訣求商 46＝24想：四六(二十四)64＝24 24247。4＝6 想：四(六)二十四，商是(6)。24247。6＝4 想：(四)六二十四，商是(4)。教學(xué)反思：本課結(jié)構(gòu)完整，習(xí)題豐富充實，重視學(xué)生交流、小組競賽聚凝聚力，學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣好。本課內(nèi)容不難，例題中要更注重講每個數(shù)的含義。在后面的練習(xí)中，可再強調(diào)每個數(shù)的含義。本課的課堂練習(xí)偏多，一般課堂練習(xí)宜安排3~5道題，每題都有自己的功能，要提煉習(xí)題。課尾可做一些游戲鞏固乘法口訣。課末總結(jié)時，可讓學(xué)生與上節(jié)課對比“求商的方法相同嗎”，然后總結(jié)強調(diào)用口訣求商的方法。第四篇：用2—6的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計用2—6的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計［教學(xué)內(nèi)容］義務(wù)教育標準實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊P23《用2—6的乘法口訣求商》。［教學(xué)目標］能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。能從多種解法中歸納出用乘法口訣求商的方法。能運用除法解決生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。［教學(xué)準備］課件（小猴分桃圖）、蘋果圖（學(xué)生用）、口算卡片、游戲送信道具。［教學(xué)設(shè)計說明］本節(jié)課《 用2—6的的乘法口訣求商 》的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了1—9的乘法口訣以及除法初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課教材呈現(xiàn)給學(xué)生的是猴媽媽分桃的情境圖，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然學(xué)生對“用乘法口訣求商”這個知識點的掌握并不難，但教學(xué)應(yīng)力求于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)時應(yīng)充分利用教材的資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正促進學(xué)生的自主探索。首先讓學(xué)生觀察情境圖，自己提出問題并在解決問題的過程中展現(xiàn)算法的多樣性，通過優(yōu)化算法明確用乘法口訣求商是一種更為簡便的方法。在鞏固練習(xí)階段中設(shè)計形式多樣的練習(xí)，既鞏固知識又能激發(fā)興趣，同時培養(yǎng)應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力。設(shè)計層次分明，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時設(shè)計如下幾個層次：情境激趣引入階段： 情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的年齡特點，強烈地吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生自覺地投入到故事情境中，為認真觀察，積極思考，自覺地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來起到很好的作用。同時，通過展示鮮明有趣的畫面及老師講述故事時生動活潑的語言，把學(xué)生帶入到“小猴想吃桃，猴媽媽如何分桃”的真實情境中，使學(xué)生感到親切自然，感到數(shù)學(xué)問題就藏在我們的身邊，從而激發(fā)了學(xué)生提問題、解決問題的興趣和愿望。探究學(xué)習(xí)新知階段：這是一個從操作到符號化的學(xué)習(xí)階段。在這個階段，先引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗，自己提出用除法計算的問題，并結(jié)合具體情境解決問題。接著，在合作交流中探究求商方法的多樣性并及時進行算法的優(yōu)化，同時，結(jié)合事例進行操作以驗證“用乘法口訣求商”的合理性。最后，引導(dǎo)比較歸納得出“用乘法口訣求商”更為簡便。這樣設(shè)計符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點。練習(xí)鞏固應(yīng)用拓展階段：通過對“比一比，誰算得快”、“開火車”、“解決生活中的問題”及“送信游戲””等靈活多樣的練習(xí)形式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑。并通過讓學(xué)生說說自己的感想，在自評、互評中肯定自己，學(xué)