【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ？ 問(wèn)：怎樣計(jì)算出結(jié)果？用到哪句乘法口訣？質(zhì)疑：有這么多乘法口訣，為什么要用“四六二十四”這句口訣？怎么不用“三八二十四”這句口訣？小結(jié)：除數(shù)是4，就想4的口訣，再看被除數(shù)是24，就確定用“四六二十四”這句訣。除數(shù)不是3也不是8，“三八二十四”這句口訣不適合本題。⑶有24個(gè)，平均放在6屜t236。，每屜多少個(gè)？ 問(wèn)：怎樣列式計(jì)算？為什么用除法計(jì)算？ 問(wèn)：怎樣計(jì)算出結(jié)果？用到哪句乘法口訣？質(zhì)疑：有這么多乘法口訣，為什么要用“四六二十四”這句口訣？怎么不用“六七四十二”這句口訣？小結(jié)：除數(shù)是6，就想6的口訣，再看被除數(shù)是24，就確定用“四六二十四”這句訣。被除數(shù)不是42，“六七四十二”這句口訣不適合本題。3．乘、除法算式的關(guān)系。師：觀察這組算式，你發(fā)現(xiàn)什么？【設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法?！?4．指導(dǎo)閱讀P19例2。三、鞏固練習(xí)1．獨(dú)立完成。根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？2． 獨(dú)立完成。鞏固乘除法算式的關(guān)系。說(shuō)說(shuō)每組算式是用哪句口訣。3．說(shuō)說(shuō)你從圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息？再寫(xiě)一個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的含義？4．口算競(jìng)賽。5． 口算競(jìng)賽。觀察：除數(shù)不變，被除數(shù)變大，商變大；被除數(shù)變小，商變小。[滲透函數(shù)思想]6． ⑴師：今天我們發(fā)現(xiàn)乘法口訣既可以計(jì)算乘法算式，又可以計(jì)算除法算式。你能根據(jù)一句乘法口訣，寫(xiě)兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。三五十五 二四得八 四四十六 問(wèn)：為什么有些口訣可以寫(xiě)兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式，有些口訣只能寫(xiě)一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？師：哪些口訣只能寫(xiě)一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？請(qǐng)列舉，并說(shuō)說(shuō)相應(yīng)的乘除法算式。⑵學(xué)生同桌游戲：一人說(shuō)乘法口訣，另一人說(shuō)相應(yīng)的乘除法算式?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生用乘法口訣求商的方法和乘除法之間的關(guān)系?！?7．補(bǔ)充練習(xí)。四、課堂總結(jié)問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？我們求商時(shí)要想幾的口訣，關(guān)鍵要看哪個(gè)數(shù)？（除數(shù)）小結(jié)：用乘法口訣求商，先看除數(shù)是幾就想幾的口訣，再看被除數(shù)是幾，確定用哪句口訣。板書(shū)設(shè)計(jì)：用2~6的乘法口訣求商 46＝24想：四六(二十四)64＝24 24247。4＝6 想：四(六)二十四，商是(6)。24247。6＝4 想：(四)六二十四，商是(4)。教學(xué)反思：本課結(jié)構(gòu)完整，習(xí)題豐富充實(shí)，重視學(xué)生交流、小組競(jìng)賽聚凝聚力，學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣好。本課內(nèi)容不難，例題中要更注重講每個(gè)數(shù)的含義。在后面的練習(xí)中，可再?gòu)?qiáng)調(diào)每個(gè)數(shù)的含義。本課的課堂練習(xí)偏多，一般課堂練習(xí)宜安排3~5道題，每題都有自己的功能，要提煉習(xí)題。課尾可做一些游戲鞏固乘法口訣。課末總結(jié)時(shí)，可讓學(xué)生與上節(jié)課對(duì)比“求商的方法相同嗎”，然后總結(jié)強(qiáng)調(diào)用口訣求商的方法。第四篇：用2—6的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計(jì)用2—6的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計(jì)［教學(xué)內(nèi)容］義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)第四冊(cè)P23《用2—6的乘法口訣求商》。［教學(xué)目標(biāo)］能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題。能從多種解法中歸納出用乘法口訣求商的方法。能運(yùn)用除法解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。在游戲中鞏固知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。［教學(xué)準(zhǔn)備］課件（小猴分桃圖）、蘋(píng)果圖（學(xué)生用）、口算卡片、游戲送信道具。［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明］本節(jié)課《 用2—6的的乘法口訣求商 》的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了1—9的乘法口訣以及除法初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材呈現(xiàn)給學(xué)生的是猴媽媽分桃的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然學(xué)生對(duì)“用乘法口訣求商”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握并不難，但教學(xué)應(yīng)力求于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用教材的資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正促進(jìn)學(xué)生的自主探索。首先讓學(xué)生觀察情境圖，自己提出問(wèn)題并在解決問(wèn)題的過(guò)程中展現(xiàn)算法的多樣性，通過(guò)優(yōu)化算法明確用乘法口訣求商是一種更為簡(jiǎn)便的方法。在鞏固練習(xí)階段中設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，既鞏固知識(shí)又能激發(fā)興趣，同時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)層次分明，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)如下幾個(gè)層次：情境激趣引入階段： 情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生自覺(jué)地投入到故事情境中，為認(rèn)真觀察，積極思考，自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)起到很好的作用。同時(shí)，通過(guò)展示鮮明有趣的畫(huà)面及老師講述故事時(shí)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入到“小猴想吃桃，猴媽媽如何分桃”的真實(shí)情境中，使學(xué)生感到親切自然，感到數(shù)學(xué)問(wèn)題就藏在我們的身邊，從而激發(fā)了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和愿望。探究學(xué)習(xí)新知階段：這是一個(gè)從操作到符號(hào)化的學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)階段，先引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自己提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，并結(jié)合具體情境解決問(wèn)題。接著，在合作交流中探究求商方法的多樣性并及時(shí)進(jìn)行算法的優(yōu)化，同時(shí)，結(jié)合事例進(jìn)行操作以驗(yàn)證“用乘法口訣求商”的合理性。最后，引導(dǎo)比較歸納得出“用乘法口訣求商”更為簡(jiǎn)便。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。練習(xí)鞏固應(yīng)用拓展階段：通過(guò)對(duì)“比一比，誰(shuí)算得快”、“開(kāi)火車(chē)”、“解決生活中的問(wèn)題”及“送信游戲””等靈活多樣的練習(xí)形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑。并通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想，在自評(píng)、互評(píng)中肯定自己，學(xué)