比較_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案(編輯修改稿)
2024-10-17 17:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。）讓我們的課堂在同學(xué)們《今天是你的生日媽媽》的歌聲中結(jié)束??（總結(jié)能引導(dǎo)學(xué)生理順中心問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)；作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固、補(bǔ)充，引領(lǐng)他們走向更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。）附板書設(shè)計(jì)：幼犢父（母）子溫犢 生 融馨情 牛 洽深 犢摔跤、抓狗熊本課設(shè)計(jì)特點(diǎn)： 1．“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一本堂課在踏踏實(shí)實(shí)地鉆研文本的過程中，實(shí)事求是地解讀文本，深入細(xì)致的鑒賞文本，恰如其分地評(píng)價(jià)文本。通過品味語言，挖掘字里行間人物的情感，從而更好地激勵(lì)學(xué)生感悟成長(zhǎng)道路上所體會(huì)到的親情。不僅充分發(fā)揮語文的工具性，從品讀中了解敘事的角度切入問題，更是充分發(fā)揮語文的人文性，即感受父母對(duì)子女的關(guān)愛之情，讓學(xué)生了解父母的一片苦心。2．“撫——領(lǐng)——放”的教學(xué)思路教師通過撫著學(xué)生整體感知課文，再到領(lǐng)著學(xué)生品味語言，最后放開讓學(xué)生達(dá)到情感共鳴，逐步激勵(lì)學(xué)生在課堂上保持自主積極的狀態(tài)，進(jìn)入課堂也不會(huì)顯得太突兀。當(dāng)然，第三環(huán)節(jié)的語言品味，教師應(yīng)視課堂學(xué)生發(fā)言情況，適時(shí)地融入到第二板塊中“談?dòng)∠笞钌羁痰囊淮嗡印边@一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生涉及到四次“投降”，媽媽的話語以及父親的笑和哭時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥品讀。3．注重人文熏陶職高學(xué)生普遍對(duì)親情感悟較單薄，通過本堂課的學(xué)生，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，通過反復(fù)閱讀文章，體會(huì)文章所表現(xiàn)的成長(zhǎng)過程中的快樂驕傲與失落感傷。所以第四環(huán)節(jié)的“探訪內(nèi)心”有助于學(xué)生完成對(duì)親情的深入理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)兩代人關(guān)系的重新認(rèn)定。同時(shí)，通過講述自己經(jīng)歷與感受，更能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，把握文章的主題。篇三：《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)蒼渡小學(xué) 李曉娟教材分析：本節(jié)課是在上一節(jié)課“前后”的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生通過觀察比較兩個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系，體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道上下是相對(duì)的，是比較的結(jié)果。再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和五官位置使學(xué)生體會(huì)上下的位置關(guān)系，能確定并會(huì)用自己的語言表達(dá)上下位置的關(guān)系與順序，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！熬氁痪殹崩锏牧?xí)題具有一定的難度，讓學(xué)生通過觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關(guān)系，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，獲得良好的情感體驗(yàn)。學(xué)情分析：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在生活中，在具體的活動(dòng)中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對(duì)性，認(rèn)識(shí)有限，這是理解和體驗(yàn)的重難點(diǎn)；所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之體會(huì)上下的相對(duì)性，組織開展豐富多彩的活動(dòng)，適時(shí)地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：在具體情景中，理解“上下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。理解“上下”位置的相對(duì)性。能用語言表達(dá)實(shí)際情況中物體的“上下”位置關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：能用語言表達(dá)實(shí)際情況中物體的“上下”位置關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解“上下”位置的相對(duì)性。資源利用：多媒體課件、課本、文具盒、橡皮教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入老師說一個(gè)字，請(qǐng)小朋友說一個(gè)意思相反的字。師：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下，激勵(lì)：小朋友們可真聰明，說得又對(duì)又快。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上下。伸出小手來和老師一起來書寫課題——上下。二、情境探究 。今天有很多小動(dòng)物來參加森林舞會(huì)。你看，已經(jīng)有兩只小動(dòng)物先到了。瞧！它們是誰呢？分別在什么地方?出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，初步體驗(yàn)上下(先不讓中間的小松鼠出現(xiàn))。同桌互相說一說，再指名說一說。出示松鼠，體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。瞧!又來了一只可愛的小松鼠，它的位置在哪里呢?(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鳥的下面。)。有的同學(xué)說松鼠在上面，有的同學(xué)說松鼠在下面，這是怎么回事，誰說得對(duì)呢?為什么?分組討論，匯報(bào)結(jié)果。這兩個(gè)同學(xué)說得都對(duì)，只是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)是把松鼠與小兔比，一個(gè)同學(xué)是把松鼠與小鳥比，所以說法不一樣，但是說得都是對(duì)的。孩子們，你們真棒！讓我們一起輕松一下吧！。說一說自己鼻子的位置。輕松過后，讓我們一起去闖關(guān)吧！只有順利闖過5關(guān)的小朋友才有機(jī)會(huì)去參加森林舞會(huì)呦。加油，孩子們！三、拓展應(yīng)用 ：“練一練”第1題。出示小書架，請(qǐng)同學(xué)們看一看、填一填、說一說，要求先獨(dú)立完成，再在班上交流。第一關(guān)順利通過，恭喜你們?。何襾碚f，你來擺。把課本放在桌子上，文具盒和橡皮放在課本的上面。怎么放呢？文具盒不在最上面。動(dòng)手試一試吧！教師巡視，指導(dǎo)糾正。你們簡(jiǎn)直太出色了，為你們拍拍手吧！一起來！你拍手，我拍手。大家一起拍拍手。前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。一起拍手來慶賀?。骸熬氁痪殹钡?題。本題答案不統(tǒng)一，先組織學(xué)生觀察圖，房子有幾層?哪是第一層??哪是第四層?然后再按自己的意愿確定小動(dòng)物的位置，即把小狗、小貓、小兔、小象的頭像貼在相應(yīng)的窗戶里，最后說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。第三關(guān)闖關(guān)成功！夸夸自己吧?。骸熬氁痪殹钡?題。本題不僅復(fù)習(xí)了上下關(guān)系的概念，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。根據(jù)第一句話，推斷出寶物可能在（2）（3）號(hào)盒子內(nèi)，根據(jù)第二句話，就可以確定寶物在（2）號(hào)盒子內(nèi)。你們都可以做小偵探啦！讓我們的小偵探來攻克最后一關(guān)吧！：“練一練”第4題。本題主要是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。先讓學(xué)生根據(jù)第一句話，確定小紅和小英的位置，然后根據(jù)第二句話，把小蘭放在小英的下面。從而得出小紅在最上面，小蘭在最下面。你們順利地闖過了這五關(guān)，那么下次就可以參加森林舞會(huì)啦！祝賀你們！四、總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲和體會(huì)呢?用你的巧嘴巴講一講、說一說吧。五、作業(yè)將今天所學(xué)的講給家人聽一聽。第四篇：《貓》教案教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。第一課時(shí)一、課前
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