【文章內(nèi)容簡介】 們的學(xué)習(xí)過程中，我們都獲得了超出預(yù)期的收獲。每天都有創(chuàng)新。時代每時每刻都在變化，要求社會不斷創(chuàng)新，更何況我們是走在社會前沿的學(xué)校。每天上課爭取利用環(huán)境等各個方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，前一段時間，學(xué)校有一個讓班主任樹立服務(wù)意識的文件，其實，在開學(xué)之初，我已經(jīng)給學(xué)生說過：我當(dāng)班主任就是為你們服務(wù)的，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務(wù)。這個服務(wù)意識在文藝比賽時最突出，我們班獲獎原因不是表演實力，而是創(chuàng)意，只要學(xué)生有了想法，我就讓他們放手去做，所以，那兩天我買東西，做東西，雖累得腰酸腿疼，但忙得不亦樂乎！多理解、多鼓勵，少批評。我把學(xué)生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。說話要簡潔、精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學(xué)時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現(xiàn)在也盡可能不羅嗦，但我還是經(jīng)常說一些話，不過學(xué)生并不覺得很煩，因為我不重復(fù)，語言簡潔，富有詩意，都能說到要害。為此我經(jīng)常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。二、建設(shè)高效率的班級?？戳宋豪蠋煹臅艺J(rèn)為高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進的管理思想，并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。為此，我鼓勵讓學(xué)生進行自我管理，本班級的衛(wèi)生，文藝匯演，優(yōu)差生幫扶活動等都由學(xué)生自己定制度，作安排，我很少插手。我曾經(jīng)問過學(xué)生：“我還用做你們的班主任嗎？”學(xué)生說：“為什么不用？”我說：“你看老師不但要教你們學(xué)習(xí)還要自己學(xué)習(xí)，多累呀！”“那你就請副班主任來管嘛！”我問：“副班主任在哪？”同學(xué)們說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對魏書生的《班主任工作漫談》的學(xué)習(xí)心得一點不比我差！借此機會我除了向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。而在學(xué)生自我管理之中我認(rèn)為這三點缺一不可：全員參與，相互制衡。在我的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，我的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生中午放學(xué)休息時間默生字，背古詩。目的是讓學(xué)生進行自我教育，但他同時提高了學(xué)生的識字量和理解運用能力。辦“班級文藝展示會”溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個讓學(xué)生全面受教育的過程嗎？二、針對學(xué)生的差異，分層施教。剛剛談到，班主任的工作，不光是要將班級日常生活管理好，更主要的還是為學(xué)生的成績學(xué)生和能力的提高來服務(wù)。學(xué)生現(xiàn)有知識水平和智力水平是進一步學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)對不同水平層次的學(xué)生采取不同的要求，不同的方法，分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層推進，使全體學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，各得其所。魏書生用一位考試只有8分的學(xué)生作為例子，講述了他的教學(xué)方法，首先就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生拋棄“我不行”的觀念，看了試卷上的題目，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，那些分能得到，第一周學(xué)生掌握生字詞，第二周掌握這冊教材中的作者，作者的生平，代表作，文章的體裁，第三周??這樣讓那位學(xué)生一步一個腳印的，扎扎實實的讓那位學(xué)生從8分逐步提高學(xué)習(xí)成績，達(dá)到60幾分?jǐn)?shù)。除針對學(xué)生的基礎(chǔ)特點，讓學(xué)生自行攻破那些較為基礎(chǔ)的題目，同時激發(fā)學(xué)生善行。從中我們可以看到，每一位學(xué)生總是希望自己是好的，教師不要去刺激學(xué)生而只需引導(dǎo)即可，否則很可能適得其反，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認(rèn)識：雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體；從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．一切從平常開始，以一顆平常心去對待所有的人，所有的事，再把一件件平常的事做好。魏書生就是這樣的人，他始終有著一顆平常心的，一直做著平常事。讓我們也用心去做好自己工作中的每一個環(huán)節(jié)，用心去體會這些。佛家講求修行，而我們教師又何嘗不是在自己的教學(xué)生涯上播撒真愛、悟求真經(jīng)呢？【參考文獻】：《班主任工作漫談》 魏書生著 漓江出版社 1996年版《給教師的建議》 原蘇聯(lián)．蘇霍姆林斯基著 ．杜殿坤譯 教育科學(xué)出版社 1984年版 《陶行知教育名篇》