【文章內(nèi)容簡介】 識是開展研究性學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的必然需要。四、結(jié)合時代要求，我們認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)物理教師應(yīng)該加強條件性知識的學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容包括：兒童、青少年心理發(fā)展規(guī)律，教師心理學(xué)，教育學(xué)基本原理、教育哲學(xué)、教育史等。其中需特別重視現(xiàn)代教育觀念的吸收、整理，如：建構(gòu)主義的知識觀和教學(xué)觀、探究教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等；教學(xué)的方法策略與方法方面，除了學(xué)好物理教學(xué)論和物理教學(xué)法，要特別留意新的教學(xué)方法、策略及教學(xué)模式，嘗試從其他學(xué)科中引入、遷移。此外，新一輪課程改革強調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)和方式的變革。新的教學(xué)評價方法是廣大教師在改革中最不適應(yīng)的方面，因而也就成為最需要補充的知識。新型初中物理教師的知識結(jié)構(gòu)特點（一）從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變新型知識結(jié)構(gòu)強調(diào)在深厚文化知識基礎(chǔ)上突出專業(yè)知識，提倡“以博養(yǎng)專，以專促博”的知識結(jié)構(gòu)。在專業(yè)知識范圍的界定以及內(nèi)容選取上，充分考慮信息時代知識大分化又大綜合的特點，力求從更廣闊的綜合學(xué)科視野出發(fā)選取最核心、最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容。同時也更加強化了相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系，強調(diào)文理融合，知識與科技、社會、生活的充分結(jié)合。（二）由封閉性走向開放性 新課程下的教學(xué)從理念到內(nèi)容、形式全面走向開放。知識結(jié)構(gòu)的開放性首先體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的自我發(fā)展能力上。新型的教師知識結(jié)構(gòu)能保持從外界吸收新知識的積極性，并有效地將新知識順應(yīng)、同化到自身結(jié)構(gòu)中來；其次，開放性還表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性和內(nèi)部知識的自我生長能力上。（四）從經(jīng)驗型向?qū)W者型發(fā)展新型教育要求教師必須是研究型、反思型、負(fù)責(zé)任的教師。新型知識結(jié)構(gòu)十分強調(diào)反思對知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的促進作用，在這樣的知識結(jié)構(gòu)中，教師的思維活力將得到有效的激發(fā)，反思能力也會迅速提升，能夠自發(fā)將經(jīng)驗上升到理論高度，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和系統(tǒng)的科學(xué)方法面對教學(xué)挑戰(zhàn)。教師要加強教學(xué)研究，不斷地總結(jié)和提高，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教育需求，成長為學(xué)者型以至專家型教師。第三篇：新課改下初中物理實驗教學(xué)探討新課改下初中物理實驗教學(xué)探討李品杰摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應(yīng)從實驗全方位指導(dǎo)，通過各種考查手段促進，加強學(xué)生實驗，并且從提高教師自身素質(zhì)做起。關(guān)鍵詞：課改 實驗 科學(xué) 探究 角色 方法物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識過程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，所以實驗教學(xué)能很好地實現(xiàn)“三維”目標(biāo)。隨著中考的改革，物理實驗考查已作為一項必考內(nèi)容，使物理實驗教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。在物理教學(xué)中，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空?、探索者、合作者、服?wù)者”。物理實驗教學(xué)也該如此，應(yīng)拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學(xué)，改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生能動手、思考，提出問題和質(zhì)疑，并能解決問題，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用。物理教材書上明確將實驗分為演示實驗和學(xué)生實驗，但是我認(rèn)為作為教師應(yīng)該不要拘泥于教材的束縛。敢于創(chuàng)設(shè)條件（如讓學(xué)生制作學(xué)具、教師制作教具等），將課堂的演示實驗敢于搬到學(xué)生實驗中來。使學(xué)生實驗的開出率突破大綱的要求，達到100%以上，通過學(xué)生自身的體驗和感悟，真正地達到對知識的理解。同時也鍛煉學(xué)生的動手操作能力，及學(xué)生物理術(shù)語表達能力，避免了學(xué)生回答、解釋物理問題時的語言生活化。在實驗教學(xué)中，我們遵循從實際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開始學(xué)物理、學(xué)生實驗做得太少、學(xué)生實驗素養(yǎng)低的特點，我們就采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)。實踐說明，應(yīng)該如此，如此有效。首先我們感到，不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在實驗前做好充分準(zhǔn)備。教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。教師還應(yīng)該在實驗案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設(shè)計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計表設(shè)計、實驗論證、實驗結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實驗，做到心中有數(shù)，實現(xiàn)“探究”。然后，教師在平時的實驗教學(xué)中，及時指導(dǎo)學(xué)生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。觀察所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識世界的窗口。經(jīng)常注意要求學(xué)生一定要仔細觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。操作操作，它是學(xué)生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學(xué)中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進行實驗。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。記錄即在實驗中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數(shù)值的讀取時，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過程中，我