教學工作漫談讀后感(編輯修改稿)
2025-10-17 17:08 本頁面
【文章內容簡介】 新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再。他還喜歡和老師頂嘴,總覺得自學習。教師只有嚴謹治學，有扎實的基本功基本功，才能為人師表！在教學中，要讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內在的能力。要使教學過程充滿“活力”和“快樂”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到即傳受知識，有開發(fā)智力。魏書生讓學生去自學并不是讓學生漫無目的的自學，而是引導讓學生畫語文知識樹、定目標等具體做法，讓學生在自學時既有據可循又有目標。我想這才是我應該學習的。只有對教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學生的實際，讓學生更喜歡你的課，培養(yǎng)學生的自學能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。在語文教學中，我們應該努力培養(yǎng)培養(yǎng)學生積極參與和勇于競爭的精神正確評價并平靜接納別人和自己的良好品質和協作精神。在教學中，我也經常鼓勵學生發(fā)表自己的看法。在課堂上多給學生提供評價別人和被人評價的機會。比如，學生的書寫、朗讀、口述、作文等都可以由學生參與評判。鼓勵學生參與或組織各種形式的語言競賽，比如作文、朗讀、演講、辨論等競賽。對于課文的教學通過常用的合作學習形式如：四人小組研討式活動。可以在自學的基礎上進行小組討論，理解、歸納、掌握教學內容。多人小組合作學習，能為學生充分提供表現的機會、合作的機會和競爭的機會，促進學生創(chuàng)造學習。第四篇：《教學工作漫談》讀后感《教學工作漫談》讀后感這學期，我從崔老師推薦的書目里選了《教學工作漫談》一書仔細閱讀，收獲頗豐。這本書是由中國教育界的傳奇人物魏書生所著，以教書育人為主題，從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇四個方面展開漫談，展現了作者從教30年來的教育、教學思想和具體方法。從細小知識點的學習到能力興趣的培養(yǎng)，再到學習效率的提高和學習方法的改進，乃至和諧融洽的師生相處模式，一個個真實的事例散發(fā)著生動的氣息，長者的溫厚和師者的智慧充盈其間，感人肺腑，引人深思。全書共分八輯：“憤悱啟發(fā)皆有道”、“最好的學習是自學”、“效率是關鍵”、“能力的訓練”、“經師與人師”、“犯了錯誤怎么辦”、“學高還要身正”、“我和我的學生”。當我細細地讀完這本書后，一種對魏書生老師的敬佩之情油然而生。作為一名即將走向教師工作崗位的學生而言，讓我在一個個真實的案例中受益匪淺。一、憤悱啟發(fā)皆有道魏書生認為，在課堂中教師應盡可能多的讓學生說、讓學生讀、讓學生寫，這樣可提高學生的學習興趣，提高學習的積極性，可使學生主動愿意的去學習。而這需要教師摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，采用啟發(fā)式的教學方法去引導學生掌握學習知識。魏書生喜歡用六步課堂教學法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。當然，探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，都是手段，不是目的，目的都是為了提高課堂教學效率。在實際教學過程中，教師可根據學生情況變換教學方法。除了研究教學方法外，教師還應研究學生的心理，并根據研究成果糾正自己的教學思想，從而改革自己的教學方式，提高教學效率。二、最好的學習是自學萊辛曾說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力。”所以，教給學生的不應只是知識，還應教會他們如何去學習，正如葉圣陶老先生所講“教是為了不需要教”。培養(yǎng)學生的自學能力需要按照知、情、行、恒的規(guī)律進行，知就是要提高學生對培養(yǎng)自學能力的認識；情就是要是學生從情感上體驗到自學的幸福和快樂；行就是要讓學生明確學什么和怎樣學；恒就是要讓學生對知、情、行的持之以恒，不斷重復。只有知、情、行循環(huán)往復，學生才能慢慢地把學習當成是自己的事情。此外，
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