【文章內容簡介】 觸類旁通，遇到新問題時，才可迅速確定解決思路。學會自學教會學生獨立思考，將使學生終生受益。所以教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時，要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納等方法傳授給學生，讓他們養(yǎng)成良好的自學習慣。如果我們地理教師都能把“金鑰匙”交給學生，讓他們自己去開啟知識的大門，發(fā)掘知識的寶藏。就會使學生變被動接受為主動探索。這樣既節(jié)省了時間，又調動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用。在地理選修課程的教學過程中多數內容都可以讓學生自學完成。學以致用在地理教學過程中，要緊密聯(lián)系生活實際，做到學以致用。例如在講城市交通時，可以聯(lián)系2008年北京奧運會，讓學生說一說對改善北京交通有什么好的建議。講旅游地理時，引導學生列舉威海有哪些旅游資源并進行歸類，對旅游開發(fā)中存在的問題提出合理化建議。要求學生幫助外地來的游客設計一條威?！耙蝗沼巍钡穆糜尉€路。列表比較地理學科中有許多知識，學生在記憶時往往相互混淆，采用列表比較，找出異同之處，從而達到掌握知識的目的。例如經線和緯線的形狀、長度、指示方向、0度線時可用此法。五、優(yōu)化課堂教學結構，增強了學生的自信心確定課堂教學結構要符合學生認識發(fā)展的規(guī)律和心理活動的規(guī)律，古人云：學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。就是指課堂教學必須從學生實際出發(fā)，注意學生知識水平和接受能力，授課內容要安排得當，難易適中，重點突出，難點分散，知識的難度正好落腳在學生通過努力可以達到的接受能力上，這樣才使學生體會到成功的樂趣，增強了學生學好地理的自信心。六、采取靈活的教學方法，增強學生的學習興趣地理課堂教學是一門藝術，教師應“授業(yè)有方”。首先地理課堂教學要一改教師講、學生聽的“注入式”舊模式，建立以學生自主學習的新模式，確實把學生置于教學的主體位置。教師重在引導、指導，讓學生積極主動參與，真正成為課堂的主人。其次課堂必須采用靈活多變的教學方法，呆板而千篇一律的教學方法，會使學生產生一種厭煩和不滿的情緒。教師如果能夠根據教材的不同內容和學生不同時期的心理特征及其知識水平，不斷地變革，完善教學方法，就會使學生興趣盎然。總之，地理教學方法只有符合學生的心理特征和認識規(guī)律，才能提高地理課堂教學的有效性。綜上所述，在45分鐘的地理課堂上，只要我們善于發(fā)揮教師主導作用，加強學生的主體作用，使學生想學、愿學、愛學、會學。同時教師對教學過程加以有效調控，讓課堂“動”起來，學生“活”起來。就一定能提高地理課堂教學的有效性，使學生們獲得終身受用、系統(tǒng)全面的地理知識、地理觀念和地理智能，為今后升學或就業(yè)奠定堅實的地理基礎，使他們成為具有較高地理素質的公民。第三篇：如何提高中學地理課堂教學有效性淺談如何提高高中地理課堂有效性大悟一中：蔣詠兵在湖北省高中地理新課程實施幾年的時間里，為了實現有效教學，我們不斷地探索和實踐，不斷地改變和更新我們的觀念和思維。所謂“有效教學”，是在課堂教學過程中，教師遵循教學活動客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。通過師生間教與學的活動，以達到高中地理新課程標準對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的要求。要實現高中地理新課程的有效教學，要求我們認真對待教學設計、教學實施和教學反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。鑒于目前地理學科地位和特點，要真正落實好課程目標，有賴于教師從教學實踐的層面，認真探求提高課堂教學有效性的方法和策略。下面結合自身教學實踐，就如何提高地理課堂教學有效性談幾點策略和做法。一、準確把握教學目標，制定有效的課堂教學設計地理新課程的教學目標高度關注學生科學素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展，克服以往地理課過分重視知識的傳承傾向，要求把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者結合起來。發(fā)展學生的地理思維能力，領會地理學的精神實質、思想與方法，受到一定的人文熏陶。地理課堂教學只有在準確理解與把握教學目標的前提下，才能提高課堂教學的有效性。課堂教學設計是為了教學目標的達成，突出教學重點、有效突破難點的一種預設方案。教學設計的根本目的是創(chuàng)設一個有效的教學系統(tǒng)，這樣的教學系統(tǒng)不是隨意出現的而是教師精心策劃的，沒有有效的教學設計就不可能保證教學效果和質量。例如，高中地理大氣環(huán)流部分的教學，要理解新課程理念，著眼于大氣環(huán)流與地理環(huán)境的相互影響，而不是將大氣自然的物理學原理作為教學重點。教學目標的表述已經從“掌握三圈環(huán)流的形成”轉變?yōu)椤敖o出三圈環(huán)流示意圖，說出圖中三圈環(huán)流的名稱，標出氣流運動方向并說明其成因”，使教學目標更具體，更清晰，更貼近學生實際。這樣，降低了不必要的難度，而且有了示意圖作為載體，就可以用學生已有的舊知識來說明新知識的地理成因。因此，首先要準確理解與把握教學目標，減少隨意性、盲目性，提高教學的針對性，定好教學基調，從而提高課堂教學的有效性。二優(yōu)化課堂教學模式與教學方法優(yōu)化課堂教學模式就是從學生的發(fā)展出發(fā)，有利于學生能力的培養(yǎng)，有利于學生知識的掌握，而對課堂教學模式的最優(yōu)化選擇和組合。課堂是教學的主陣地，優(yōu)化課堂教學模式是學校教育中對學生素質培養(yǎng)具有最直接、最穩(wěn)定影響的因素。而傳統(tǒng)的課堂教學模式重教授，輕學習；重灌輸，輕啟發(fā)；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重死記硬背，輕靈活應變；重模仿，輕創(chuàng)造。既嚴重扼殺了學生的發(fā)展，又影響了教學質量，教師講得昏天黑地，學生聽得云里霧里，往往塑造出高分低能的“廢品”?？梢娺M行課堂改革，優(yōu)化課堂教學模式顯得十分重要。確定合理的教學模式，新課的導入，情境的創(chuàng)設，遷移過渡，操作安排，練習設計，活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經驗，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學好語文的樂趣、自信，使創(chuàng)設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習全過程。優(yōu)化教學方法就是選擇有利于實現教學目標，有利于完成教學任務，有利于學生掌握學習方法，掌握知識技能的最優(yōu)教學方法。教學方法是為完成教學任務而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。教學方法是教學過程中整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一，它直接關系著教學工作的成敗，關系到教學效率的高低和把學生培養(yǎng)成什么樣的人。因此教學方法問題解決得好壞，就成為能否實現教學目的，完成教學任務的關鍵。教學實踐也證明教師如果不能科學地選擇和使用教學方法，會導致師生消耗大，學生負擔重，教學效果差，給工作造成不應有的損失。三要善于激發(fā)學生的學習興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界是樂學。有人曾推出個這樣一個公式：學生的學習成績=能力興趣。因此，有效教學就是激發(fā)學生的學習動機，即喚起學生對學習的興趣、求知的渴望和成就的欲望。激發(fā)學生學習興趣的要義在于真正讓學生主動參與。學生是課堂教學的主體，如果學生不愿學，不想學，那么，提高課堂教學有效性就是一句空話。從學生實際情況來看，如何營造一個適合學生學習的課堂氛圍，也是一個很重要的方面。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，好的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在地理教學中，教師 要力圖多從身邊挖掘課程資源，使案例貼近學生生活，激發(fā)其探究的熱情。對于學生所的表達的見解與想法，無論對錯，作為教師我們要給予肯定，在肯定的同時要幫助學生去分析自己的不足，通過恰當的輔導或提示，讓學生能感受到“跳一跳，夠的著”的成就感。四加強課堂教學反思。新課程特別強調反思，教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。有效課堂教學的教師必定是反思型教師。針對教學中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析，能使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。教學反思可以分成教學過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學設計是否切合實際、教學行為是否符合新的教學理念、教學方法是否解決現實問題、教學效果是否達到預期目標等方面進行。一個老師，只有不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比自己的教學更有效的教學？”這樣的教師才會不斷成長，在教學實踐中不斷獲得經驗，然后運用于教學，取得良好效果。第四篇：如何提高地理課堂教學的有