【文章內容簡介】 測更準確，并初步學會估算液體的多少。，敢于提出不同見解，愿意合作與交流,培養(yǎng)自信心和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學重點：能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。學會正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測更準確。課前準備：，裝的水不一樣多（不超過半杯），、一塊抹布。：一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、漏斗、塑料桶、彈簧秤、尺子，水彩筆、秒表。、教學課件。教學過程：（一）創(chuàng)設情景，導入新課講述：同學們，很高興能和同學們共同走進“科學旅程”一起成為“科學小奇兵”，相信你們在今天的科學旅程中一定會有不凡的收獲！為了今天的旅程，昨天我特意去超市想買一瓶礦泉水，超市服務員向我推薦了三種品牌的礦泉水，一種是“娃哈哈”牌的，一種是“冰山雪源”，一種是“康師傅”牌的，價格都是一元。當時我向服務員提了一個問題：“哪瓶礦泉水多？”服務員想讓你們幫她回答，愿意嗎？（教師把三種礦泉水放在講臺上。）學生猜想哪一瓶礦泉水多，并說明理由。（哪瓶水多，哪瓶水少的問題，對于學生并不陌生，同學們在自己的生活中早就有這種概念，在這里我設計了一個“買礦泉水“的問題情景，目的主要是要激活學生的原有知識儲備，讓學生從自己熟悉的事物中尋找規(guī)律，使問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里造成一種懸而未決，但又必須解決的求知狀態(tài)，激發(fā)學生強烈的求知愿望，提高學生進行科學探究的興趣。）（二）探究活動活動一：運用已有的經驗判斷水的多少？提出問題師：在你們每個小組也有三個標有1號、2號、3號的杯子，誰能仿照老師剛才那樣提出問題？學生可能會提到這些問題：1號、2號和3號杯子的水有多少？哪杯水最多？（師板書：哪杯水多）哪杯水最少？三杯水加起來有多少？1號和2號加起來能有3號多嗎？3號杯子的水比1號多多少？2號杯子的水比1號杯子的水多多少？（師板書：多多少）師：同學們提出了這么多問題，真了不起！那我們就以“比較水的多少”展開研究。（教師板書課題：比較水的多少）提出猜想師：哪杯水多呢？我們先來估計一下？學生猜想哪杯水多。師：看來同學們的觀點不太一樣，下面統(tǒng)計一下，看看同意每一種觀點的同學各有多少，注意每位同學只能舉一次手。師：能不能少數(shù)服從多數(shù)？（不能）老師很佩服你們這種實事求是的態(tài)度，看來不能根據(jù)人數(shù)的多少來判斷，你們想怎樣研究哪杯水多呢？請同學們以小組為單位討論討論、想想辦法，看看哪個小組的方法最多。（學生設計方案，教師巡視，參與小組活動。）師：哪位同學來交流一下你們小組討論的方法？大家對他們小組的想法可以補充或提問？（有什么好的建議或有什么疑問嗎？）（一方面培養(yǎng)學生學會傾聽，另一方面培養(yǎng)了學生敢于提出不同見解，尊重他人，樂于合作與交流的科學態(tài)度。）實驗驗證師：剛才同學們想了這么多的辦法，你的想法是否可行，需要親自動手試一試。在研究的過程中，你也許會發(fā)現(xiàn)新的想法，也可以試一試。注意在活動的過程中不要灑出水來，下面請你們選擇一種喜歡的方法來比較出哪杯水多，除了桌上的儀器外，在材料超市還有部分儀器，如果需要請材料員來選取，注意要輕拿輕放。學生活動，老師指導。匯報交流。（交流時，先交流哪杯水多，再演示小組的方法。）（讓學生充分地交流、展示實驗成果，一方面可以使學生獲得成功的喜悅，滿足心理上的需求；另一方面可以使學生之間取長補短，共同提高。）反思猜想：師：通過剛才的猜測，對照實驗結果你有什么想法？師：現(xiàn)在我來當記者采訪猜錯了的同學，說說你有什么想法？（使學生意識到學科學不能只是猜想，還要用實驗的方法去驗證。）第二課時活動一：學習使用量筒測量水的多少。認識量筒師：剛才同學們想到了這么多種實驗方法判斷水的就是2號杯子的水最多。同學們可真了不起，把第1個問題已經解決了，接下來我們再解決第2個問題“多多少”。師：要想知道多多少，僅靠我們的眼睛是看不出來的，我們需要一種儀器來幫助我們。大家看今天老師給大家?guī)砹艘环N專門用來測量液體多少的工具——量筒。（老師出示量筒）知道它叫什么嗎？（板書；量筒）請每一個小組到前面來領取一個量筒，把它放在桌子的中央，仔細觀察它，你們能發(fā)現(xiàn)它的什么特點？看看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多。（學生分組觀察量筒，完成后匯報交流。）師：量筒上面的線叫刻度線，上面的數(shù)叫刻度。同學們量筒上有刻度就要有單位，大家知道量筒的單位嗎？量筒上面每一小格表示1毫升，用字母“ML”表示。（板書：量筒一般用“毫升”作單位，用字母“ml”表示。）探究量筒的使用方法師：量筒我們認識了，可怎么用呢？（學生談自己的認識。）（科學實驗儀器一般都是老師來介紹的，但是本課我首先打破了這種常規(guī)模式，讓學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)儀器的結構并猜測儀器的使用方法，符合新課改的精神，充分體現(xiàn)了以學生為主體的探究教學路子，并讓學生在發(fā)現(xiàn)和猜想中體驗探究的樂趣。）師：這有一杯水，我們就用量筒來量一量它有多少毫升好嗎？請大家仔細看，老師的操作正確嗎？量筒是一種玻璃器皿，使用時一定要輕拿輕放；拿到量筒后先看一看這個量筒最多能測、多少最多能測多少。然后把量筒放在平穩(wěn)的桌面上；然后再把杯子里的水口對口地倒進量筒里，要注意什么？（別灑了）好的，我小心一點不要把水灑在外面，如果灑了測的數(shù)就不準了；當量筒里的水面靜止后開始讀數(shù)。教師（出示課件）進行小結：觀察量筒時，量筒應放平，讀數(shù)時眼睛要平視水面的最低處，也就是你們看到的凹液面最底端的刻度。在今后的實驗中要注意這個問題。練習使用量筒師：對了，剛才的問題我們還沒解決呢，究竟 2 號瓶中的水比 1號瓶中的水多多少毫升？讓我們用量筒來測量一下吧。在活動前老師還有幾個溫馨提示，看大屏幕：（1）量筒是一種玻璃儀器，使用時一定要輕拿輕放；（2）正確使用量筒測量水的多少；（3）測量時不要把水灑到桌面上；（4）為保證探究活動順利有序的進行請各小組把音量控制在本組的成員能聽見為最好；（5）注意做好記錄并仔細觀察，也許你們還能有新的發(fā)現(xiàn)。（6）活動結束后請整理好實驗環(huán)境。最后還要比較2號杯比號杯多多少？（學生用量筒進行測量、讀數(shù)，并作記錄，教師巡視指導。完成后，學生匯報交流。）師：看來同學們已經掌握了量筒的使用方法，其實在我們生活中也有許多測量液體多少的儀器，請同學們仔細想想這些儀器都有哪些？（量杯、針管、藥瓶、）師：同學們知道的可真不少，其實我們生活中還有很多很多測量液體多少的儀器，只要我們平日留心觀察，你會知道的更多。假如醫(yī)生要求喝10毫升醣漿，請你根據(jù)剛才用量筒測量水的情況估計大約有多少？（估算與實際測量相結合，使學生知道使用量筒觀察比感官判斷更有效、更準確，提高了學生把學到的知識運用于日常生活的意識和能力。）師生相互評價：這節(jié)課同學們表現(xiàn)的都不錯，真能稱得上是合格的“科學小奇兵”，你覺得老師在這次的科學旅程中表現(xiàn)怎么樣？你對老師有什么意見？對自己或小組的表現(xiàn)滿意嗎？延伸練習：怎樣知道家里的自來水多少？請你調查你家一個月的用水量以及在你身邊有沒有浪費水的現(xiàn)象，如果有最好能提出一個較合理的建議向周圍的人推廣。有趣的不倒翁 教學目標：了解不倒翁扳不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形。激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實驗解決問題，使學生在活動中受到愛科學的教育。通過制作不倒翁，培養(yǎng)學生的動手制作能力。教學重點：了解不倒翁扳不倒的秘密：上輕下重底部是半球形教學難點：不倒翁重心的位置課前準備：課件：一組可愛有趣的不倒翁教具：一個不倒翁、一個裝有1/3瓶泥土的瓶子學具： 每組1個不倒翁制作材料：雞蛋殼、剖開的小皮球、橡皮泥、扇形紙、飲料瓶、彩筆、雙面膠教學過程：一、談話導入：很高興今天能和咱班的同學一起研究問題。我呀特意為同學們準備了一份禮物，它就藏在老師的電腦當中，想知道是什么嗎？(想）那得先猜一個謎語，如果能猜中，這個禮物就會出現(xiàn)在大家面前。大家聽好：一個公公精神好，從早到晚不睡覺，身體雖小力氣大，千人萬人推不倒。（學生猜測）是它們嗎？（出示課件：一組搖搖擺擺的不倒翁）（是）你們是怎么猜出來的？（從早到晚不睡覺，千人萬人推不倒。）大家說的都很在理，抓住了它的特點：推不倒，猜出是不倒翁的。這么可愛有趣的不倒翁，你們想不想玩？（想）在同學們的桌洞里就藏著一個不倒翁，大家拿出來玩玩吧。（學生盡情地玩，每個同學都參與其中。）同學們玩得都很開心，有的同學甚至把不倒翁的頭部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又搖搖晃晃地站起來了，推不倒?，F(xiàn)在，你最想知道的是什么？（不倒翁為什么推不倒？）是啊，我也想知道這是為什么，我猜這里面一定藏著個小秘密，你們想不想揭開這個秘密？（想）那好，這節(jié)課，我們就來揭開不倒翁推不倒的秘密。板書：有趣的不倒翁二、探究活動：猜一猜：這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒？（鼓勵學生大膽猜測）如學生積極性不高時，鼓勵：科學家在研究問題之前都要進行大膽地猜想，然后通過實驗，得出結論?？纯茨膫€同學像個小科學家。還有誰來猜一猜這是為什么？（學生猜：底部是半球形、里面有東西等等）這些都只是同學們的猜測，是對是錯？誰也說不準，怎樣做才能證明自己的猜想是正確的？（打開看看、做實驗）好主意，就按你們說的辦法去做，看看哪個小組能找到證據(jù)證明自己的猜測是正確的，揭開不倒翁推不倒的秘密。學生動手實驗，老師參與其中。學生交流，教師做參與者，適時給予點撥、引導，學生自己總結出不倒翁推不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形師：老師發(fā)現(xiàn)每個同學都積極參與實驗，哪個小組能把你們的實驗以及發(fā)現(xiàn)跟大家談談？生：我們把不倒翁打開，發(fā)現(xiàn)里面有一塊鐵。師：放在什么位置上？生：最底部。師：不倒翁的大肚子里還有別的東西嗎？生：沒有師打開不倒翁，展示給同學們看：底部的確只有一塊鐵。師：你們認為這塊鐵是不倒翁推不倒的秘密？生：是師：為什么？生：這塊鐵使不倒翁下面重。板書：下重師：相比較，上面呢？生：輕板書：上輕師：大家還發(fā)現(xiàn)了什么？生：把這塊鐵拿出來，不倒翁就倒了。師：請你上臺演示給同學們看看好嗎？生上臺實驗。師：真的倒了，這是為什么？生：上下重量差不多師：原來不倒翁推不倒，這塊鐵起了重要的作用。師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這塊鐵一定要固定在不倒翁的最底部，不能隨便放。師：這是為什么？你能演示給同學們看看嗎？生上臺邊實驗邊解釋：如果隨便放，一推不倒翁，它肚子里的這塊鐵也隨著動，不倒翁就往重的一邊倒。師：因此，鐵塊一定要固定放在？（不倒翁的最底部）師：同學們通過觀察、實驗，你們發(fā)現(xiàn)不倒翁推不倒的秘密是什么？生：底部的這塊鐵。師：這塊鐵使不倒翁怎么樣？生：上輕下重師：那么，不倒翁推不倒的秘密是？生：上面輕下面重師：哦，原來是這么回事啊。師：這里有一個瓶，里面裝了一些泥土，它的下面？（重）上面？（輕）誰來試試它能不能推倒？生上臺試試，用力推，推倒了。師：為什么它也是上輕下重，卻推倒了呢？生：它是平底的。師：那么不倒翁呢？生：底部是是半球形的。師：由此可見，不倒翁推不倒的另外一個秘密是？生：底部半球形板書：半球形第二課時動手制作不倒翁。師：同學們通過觀察、思考、動手實驗，像科學家一樣發(fā)現(xiàn)了不倒翁推不倒的兩個秘密，現(xiàn)在，你們想不想親手制作一個不倒翁？（想）老師為同學們準備了一些材料，大家可以選擇你認為合適的材料做一個不倒翁，待會兒我們要舉行一個作品展示會，評選出最佳作品和最有創(chuàng)意的作品。好，請每組派一名代表來材料中心領取材料。（學生動手制作，教師巡視，可加以適當?shù)膸椭?。做好的作品放在講臺上。）講桌上已經擺上了大家親手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（師邊說邊推弄不倒翁）誰來評一評你認為哪件作品最好？為什么？哪一件最有創(chuàng)意？（學生評）師：請最佳作品獲得者上臺和大家見面。（握手祝賀）請最有創(chuàng)意的作品獲得者上臺。祝賀你們！師：這幾個雖然推不倒，但是總往一邊倒，是為什么？請小專家們幫助分析分析。生：因為橡皮泥放偏了。師：應該放在什么位置上？生：底部的中間師：課后你們調整調整好嗎？除了老師為大家準備的材料外，你認為還有什么可以制作不倒翁？（半個乒乓球、半個蘋果、半個桃子等）如果大家有興趣，課后還可以尋找你喜歡的材料試著再做一個不倒翁。、總結：這節(jié)課，同學們玩的都很開心，更重要的是大家能在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，學到知識，能談談你們有什么收獲嗎？（學生談收獲）生活中有很多物品是根據(jù)不倒翁的原理制作出來的，課后同學們仔細觀察，看看哪些東西像不倒翁一樣不容易倒？生活中的很多事物都存在著小秘密，只要大家多觀察、多思考、多動手實驗，相信你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，常此下去，你將有可能成為科學家，對自己有信心嗎？（有）老師也相信你們。認識水教學目標：指導學生探究水在自然界的分布和水的基本性質；進一步探究感官的作用，并合理運用感官對水進行觀察。能夠針對各種自然現(xiàn)象提出問題并解答問題；能運用感官直接感知自然事物，并用語言和圖畫描述有關水的現(xiàn)象。意識到科學探究要尊重證據(jù)，愿意合作交流。能從自然中獲得美，并用一定的方式贊美自然美。教學重點：探究水在自然界的分布和水的基本性質教學難點：合理運用感官對水進行觀察。教學準備：水、筷子、牛奶、橡皮、各種飲料等。搜集各種有關水的美麗圖片。教學過程：提問導入。同學們，在大自然中你們見過哪些自然水？水是生命之源，生活中處處離不開水，那么水在哪里呢？ 你們都想研究水的什么？是的。水無處不在，今天我們就來研究水。學生根據(jù)自己的生活經驗回答。學生踴躍的回答。（水在河里、海里、江里、水庫、瀑布、井水、人的出身體里、植物等）組織學生交流水，探究水。認識自然界水的分布1放錄象。（大自然中的海水、黃河瀑布、云、冰山椰樹和泉水）2看了這段資料你們有什么想法？3自然界還有那里有水？4你們想怎樣研究？學生仔細觀看錄象，感受水體的美。同時讓學生體會到水在大自然中也各種形式存在著。學生交流自己對水的看法。學生討論研究計劃。感官觀察探究