【文章內(nèi)容簡介】 測更準(zhǔn)確，并初步學(xué)會估算液體的多少。，敢于提出不同見解，愿意合作與交流,培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗科學(xué)的探究過程。學(xué)會正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測更準(zhǔn)確。課前準(zhǔn)備：，裝的水不一樣多（不超過半杯），、一塊抹布。：一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、漏斗、塑料桶、彈簧秤、尺子，水彩筆、秒表。、教學(xué)課件。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課講述：同學(xué)們，很高興能和同學(xué)們共同走進(jìn)“科學(xué)旅程”一起成為“科學(xué)小奇兵”，相信你們在今天的科學(xué)旅程中一定會有不凡的收獲！為了今天的旅程，昨天我特意去超市想買一瓶礦泉水，超市服務(wù)員向我推薦了三種品牌的礦泉水，一種是“娃哈哈”牌的，一種是“冰山雪源”，一種是“康師傅”牌的，價格都是一元。當(dāng)時我向服務(wù)員提了一個問題：“哪瓶礦泉水多？”服務(wù)員想讓你們幫她回答，愿意嗎？（教師把三種礦泉水放在講臺上。）學(xué)生猜想哪一瓶礦泉水多，并說明理由。（哪瓶水多，哪瓶水少的問題，對于學(xué)生并不陌生，同學(xué)們在自己的生活中早就有這種概念，在這里我設(shè)計了一個“買礦泉水“的問題情景，目的主要是要激活學(xué)生的原有知識儲備，讓學(xué)生從自己熟悉的事物中尋找規(guī)律，使問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決，但又必須解決的求知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。）（二）探究活動活動一：運(yùn)用已有的經(jīng)驗判斷水的多少？提出問題師：在你們每個小組也有三個標(biāo)有1號、2號、3號的杯子，誰能仿照老師剛才那樣提出問題？學(xué)生可能會提到這些問題：1號、2號和3號杯子的水有多少？哪杯水最多？（師板書：哪杯水多）哪杯水最少？三杯水加起來有多少？1號和2號加起來能有3號多嗎？3號杯子的水比1號多多少？2號杯子的水比1號杯子的水多多少？（師板書：多多少）師：同學(xué)們提出了這么多問題，真了不起！那我們就以“比較水的多少”展開研究。（教師板書課題：比較水的多少）提出猜想師：哪杯水多呢？我們先來估計一下？學(xué)生猜想哪杯水多。師：看來同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一樣，下面統(tǒng)計一下，看看同意每一種觀點(diǎn)的同學(xué)各有多少，注意每位同學(xué)只能舉一次手。師：能不能少數(shù)服從多數(shù)？（不能）老師很佩服你們這種實事求是的態(tài)度，看來不能根據(jù)人數(shù)的多少來判斷，你們想怎樣研究哪杯水多呢？請同學(xué)們以小組為單位討論討論、想想辦法，看看哪個小組的方法最多。（學(xué)生設(shè)計方案，教師巡視，參與小組活動。）師：哪位同學(xué)來交流一下你們小組討論的方法？大家對他們小組的想法可以補(bǔ)充或提問？（有什么好的建議或有什么疑問嗎？）（一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生敢于提出不同見解，尊重他人，樂于合作與交流的科學(xué)態(tài)度。）實驗驗證師：剛才同學(xué)們想了這么多的辦法，你的想法是否可行，需要親自動手試一試。在研究的過程中，你也許會發(fā)現(xiàn)新的想法，也可以試一試。注意在活動的過程中不要灑出水來，下面請你們選擇一種喜歡的方法來比較出哪杯水多，除了桌上的儀器外，在材料超市還有部分儀器，如果需要請材料員來選取，注意要輕拿輕放。學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。匯報交流。（交流時，先交流哪杯水多，再演示小組的方法。）（讓學(xué)生充分地交流、展示實驗成果，一方面可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，滿足心理上的需求；另一方面可以使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，共同提高。）反思猜想：師：通過剛才的猜測，對照實驗結(jié)果你有什么想法？師：現(xiàn)在我來當(dāng)記者采訪猜錯了的同學(xué)，說說你有什么想法？（使學(xué)生意識到學(xué)科學(xué)不能只是猜想，還要用實驗的方法去驗證。）第二課時活動一：學(xué)習(xí)使用量筒測量水的多少。認(rèn)識量筒師：剛才同學(xué)們想到了這么多種實驗方法判斷水的就是2號杯子的水最多。同學(xué)們可真了不起，把第1個問題已經(jīng)解決了，接下來我們再解決第2個問題“多多少”。師：要想知道多多少，僅靠我們的眼睛是看不出來的，我們需要一種儀器來幫助我們。大家看今天老師給大家?guī)砹艘环N專門用來測量液體多少的工具——量筒。（老師出示量筒）知道它叫什么嗎？（板書；量筒）請每一個小組到前面來領(lǐng)取一個量筒，把它放在桌子的中央，仔細(xì)觀察它，你們能發(fā)現(xiàn)它的什么特點(diǎn)？看看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多。（學(xué)生分組觀察量筒，完成后匯報交流。）師：量筒上面的線叫刻度線，上面的數(shù)叫刻度。同學(xué)們量筒上有刻度就要有單位，大家知道量筒的單位嗎？量筒上面每一小格表示1毫升，用字母“ML”表示。（板書：量筒一般用“毫升”作單位，用字母“ml”表示。）探究量筒的使用方法師：量筒我們認(rèn)識了，可怎么用呢？（學(xué)生談自己的認(rèn)識。）（科學(xué)實驗儀器一般都是老師來介紹的，但是本課我首先打破了這種常規(guī)模式，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)儀器的結(jié)構(gòu)并猜測儀器的使用方法，符合新課改的精神，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究教學(xué)路子，并讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和猜想中體驗探究的樂趣。）師：這有一杯水，我們就用量筒來量一量它有多少毫升好嗎？請大家仔細(xì)看，老師的操作正確嗎？量筒是一種玻璃器皿，使用時一定要輕拿輕放；拿到量筒后先看一看這個量筒最多能測、多少最多能測多少。然后把量筒放在平穩(wěn)的桌面上；然后再把杯子里的水口對口地倒進(jìn)量筒里，要注意什么？（別灑了）好的，我小心一點(diǎn)不要把水灑在外面，如果灑了測的數(shù)就不準(zhǔn)了；當(dāng)量筒里的水面靜止后開始讀數(shù)。教師（出示課件）進(jìn)行小結(jié)：觀察量筒時，量筒應(yīng)放平，讀數(shù)時眼睛要平視水面的最低處，也就是你們看到的凹液面最底端的刻度。在今后的實驗中要注意這個問題。練習(xí)使用量筒師：對了，剛才的問題我們還沒解決呢，究竟 2 號瓶中的水比 1號瓶中的水多多少毫升？讓我們用量筒來測量一下吧。在活動前老師還有幾個溫馨提示，看大屏幕：（1）量筒是一種玻璃儀器，使用時一定要輕拿輕放；（2）正確使用量筒測量水的多少；（3）測量時不要把水灑到桌面上；（4）為保證探究活動順利有序的進(jìn)行請各小組把音量控制在本組的成員能聽見為最好；（5）注意做好記錄并仔細(xì)觀察，也許你們還能有新的發(fā)現(xiàn)。（6）活動結(jié)束后請整理好實驗環(huán)境。最后還要比較2號杯比號杯多多少？（學(xué)生用量筒進(jìn)行測量、讀數(shù)，并作記錄，教師巡視指導(dǎo)。完成后，學(xué)生匯報交流。）師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了量筒的使用方法，其實在我們生活中也有許多測量液體多少的儀器，請同學(xué)們仔細(xì)想想這些儀器都有哪些？（量杯、針管、藥瓶、）師：同學(xué)們知道的可真不少，其實我們生活中還有很多很多測量液體多少的儀器，只要我們平日留心觀察，你會知道的更多。假如醫(yī)生要求喝10毫升醣漿，請你根據(jù)剛才用量筒測量水的情況估計大約有多少？（估算與實際測量相結(jié)合，使學(xué)生知道使用量筒觀察比感官判斷更有效、更準(zhǔn)確，提高了學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用于日常生活的意識和能力。）師生相互評價：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都不錯，真能稱得上是合格的“科學(xué)小奇兵”，你覺得老師在這次的科學(xué)旅程中表現(xiàn)怎么樣？你對老師有什么意見？對自己或小組的表現(xiàn)滿意嗎？延伸練習(xí)：怎樣知道家里的自來水多少？請你調(diào)查你家一個月的用水量以及在你身邊有沒有浪費(fèi)水的現(xiàn)象，如果有最好能提出一個較合理的建議向周圍的人推廣。有趣的不倒翁 教學(xué)目標(biāo)：了解不倒翁扳不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實驗解決問題，使學(xué)生在活動中受到愛科學(xué)的教育。通過制作不倒翁，培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解不倒翁扳不倒的秘密：上輕下重底部是半球形教學(xué)難點(diǎn)：不倒翁重心的位置課前準(zhǔn)備：課件：一組可愛有趣的不倒翁教具：一個不倒翁、一個裝有1/3瓶泥土的瓶子學(xué)具： 每組1個不倒翁制作材料：雞蛋殼、剖開的小皮球、橡皮泥、扇形紙、飲料瓶、彩筆、雙面膠教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：很高興今天能和咱班的同學(xué)一起研究問題。我呀特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了一份禮物，它就藏在老師的電腦當(dāng)中，想知道是什么嗎？(想）那得先猜一個謎語，如果能猜中，這個禮物就會出現(xiàn)在大家面前。大家聽好：一個公公精神好，從早到晚不睡覺，身體雖小力氣大，千人萬人推不倒。（學(xué)生猜測）是它們嗎？（出示課件：一組搖搖擺擺的不倒翁）（是）你們是怎么猜出來的？（從早到晚不睡覺，千人萬人推不倒。）大家說的都很在理，抓住了它的特點(diǎn)：推不倒，猜出是不倒翁的。這么可愛有趣的不倒翁，你們想不想玩？（想）在同學(xué)們的桌洞里就藏著一個不倒翁，大家拿出來玩玩吧。（學(xué)生盡情地玩，每個同學(xué)都參與其中。）同學(xué)們玩得都很開心，有的同學(xué)甚至把不倒翁的頭部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又搖搖晃晃地站起來了，推不倒?，F(xiàn)在，你最想知道的是什么？（不倒翁為什么推不倒？）是啊，我也想知道這是為什么，我猜這里面一定藏著個小秘密，你們想不想揭開這個秘密？（想）那好，這節(jié)課，我們就來揭開不倒翁推不倒的秘密。板書：有趣的不倒翁二、探究活動：猜一猜：這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒？（鼓勵學(xué)生大膽猜測）如學(xué)生積極性不高時，鼓勵：科學(xué)家在研究問題之前都要進(jìn)行大膽地猜想，然后通過實驗，得出結(jié)論?？纯茨膫€同學(xué)像個小科學(xué)家。還有誰來猜一猜這是為什么？（學(xué)生猜：底部是半球形、里面有東西等等）這些都只是同學(xué)們的猜測，是對是錯？誰也說不準(zhǔn)，怎樣做才能證明自己的猜想是正確的？（打開看看、做實驗）好主意，就按你們說的辦法去做，看看哪個小組能找到證據(jù)證明自己的猜測是正確的，揭開不倒翁推不倒的秘密。學(xué)生動手實驗，老師參與其中。學(xué)生交流，教師做參與者，適時給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)出不倒翁推不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形師：老師發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都積極參與實驗，哪個小組能把你們的實驗以及發(fā)現(xiàn)跟大家談?wù)?？生：我們把不倒翁打開，發(fā)現(xiàn)里面有一塊鐵。師：放在什么位置上？生：最底部。師：不倒翁的大肚子里還有別的東西嗎？生：沒有師打開不倒翁，展示給同學(xué)們看：底部的確只有一塊鐵。師：你們認(rèn)為這塊鐵是不倒翁推不倒的秘密？生：是師：為什么？生：這塊鐵使不倒翁下面重。板書：下重師：相比較，上面呢？生：輕板書：上輕師：大家還發(fā)現(xiàn)了什么？生：把這塊鐵拿出來，不倒翁就倒了。師：請你上臺演示給同學(xué)們看看好嗎？生上臺實驗。師：真的倒了，這是為什么？生：上下重量差不多師：原來不倒翁推不倒，這塊鐵起了重要的作用。師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這塊鐵一定要固定在不倒翁的最底部，不能隨便放。師：這是為什么？你能演示給同學(xué)們看看嗎？生上臺邊實驗邊解釋：如果隨便放，一推不倒翁，它肚子里的這塊鐵也隨著動，不倒翁就往重的一邊倒。師：因此，鐵塊一定要固定放在？（不倒翁的最底部）師：同學(xué)們通過觀察、實驗，你們發(fā)現(xiàn)不倒翁推不倒的秘密是什么？生：底部的這塊鐵。師：這塊鐵使不倒翁怎么樣？生：上輕下重師：那么，不倒翁推不倒的秘密是？生：上面輕下面重師：哦，原來是這么回事啊。師：這里有一個瓶，里面裝了一些泥土，它的下面？（重）上面？（輕）誰來試試它能不能推倒？生上臺試試，用力推，推倒了。師：為什么它也是上輕下重，卻推倒了呢？生：它是平底的。師：那么不倒翁呢？生：底部是是半球形的。師：由此可見，不倒翁推不倒的另外一個秘密是？生：底部半球形板書：半球形第二課時動手制作不倒翁。師：同學(xué)們通過觀察、思考、動手實驗，像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了不倒翁推不倒的兩個秘密，現(xiàn)在，你們想不想親手制作一個不倒翁？（想）老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，大家可以選擇你認(rèn)為合適的材料做一個不倒翁，待會兒我們要舉行一個作品展示會，評選出最佳作品和最有創(chuàng)意的作品。好，請每組派一名代表來材料中心領(lǐng)取材料。（學(xué)生動手制作，教師巡視，可加以適當(dāng)?shù)膸椭?。做好的作品放在講臺上。）講桌上已經(jīng)擺上了大家親手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（師邊說邊推弄不倒翁）誰來評一評你認(rèn)為哪件作品最好？為什么？哪一件最有創(chuàng)意？（學(xué)生評）師：請最佳作品獲得者上臺和大家見面。（握手祝賀）請最有創(chuàng)意的作品獲得者上臺。祝賀你們！師：這幾個雖然推不倒，但是總往一邊倒，是為什么？請小專家們幫助分析分析。生：因為橡皮泥放偏了。師：應(yīng)該放在什么位置上？生：底部的中間師：課后你們調(diào)整調(diào)整好嗎？除了老師為大家準(zhǔn)備的材料外，你認(rèn)為還有什么可以制作不倒翁？（半個乒乓球、半個蘋果、半個桃子等）如果大家有興趣，課后還可以尋找你喜歡的材料試著再做一個不倒翁。、總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們玩的都很開心，更重要的是大家能在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，學(xué)到知識，能談?wù)勀銈冇惺裁词斋@嗎？（學(xué)生談收獲）生活中有很多物品是根據(jù)不倒翁的原理制作出來的，課后同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看哪些東西像不倒翁一樣不容易倒？生活中的很多事物都存在著小秘密，只要大家多觀察、多思考、多動手實驗，相信你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，常此下去，你將有可能成為科學(xué)家，對自己有信心嗎？（有）老師也相信你們。認(rèn)識水教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生探究水在自然界的分布和水的基本性質(zhì)；進(jìn)一步探究感官的作用，并合理運(yùn)用感官對水進(jìn)行觀察。能夠針對各種自然現(xiàn)象提出問題并解答問題；能運(yùn)用感官直接感知自然事物，并用語言和圖畫描述有關(guān)水的現(xiàn)象。意識到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，愿意合作交流。能從自然中獲得美，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)重點(diǎn)：探究水在自然界的分布和水的基本性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：合理運(yùn)用感官對水進(jìn)行觀察。教學(xué)準(zhǔn)備：水、筷子、牛奶、橡皮、各種飲料等。搜集各種有關(guān)水的美麗圖片。教學(xué)過程：提問導(dǎo)入。同學(xué)們，在大自然中你們見過哪些自然水？水是生命之源，生活中處處離不開水，那么水在哪里呢？ 你們都想研究水的什么？是的。水無處不在，今天我們就來研究水。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答。學(xué)生踴躍的回答。（水在河里、海里、江里、水庫、瀑布、井水、人的出身體里、植物等）組織學(xué)生交流水，探究水。認(rèn)識自然界水的分布1放錄象。（大自然中的海水、黃河瀑布、云、冰山椰樹和泉水）2看了這段資料你們有什么想法？3自然界還有那里有水？4你們想怎樣研究？學(xué)生仔細(xì)觀看錄象，感受水體的美。同時讓學(xué)生體會到水在大自然中也各種形式存在著。學(xué)生交流自己對水的看法。學(xué)生討論研究計劃。感官觀察探究