【正文】 下，然后進行實驗，并想一想其中的道理。同時啟發(fā)學生把身邊的物體作為實驗材料，逐一進行實驗。討論：①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？②為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？教師引導學生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學生課下找更多的實驗材料進行研究。學生稍做討論，然后開始實驗。師：在實驗過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？引導學生說出實驗中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因?？茖W家在做科學的過程中有了很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，比如：科學家根據(jù)隔瓶吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車、飛機、輪船等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能。尋找生活中的科學教師講述：游戲中有科學，我們的生活中哪里還有科學呢？學生舉出身邊的有科學的例子：玩具里面有科學，衣服里面有科學，動植物身體里面有科學，聲音里面有科學，交通工具里面有科學，手機里面有科學等。交流資料，感悟科學。（學生交流帶來的資料，展示了很多高科技產(chǎn)品，說明這些產(chǎn)品里面有科學。（教師播放當前國際上、中國比較先進的科技方面的錄象資料，如：登月、克隆技術等。）自由活動：啟發(fā)學生畫一幅科幻畫或編一個科幻小故事，憧憬科學。）師：老師說出了自己的設想，同學們有什么大膽的設想呢？那就請同學們拿起你手中的筆畫一幅科學幻想畫或編一個科學幻想小故事，盡情地展示你的才華吧！同學們可以一個人活動，也可以小組活動；可以動手寫一寫、畫一畫、做一做，也可以說一說，想一想。教師巡視指導，對學生的想法給予充分的肯定。老師知道大家有許多神奇的想法，我們在課下把自己的創(chuàng)作進行完畢，好不好？我們還要舉辦一個小型畫展或故事會讓同學們充分展示和交流。那你覺得同學中誰表現(xiàn)比較出色？為什么？你認為老師表現(xiàn)如何呢？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？把你對自己的評價記錄在評價表上吧！布置作業(yè)師：一節(jié)課的時間總是這么短暫，但我們探索科學的腳步不會因為下課鈴聲響起而停止。通過交流，體驗合作學習的樂趣，有各種感官的儀器意識到科學技術可以改進人們的工作和生活。教學學具：燒杯、酒精。師提出問題：怎么辨認它們？還有什么方法能辨認它們？探究辨認物體的方法師：除了用這些方法之外，還可以用什么方法辨認它們。交流活動師：說一說你辨別物體的特征，你用的方法。自由活動：怎樣按順序把水，茶水，白糖水，白醋區(qū)分開？怎樣分辨出不同的花？評價活動：生自評本課表現(xiàn)。、看一看培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。［教學難點］能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。［教學過程］一、激趣導入師：小朋友們，你們?nèi)ミ^森林嗎?今天我們一起到大森林里去玩吧。師：看到這兒，你們有什么話要對兔寶寶說啊? 生：兔寶寶，你的貨物擺得太亂了，如果你把相同的東西擺在一起，就不會那么忙了。二、初次體驗按指定標準分類師：小朋友們手上都有一件東西，有三個組桌上放了提示牌，請你們根據(jù)每組桌上的提示牌找準自己的位子。比一比，看誰找得準。沒有提示牌的小組就商量著根據(jù)你們的東西，給小組起個名字。(生活動)師：哪個小組長說一說，你們小組都有些什么?(生依次回答，沒有提示牌的小組最后說)師：你們小組的名字想好了嗎? 生：我們組的東西有各種圖形，就叫圖形類吧。(揭題)今天我們就一起來研究分類的知識。(生活動)四、匯報分類情況，交流評價師：我們來參觀一下各小組分類的情況。第一組：我們組把蘋果放在一起，梨放在一起，香蕉放在一起，葡萄放在一起。生：我覺得他們小組分得可以，但我想蘋果還可以按大小分開，大的可賣得貴一些，小的便宜一點。生：我想把梨也分開放，因為有的是青皮的，有的是黑皮的。第二組：我們組分的是飲料，我們把礦泉水放在了一起，可樂放在了一起，橙汁放在了一起。生：我認為他們這樣分可以，可我的想法和他們不同。師：你的想法真好。生：鉛筆還可以按長短分，長的放在一起，短的放在一起。第四組：我們把圓形放在一起，三角形放在一起，正方形放在一起。生：我看可以按顏色分，紅色的放在一起，黃色的放在一起。師小結：同學們都按不同的標準把組內(nèi)的東西分得很好，有的按品種分，有的按顏色分，有的按形狀分……還說出了不同的意見，個個都很能干。生：家里的東西是分類放的，鞋子放在鞋柜里，衣服放在衣柜里。六、拓展運用師：小朋友們，你們喜歡動物嗎?哪杯水更熱教學目的要求：通過用溫度計測量，知道使用工具比感官更有效，能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。通過測量活動體驗合作探究的樂趣。教學重點難點：知道如何正確使用溫度計。學生活動交流匯報三、想辦法使熱水溫度降得更快一些。生匯報交流。教學反思： 水溫的變化教學目標：經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。能把知識融會貫通，嘗試對科學現(xiàn)象人出解釋。教學難點：經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。觀測實驗，交流匯報：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。小組交流，老師板書。引導學生注意倒水的時間，水的溫度等變量要保持一致。三、做一個保溫杯小組合作制作一只保溫杯。評出最佳保溫杯。你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？小組討論全班交流：保持熱水原來溫度的方法。教學反思：哪杯水多教學目標：，體驗科學的探究過程。，敢于提出不同見解，愿意合作與交流,培養(yǎng)自信心和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。學會正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測更準確。：一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、漏斗、塑料桶、彈簧秤、尺子，水彩筆、秒表。教學過程：（一）創(chuàng)設情景，導入新課講述：同學們，很高興能和同學們共同走進“科學旅程”一起成為“科學小奇兵”，相信你們在今天的科學旅程中一定會有不凡的收獲！為了今天的旅程，昨天我特意去超市想買一瓶礦泉水，超市服務員向我推薦了三種品牌的礦泉水，一種是“娃哈哈”牌的，一種是“冰山雪源”，一種是“康師傅”牌的，價格都是一元。）學生猜想哪一瓶礦泉水多，并說明理由。）（二）探究活動活動一：運用已有的經(jīng)驗判斷水的多少？提出問題師：在你們每個小組也有三個標有1號、2號、3號的杯子，誰能仿照老師剛才那樣提出問題？學生可能會提到這些問題：1號、2號和3號杯子的水有多少？哪杯水最多？（師板書：哪杯水多）哪杯水最少？三杯水加起來有多少？1號和2號加起來能有3號多嗎？3號杯子的水比1號多多少？2號杯子的水比1號杯子的水多多少？（師板書：多多少）師：同學們提出了這么多問題，真了不起！那我們就以“比較水的多少”展開研究。師：看來同學們的觀點不太一樣，下面統(tǒng)計一下，看看同意每一種觀點的同學各有多少，注意每位同學只能舉一次手。（學生設計方案，教師巡視，參與小組活動。）實驗驗證師：剛才同學們想了這么多的辦法，你的想法是否可行，需要親自動手試一試。注意在活動的過程中不要灑出水來，下面請你們選擇一種喜歡的方法來比較出哪杯水多，除了桌上的儀器外，在材料超市還有部分儀器，如果需要請材料員來選取，注意要輕拿輕放。匯報交流。）（讓學生充分地交流、展示實驗成果，一方面可以使學生獲得成功的喜悅，滿足心理上的需求；另一方面可以使學生之間取長補短，共同提高。）第二課時活動一：學習使用量筒測量水的多少。同學們可真了不起，把第1個問題已經(jīng)解決了，接下來我們再解決第2個問題“多多少”。大家看今天老師給大家?guī)砹艘环N專門用來測量液體多少的工具——量筒。（學生分組觀察量筒，完成后匯報交流。同學們量筒上有刻度就要有單位，大家知道量筒的單位嗎？量筒上面每一小格表示1毫升，用字母“ML”表示。）探究量筒的使用方法師：量筒我們認識了，可怎么用呢？（學生談自己的認識。）師：這有一杯水，我們就用量筒來量一量它有多少毫升好嗎？請大家仔細看，老師的操作正確嗎？量筒是一種玻璃器皿，使用時一定要輕拿輕放；拿到量筒后先看一看這個量筒最多能測、多少最多能測多少。教師（出示課件）進行小結：觀察量筒時，量筒應放平，讀數(shù)時眼睛要平視水面的最低處，也就是你們看到的凹液面最底端的刻度。練習使用量筒師：對了，剛才的問題我們還沒解決呢，究竟 2 號瓶中的水比 1號瓶中的水多多少毫升？讓我們用量筒來測量一下吧。（6）活動結束后請整理好實驗環(huán)境。完成后，學生匯報交流。假如醫(yī)生要求喝10毫升醣漿，請你根據(jù)剛才用量筒測量水的情況估計大約有多少？（估算與實際測量相結合，使學生知道使用量筒觀察比感官判斷更有效、更準確，提高了學生把學到的知識運用于日常生活的意識和能力。有趣的不倒翁 教學目標：了解不倒翁扳不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形。通過制作不倒翁，培養(yǎng)學生的動手制作能力。我呀特意為同學們準備了一份禮物，它就藏在老師的電腦當中，想知道是什么嗎？(想）那得先猜一個謎語，如果能猜中，這個禮物就會出現(xiàn)在大家面前。（學生猜測）是它們嗎？（出示課件：一組搖搖擺擺的不倒翁）（是）你們是怎么猜出來的？（從早到晚不睡覺，千人萬人推不倒。這么可愛有趣的不倒翁，你們想不想玩？（想）在同學們的桌洞里就藏著一個不倒翁，大家拿出來玩玩吧。）同學們玩得都很開心，有的同學甚至把不倒翁的頭部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又搖搖晃晃地站起來了，推不倒。板書：有趣的不倒翁二、探究活動：猜一猜：這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒？（鼓勵學生大膽猜測）如學生積極性不高時，鼓勵：科學家在研究問題之前都要進行大膽地猜想，然后通過實驗，得出結論。還有誰來猜一猜這是為什么？（學生猜：底部是半球形、里面有東西等等）這些都只是同學們的猜測，是對是錯？誰也說不準，怎樣做才能證明自己的猜想是正確的？（打開看看、做實驗）好主意，就按你們說的辦法去做，看看哪個小組能找到證據(jù)證明自己的猜測是正確的，揭開不倒翁推不倒的秘密。學生交流，教師做參與者，適時給予點撥、引導，學生自己總結出不倒翁推不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形師：老師發(fā)現(xiàn)每個同學都積極參與實驗，哪個小組能把你們的實驗以及發(fā)現(xiàn)跟大家談談？生：我們把不倒翁打開，發(fā)現(xiàn)里面有一塊鐵。師：不倒翁的大肚子里還有別的東西嗎？生：沒有師打開不倒翁，展示給同學們看：底部的確只有一塊鐵。板書：下重師：相比較，上面呢？生：輕板書：上輕師：大家還發(fā)現(xiàn)了什么？生：把這塊鐵拿出來，不倒翁就倒了。師：真的倒了，這是為什么？生：上下重量差不多師：原來不倒翁推不倒，這塊鐵起了重要的作用。師：這是為什么？你能演示給同學們看看嗎？生上臺邊實驗邊解釋：如果隨便放，一推不倒翁，它肚子里的這塊鐵也隨著動，不倒翁就往重的一邊倒。師：這塊鐵使不倒翁怎么樣？生：上輕下重師：那么，不倒翁推不倒的秘密是？生：上面輕下面重師：哦，原來是這么回事啊。師：為什么它也是上輕下重，卻推倒了呢？生：它是平底的。師：由此可見，不倒翁推不倒的另外一個秘密是？生：底部半球形板書：半球形第二課時動手制作不倒翁。好，請每組派一名代表來材料中心領取材料。做好的作品放在講臺上。（握手祝賀）請最有創(chuàng)意的作品獲得者上臺。生：因為橡皮泥放偏了。、總結：這節(jié)課，同學們玩的都很開心，更重要的是大家能在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，學到知識，能談談你們有什么收獲嗎？（學生談收獲）生活中有很多物品是根據(jù)不倒翁的原理制作出來的，課后同學們仔細觀察，看看哪些東西像不倒翁一樣不容易倒？生活中的很多事物都存在著小秘密，只要大家多觀察、多思考、多動手實驗，相信你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，常此下去，你將有可能成為科學家，對自己有信心嗎？（有）老師也相信你們。能夠針對各種自然現(xiàn)象提出問題并解答問題；能運用感官直接感知自然事物，并用語言和圖畫描述有關水的現(xiàn)象。能從自然中獲得美，并用一定的方式贊美自然美。教學準備：水、筷子、牛奶、橡皮、各種飲料等。教學過程：提問導入。水無處不在，今天我們就來研究水。學生踴躍的回答。認識自然界水的分布1放錄象。同時讓學生體會到水在大自然中也各種形式存在著。學生討論研究計劃。1出示水和各種各樣的飲料讓學生通過感官感知探究水的性質(zhì)。學生討論。贊美水體的美1放美麗的大自然中水的錄象。）3我們用什么方法來贊美水？4學生一個人和小組的形式都可以，也可以用一句話來贊美水。學生發(fā)揮自己的想象力用豐富的出詞匯來描述剛才見到的景象。（用詩各、彈琴、唱歌的形式都可以贊美水）學生表演。2這節(jié)課你的表現(xiàn)如何，快來評評你自己。發(fā)星鼓勵。評出 最佳實驗小組，教學反思：1有趣的浮沉現(xiàn)象一、教材分析：本課是在學生對水的性質(zhì)、特點初步認識的基礎上進行教學的。二、教學目的：初步學會運用實驗的方法解決問題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設；能夠采用簡單的儀器對物體的沉浮原因進行定量的觀察、實驗，采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄；會通過觀察、實驗驗證假設是否正確。知道物體在水中有浮沉的特征；認識水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應用。改變物體在水中的浮沉，使浮在水面的物體沉下去，使沉在水底的物體浮上來。水槽。五、教學過程：（一）、談話導入：上課以前，我們先來看一段錄象。生2：河底有很多鵝卵石。師：“清澈”這個詞用的很好。生4：河中還有漂著一個礦泉水瓶，破壞環(huán)境。很好。（二）、新授：認識浮沉現(xiàn)象。我和小伙伴一起在河邊玩水，把草葉編成小船讓它順水流走。你有過去河邊或海邊玩水的經(jīng)歷嗎？師：真有過？別讓我問住你。師：我們還要把實驗的結果和自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來：（出示實驗記錄表）認為會浮在水面，就在“浮”這個格里劃對號，認為會沉到水底，就在“沉”這個格里劃對號。生實驗，師巡視、指導。你的實驗結果和你的設想一樣嗎？生1：不一樣，我原來以為紐