【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。由于讀的書多了，孩子們個(gè)個(gè)滿腹經(jīng)綸，于是成立了“三元”孩子自己的百家講壇。在濃濃的書香氛圍中讀書真的成為“三元”孩子的時(shí)尚。學(xué)校還設(shè)有模擬法庭、模擬交通站等實(shí)地演練的場(chǎng)地。同時(shí)還自行編制了《成長(zhǎng)路上與法同行》法制校本讀物。讓孩子理解擁有“生命”才可以談及和諧、平安、健康、幸福，僅一、兩個(gè)實(shí)例，已經(jīng)可見三元實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“真”、“實(shí)”、“新”。相比之下，我們的教師、學(xué)生整天忙忙碌碌，真是難得“安靜”，要落實(shí)“書香校園”的計(jì)劃似乎好難。更不敢奢談編書、辦講壇。另外，4月6日有幸聆聽了蘇州市五中羅強(qiáng)校長(zhǎng)“關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐與思考”講座，想與大家一起分享。決定學(xué)校發(fā)展的三個(gè)元素——硬件、軟件、人件，是學(xué)校管理的重要著眼點(diǎn)。羅校長(zhǎng)這樣說：教好每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展好每一個(gè)教師，學(xué)校才有可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。，其中師德 方面存在的問題——愛心缺失，耐心缺失，責(zé)任心缺失。師能方面存在的問題——理念落后，方法落后，專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)技能欠缺，自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。人才學(xué)定律認(rèn)為：一個(gè)好教師必須具備“基礎(chǔ)知識(shí)”、“情感”、“智能”三個(gè)條件，而且這三項(xiàng)構(gòu)成一個(gè)等邊三角形，其中“基礎(chǔ)知識(shí)”是三角形的底，“情感”、“智能”是是三角形的兩腰，“基礎(chǔ)知識(shí)”起決定作用，基礎(chǔ)知識(shí)越寬厚，情感、智能越發(fā)展得好?？梢?，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)的重要性以及小學(xué)教師課堂教學(xué)的重要性?！R(shí)系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、觀念系統(tǒng)、保障系統(tǒng)。尤其是羅校長(zhǎng)介紹的教師評(píng)價(jià)方面采用的“平均分推進(jìn)法”我認(rèn)為比較科學(xué)，因?yàn)槲倚０嗉?jí)之間差距大、教師調(diào)整力度大，所以我校也在用這種方法評(píng)價(jià)教師，具體做法是：以第一次考試同年級(jí)各班均分與年級(jí)平均分之間的差作為依據(jù)，第二次考試就看同年級(jí)各班均分與年級(jí)平均分之間的差比上次是縮小了還是增大了，來衡量教師的教學(xué)成績(jī)升降?！I(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的研究。新課程提倡教師要做研究型教師，那么，在羅校長(zhǎng)的講座中，我突然意識(shí)到，校長(zhǎng)不僅要做研究型校長(zhǎng)，而且要去研究有些教師為什么成績(jī)提升快？要為推廣教師中好的做法搭建積極的平臺(tái)。二、教育科研上海普陀區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員介紹的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性問題研討”方法：一分鐘專題介紹——專題研究課——專題研究活動(dòng)交流——專題案例反思。這一方法我們也在做，但缺少了最后一環(huán)節(jié)，就顯得研究不夠到位。其中我們?cè)趹?yīng)用題教學(xué)中也遇到過“學(xué)生不會(huì)審題或?qū)?yīng)用題審題不明”等類似問題，而普陀區(qū)針對(duì)這一問題進(jìn)行的小專題研究就比較值得借鑒。要求學(xué)生做應(yīng)用題時(shí)：一年級(jí)學(xué)生要認(rèn)真讀兩遍；二年級(jí)學(xué)生要用自己的話把應(yīng)用題的意思講出來；三、四年級(jí)學(xué)生要會(huì)自己找出題中的條件和問題；五年級(jí)學(xué)生不僅要會(huì)用算術(shù)法解答應(yīng)用題還要會(huì)用代數(shù)方法解答。實(shí)踐結(jié)果是，通過五年的訓(xùn)練，學(xué)生審題能力過硬，計(jì)算能力更強(qiáng)。上海普陀區(qū)教育學(xué)院祝慶東教授所作的“讓教師以研究的姿態(tài)投入教學(xué)實(shí)踐”的講座談到：教師的研究分三個(gè)層次——問題解決、專題探索、課題研究。；；（主要內(nèi)容）；、小論文；教師參與教育研究的目的在于解決實(shí)際問題，提升實(shí)踐智慧。教師的研究與專家的研究好比廣播體操與藝術(shù)體操之間的區(qū)別。教師做研究的標(biāo)準(zhǔn)是：做得好、說得好、寫得好，而且三者之間是相長(zhǎng)的關(guān)系。教師課題研究的十個(gè)要素（步驟）：、概念設(shè)計(jì)（解決是什么的問題）；、意義論證（解決為什么的問題）；、內(nèi)容設(shè)計(jì)（解決做什么的問題）；、步驟設(shè)計(jì)（解決怎么做的問題）、成果設(shè)計(jì)（解決得到什么的問題）三、課堂教學(xué) 總體感覺蘇州、上海教師的課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高、實(shí)效性強(qiáng)課堂容量大、情感目標(biāo)落實(shí)到位，這些特點(diǎn)是很值得我們學(xué)習(xí)的。一節(jié)六年級(jí)的“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”以其較強(qiáng)的開放性、拓展性和普遍適用性讓我記憶猶新。教師充分運(yùn)用學(xué)生已有的舊知，不僅明確了什么叫轉(zhuǎn)化，而且，把學(xué)生曾經(jīng)在無知狀態(tài)下運(yùn)用的轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行了歸類，如長(zhǎng)方形——平行四邊形的轉(zhuǎn)化等，有圖形之間的轉(zhuǎn)化、算式之間的轉(zhuǎn)化還有思維方式的轉(zhuǎn)化。一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生明白了生活中的許多復(fù)雜問題都可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略使其簡(jiǎn)單化。還有一節(jié)三年級(jí)的《24是計(jì)時(shí)法》感悟較深，因?yàn)?，我自己也曾?jīng)上過這一課，雖然，在24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的區(qū)別上設(shè)計(jì)沒有多大差別，但在兩種計(jì)時(shí)法的互化方面缺乏發(fā)現(xiàn)規(guī)律的深度。做課教師利用電子白板把時(shí)鐘圓面轉(zhuǎn)化成直線，這一做法突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，大大降低了學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法理解上的難度。精心選擇素材、組織教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合。無論從情景創(chuàng)設(shè)到新課到練習(xí)設(shè)計(jì)都突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)。另外，一節(jié)四年級(jí)的“歸一應(yīng)用題”以獨(dú)特的練習(xí)題設(shè)計(jì)為特色，值得一學(xué)。本節(jié)課教師精心設(shè)計(jì)了一份課堂練習(xí)題，共分六大類：一是例題；二是變式例題；三是模仿練習(xí)三道題（只列式不計(jì)算）；四是變式練習(xí)兩道題；五是提高練習(xí)；六是獨(dú)立練習(xí)兩道題；主要訓(xùn)練自己找出題中的條件和問題，而且，練習(xí)題設(shè)計(jì)由易到難，梯度合理，保證了課堂練習(xí)量，還節(jié)約了大量時(shí)間，拓展了學(xué)生的思維。學(xué)生始終圍繞“自己找出題中的條件和問題”這個(gè)目標(biāo)，從例題到最后的獨(dú)立練習(xí)題全部在課堂上完成。三、存在的問題是：，上海寸土寸金之地能夠達(dá)到35人一個(gè)班，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，我們的小班額如何能夠?qū)崿F(xiàn)？，上海一個(gè)學(xué)校一年對(duì)教師教學(xué)科研的獎(jiǎng)勵(lì)在56萬左右，這個(gè)數(shù)字比較可觀；雖然物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)只是一個(gè)方面，但卻是不可缺少的；，我們的校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教學(xué)研究意識(shí)不強(qiáng)，研究不夠深入、細(xì)致；，如果能在我們的課堂上普遍使用，我們的教師（尤其是數(shù)學(xué)教師）就會(huì)幸福了。四、今后的思考此次赴上海、蘇州考察學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為不