【文章內(nèi)容簡介】 不斷改進，不斷進取；加強了與各任課老師和的協(xié)作，及時了解學情班情，也就為良好班風學風的形成架設了橋梁。學風是班風建設中重要的組成部分。班主任是班級教學工作的參與者和組織者。班級良好學風的形成，班主任起著重要的作用。班主任不但要教好自己的學科，還應該經(jīng)常向各學科的任課老師了解本班的學習情況，征求各位老師對本班的意見，協(xié)調(diào)老師的關系，使老師之間能互相配合，同舟共濟，共商教育良策，努力提高教學質(zhì)量。若學生對任課老師有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是學生錯了，要對學生做好耐心細致的教育工作。若不是學生的原因，班主任一方面要征求各科老師對本班教學工作的意見，另一方面也把學生的要求用適當?shù)姆绞健⒎椒ǜ嬖V任課老師。一定要處理好老師與學生的關系，要教育學生尊敬每一位老師，教學上要和各任課老師配合好，給各任課老師創(chuàng)造一個講好課的氛圍。師生之間要互相諒解，盡量去適應對方，使師生之間達到配合默契的程度，很好地完成本學科的教學任務。同時也鼓勵同學之間在課下多討論，多研究，教育學生自己也要學會查找有關資料，把課堂上的問題弄明白，以此培養(yǎng)學生的自學能力和刻苦鉆研的精神。三． 做好與家長的溝通家長是教師教育活動的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長更好。那么怎樣才能更好地與家長溝通，達到自己的教育目的呢？ 首先，重視第一次與家長見面的機會，給家長留下良好的印象。與大部分家長的第一次見面，就是第一次家長會。家長的心情大都是一樣的，都想借此了解自己孩子的老師是個怎樣的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學習和生活。作為班主任就要讓家長信服而且讓家長敢于接近自己，其次營造寬松的氣氛，以平等的身份與家長交談。以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與自己合作，共同搞好家校共建。再次充分了解學生，與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優(yōu)點和缺點等等最后要了解學生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此就要根據(jù)實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。如：一是對于素質(zhì)比較高的家長，就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法只要我們老師把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優(yōu)秀學生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。最終形成共抓共管的良好形勢。班主任在做好與學生，科任老師，家長的溝通后，班級的凝聚力將得到提升，從而也大大地促進良好班風學風的形成。（三）良好班風建設在班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設。班風不僅是班級學生的整體風貌和風氣，更是班主任自身之風作用于學生的表現(xiàn)。樹立良好的班風，有助于弘揚正氣，形成團結奮進和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“優(yōu)質(zhì)搖籃”。好的班風會使學生相互學習、相互競爭，推動班內(nèi)同學上進。因此，我們應把塑造良好班風，作為班主任工作的主要任務。而如何抓好班風建設，則是班級管理藝術之中的核心。我從以下幾個方面談談如何抓好班風建設：一、制訂班紀班規(guī)，讓每個同學都成為班風建設的主人。以人管人，難以服人，以紀律人，則可服眾。所以在一個班集體中，沒有規(guī)矩是成不了方圓的。那么這個所謂的“規(guī)矩”又是什么呢？就是我們所說的班紀班規(guī)。班紀班規(guī)對一個班級來說是很必要的，所以要形成良好的班風，必須根據(jù)學校的《學生管理制度》，結合本班的具體情況制訂出合理的班紀班規(guī)。制訂班規(guī)要有針對性，而且在制訂過程必須民主化，實施的方法又必須恰當。我在制訂班紀班規(guī)的時候，先把可能預見各種情況—一列出，然后由班干部研究討論出相應的獎懲措施，之后再在全班公示，對于有異義的便進行合理修改，公示之后就正式執(zhí)行。二、教師為人師表，促進良好班風的形成。“學高為師，身正為范”，班主任是學生接觸最多的，對學生影響最大的老師，身為班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力，班主任的行為和工作作風將會直接影響班風建設，高尚的人格魅力會促進良好班風的形成。三、培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部的帶頭作用。良好的班風還得益于班集體的管理方式。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。他們是班主任與學生聯(lián)系的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風貌。確定班干部時，首先根據(jù)學生的自我介紹和表現(xiàn)，確定一部分成績好、守紀律、號召力強、對集體事務非常熱心的同學作為培養(yǎng)對象，然后注意對他們細心觀察，指導他們在開學初的許多瑣事中表現(xiàn)自己，多為同學服務，多關心班級事情，對他們中出現(xiàn)的好人好事，抓住機會進行表揚，使這些骨干同學在班級中很快顯示出來，樹立他們在班級和同學中的威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學服務。這種行為由被動轉為主動，初步形成班干部成員良好的工作態(tài)度和工作作風，起到榜樣的作用，成為班風建設的積極分子和帶頭人。班里一旦出現(xiàn)有什么不良習氣，班干部都能及時地告知班主任，協(xié)助班主任治理班風，使班級里形成一股向上的正氣。因此建設一個好的班干部隊伍將直接影響到整個班級的風氣，帶動整個班級良性發(fā)展。四、開展多樣活動，加強思想品德教育。中學的學生年齡不大，思想單純，可塑性強。為此我們應適時抓好學生的思想品德教育，有意識地對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，培養(yǎng)他們的良好的道德情感。因此，應有針對性的開展形式多樣的健康活動，包括教育活動、教學活動、文娛活動等。在活動中提醒他們在注重知識的同時，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學們真正得到全面發(fā)展。在活動中形成各種認同意識及正確的輿論導向，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和健康的約束機制，使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。為此，班里應經(jīng)常舉行球賽、演講比賽、自制手抄報等，還經(jīng)常開主題班會，形式多樣，內(nèi)容豐富。這一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相親、相愛，使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識，提高了思想道德品質(zhì)。五、利用情感陶冶，寓教育于各種情景之中。情感陶冶就是利用各種環(huán)境因素對學生進行感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學生積極健康的思想情感，從而提高學生思想覺悟和道德水平。情感陶冶并不對學生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使學生在不知不覺中受到熏陶和影響。班主任作為“一家之長”，要想把班級管理好，就應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一成員，不要動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生，應一視同仁，不能因為學生成績的好壞、相貌的美丑，經(jīng)濟條件的好差而對學生另眼相看。總之，老師對學生的尊重、理解、信任和關懷是開啟學生心扉的鑰匙，是溝通老師和學生情感的橋梁。在心理相容的情景中，班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力了。六、促進濃厚學風，把班風建設推向更高的層次。學風，即班集體內(nèi)學生學習的風氣與作風。學風建設在班風建設中起重要的作用?？梢哉f，學風的好壞，直接影響了班級班風建設的成敗。所以建設良好的班級文化氛圍，變厭學為好學是班風建設的重要環(huán)節(jié)。學生的主要任務是學習，良好的學習風氣使絕大多數(shù)學生都帶著愉快的心清學習、生活。所以我常常教育學生要有明確的學習目的，端正學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。這對于促進良好班風建設起著不可或缺的作用。一個國家社會風氣的好與差，直接影響這個國家的國民經(jīng)濟發(fā)展；一個班風建設的好壞，也直接影響教育、教學工作的正常進行。所以抓好整體班風建設，培養(yǎng)好全班學生的整體素質(zhì)，建立起良好的班風，是搞好教育、教學工作的基礎。優(yōu)良的班風象一種無形的模具那樣，去同化、塑造全班學生，引導他們逐漸形成高尚的品格，文明的行為和良好的作風。（四）淺談培養(yǎng)良好的班風班風建設，行為規(guī)范教育是最基本的如果一個班級早晨七點了，班上還亂哄哄，到校人數(shù)不到一半，很難想象這個班級有著堅強的核心。如果一個班級廣播操進場三三兩兩，做操也心不在焉，七零八亂。上課兩分鐘預備鈴打后，還人頭攢動，講話聲此起彼伏。很難想象這個班級有著良好的學習風氣。行為規(guī)范教育是素質(zhì)教育的基礎，沒有規(guī)矩不成方圓。所以不論是什么類型的班級，班級必須按照學校的要求建立健全的規(guī)章制度。為此，要制定《班級管理制度》，簡稱班規(guī)。班規(guī)包括班級的學習制度、衛(wèi)生制度、紀律制度等，對班級的各項工作做出細致入微的規(guī)定。利用這些規(guī)章制度對學生進行教育，培養(yǎng)其良好的行為習慣。我們把班主任工作比喻成設計師、工程師，那么同時還必須是施