【文章內(nèi)容簡介】 商，要在被除數(shù)的個位商0；除到被除數(shù)末尾還有余數(shù)，要在余數(shù)后面添0再除；哪一位上不夠商，要商0占位等幾種情況。教學中把這幾種有“0”的類型的題進行了比較，歸納總結(jié)其相同點和不同點，區(qū)分出每種類型中的0的意義的不同，在學生的腦袋里建立起0的不同意義的印象學生在學習的過程中總是存在一定的差異，而且任何學生知識經(jīng)驗的提升都是一個自主建構(gòu)的過程，是任何外力無法替代的，在本單元的教學中，我強調(diào)學生的獨立思考，盡量讓每一個學生對于新的問題產(chǎn)生獨特的體驗，以此為基礎(chǔ)，學生之間的交流互助才會有思維的碰撞，也只有在思維的碰撞中，學生才會有真正的`發(fā)展。我想有些看起來很缺乏現(xiàn)代教育思想，很傳統(tǒng)的東西有時會使學生覺得會更扎實些。學生創(chuàng)新能力也離不開老師的引導，離不開對知識的遷移、分析、歸納、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新的方法，使新知識感到不新。在讓學生通過聯(lián)想中喚起對已有知識的回憶，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想，提高創(chuàng)造性能力。當然在開放的過程中，教師的作用仍然是不容忽視的，反思一單元的教學，我認為教師的引導作用再加強一點，也許可以收到更好的效果。另外，加強學生練習的強度，也是提高計算能力的一個有效途徑。五年級小數(shù)除法教學反思范文10教學中放手讓學生去探索、去嘗試解決問題，體現(xiàn)了學生的自主性，也有利于學生深刻地理解和掌握知識。在作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生計算錯誤較多。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、不能順利的移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點?；蛘咭苿拥么螖?shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。這也是部分學生錯誤的原因之一。三、。四、驗算時用用商乘以移動小數(shù)點后的除數(shù)。五、除到哪位商那位，不夠時忘記在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)。還有部分學生用余數(shù)再除一次?，F(xiàn)在反思其中的問題，覺得教學中在商的小數(shù)點的處理上沒有具體的細化分析和引導，學生的理解也沒有真正到位。這樣，看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了紛繁的錯誤也就再所難免了。因此，只有站在學生學習的角度去思考設(shè)計教學，不能以為一些問題能很簡單的生成。教學從學生的新知生長點上去展開重點引導，在學生的迷茫處給與及時地指點，這樣或許效果會好許多。五年級小數(shù)除法教學反思范文11今天有幸聆聽了組長的一節(jié)公開課，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是第三單元例2例3的新授課，第三單元在五年級教材中所占比重比較大，小數(shù)除法整體對學生來說也有難度，但還好是在學生學習了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上來加深的，而李老師這節(jié)課所講條理清晰，算理分析得也很透徹，綜合來說很是成功。上課伊始，李老師以復習四年級所學的小數(shù)的性質(zhì)直接導入，這個來說對學生不難，小數(shù)的末尾填上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。繼而大屏幕出現(xiàn)了一組口算題，以開火車的方式要求學生口算結(jié)果。由這樣一個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分學生的口算的能力還是比較好的，聯(lián)想到自己的學生在口算方面還比較欠缺，需要我多投入些精力在此方面提高。復習環(huán)節(jié)之三就是指名學生上黑板上筆算上節(jié)課的舊知。此環(huán)節(jié)有利于下面更好地吸收新知識，并且隨時提醒學生注意：商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。繼而引入例題：王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？李老師讓學生齊讀例題，并要求學生自己先列式計算，寫完的學生把自己的想法和同學交流一下，看你遇到了什么困難？根據(jù)題意，學生很快列式：28247。7在列豎式計算式，學生發(fā)現(xiàn)了商是1余12，這時李老師發(fā)問：余數(shù)是12怎么辦？引導學生懂得把12個1變?yōu)?20個十分之一，120里有幾個16？商應寫在哪一位上？還有余數(shù)怎么辦呢？引導學生發(fā)現(xiàn)繼續(xù)添0接著除。本節(jié)課的新授還有一個知識點是在例3，李老師在講例三時沒有花費太多的時間，主要重點是在于讓學生發(fā)現(xiàn)：整數(shù)部分小于除數(shù)，不夠除，用0來占位，繼續(xù)除。在新授的小數(shù)除法的兩種情況后，李老師總結(jié)學生回憶，當我們除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)怎么辦？因為兩種情況要牢記。那我們怎么才能知道我們的計算結(jié)果是正確的呢？學生異口同聲地回答：驗算。沒錯，老師要在日常訓練學生的過程中使學生養(yǎng)成檢查的習慣，通過驗算才能知道你的計算是否正確，這一習慣要貫穿于小數(shù)除法學習始終。最后在新授結(jié)束練習鞏固，通過課后做一做的題讓學生在學習新知識之后趁熱打鐵加深方法記憶，這有利于學生之后更加輕松地應對類似提醒，輕松學數(shù)學。每一次聽課，都伴隨著一次收獲，取長補短，教學相長，我相信一切都是值得的。五年級小數(shù)除法教學反思范文12本節(jié)課從孩子們熟悉的買東西入手，再比較一下哪種牛奶便宜，來激發(fā)孩子探究的欲望，讓他們感覺生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活。在探究哪種牛奶便宜時，孩子們的方法是多種多樣的.，從而再感受算法多樣化。每一種做法都滲透著一種思想。通過這節(jié)課的教學使我更加認識到：要給學生充足的時間讓他們自由的發(fā)揮、想像、創(chuàng)造。我們要相信每個學生都會思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造。學生都有自我發(fā)展的需要，我們要給他們創(chuàng)造展示自我的平臺，讓他們?nèi)ンw會成功的樂趣。本節(jié)課優(yōu)點：學生能夠利用自己已有的知識來初步解決簡單的計算，并能夠自己利用豎式計算的方法準確的算出結(jié)果。學生學習的興趣較濃，能夠跟著老師的步伐前進。本節(jié)課不足：在要求學生用豎式計算時，個別同學對計算方法掌握的并不好。2．對于補“0”和用“0”占位的方法上，個別同學還需要繼續(xù)加強。教學時，忽略了個別學生，比較片面，整體把握性不好，有待于加強。五年級小數(shù)除法教學反思范文13學生學習水平不一，思維方法不同，在算理的分析上，也各不相同，盡管課前我做了充分的準備，但孩子的想法還是出乎我的預料。對于學生所提出的課本上和教參書都沒有提到的方法，我認為只要學生能講通道理完全可以給與肯定。課堂上我們要鼓勵學生獨立思考，給學生搭建自由表述自己思想的舞臺，更應該通過對各種想法的探討、辯論，糾正思維的偏差，肯定正確的想法，進而總結(jié)出具有普遍應用性的計算方法。這樣，學生不僅學會了正確的計算方法，對算理掌握的也就更加深刻。同樣是知識的遷移，但小數(shù)點位置的確定方法上，小數(shù)乘法和小數(shù)除法則是截然不同的，再進行遷移則不再適合。讓學生明白如何選擇合適的數(shù)學方法來分析解決問題也應該是數(shù)學教師努力的方向。方法重于結(jié)果。課堂上，學生在試做例題時，盡管學生想法不同，但根據(jù)各自的想法卻列出了完全相同的算式。單看結(jié)果，好像都學會了，但通過課堂上的討論、分析，學生最終發(fā)現(xiàn)，有的方法適合于各種小數(shù)除以整數(shù)的題目，有的則經(jīng)不起推敲，換了題目就行不通了。相信學生通過這節(jié)課的學習一定會意識到，學數(shù)學不僅僅是算出幾道題的正確答案，更重要的是學會計算的方法，只有學會了方法，你才真正掌握了開啟智慧之門的鑰匙。五年級小數(shù)除法教學反思范文14學生的計算水平不理想，加減運算、乘法口訣經(jīng)常都會出現(xiàn)錯誤，因此要繼續(xù)加強日常口算練習，提高口算的準確度。最大的問題還是小數(shù)點位置的處理，在小數(shù)乘整數(shù)中時常會有學生將積的小數(shù)點點錯位置；在學習了小數(shù)除以整數(shù)后，商的小數(shù)點總是不能和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，尤其是較小的整數(shù)除以較大的整數(shù)時，有的`學生弄不清楚被除數(shù)的小數(shù)點的位置。對于整數(shù)運算律的推廣到小數(shù)的，并應用這些運算律進行簡便運算時，學生對于乘法的分配律掌握不靈活；而在小數(shù)除法的簡便運算中，對于一個數(shù)除以一個數(shù)再除以一個數(shù)可以轉(zhuǎn)化成這個數(shù)除以后兩個數(shù)的乘積，學生總是寫成除以第一個數(shù)而乘以第二個數(shù)。學生綜合分析、概括和歸納的能力較為薄弱，應用和理解偏差，前后知識的聯(lián)系不夠緊密，對于知識的規(guī)律性的探索和應用上欠靈活，掌握得不夠牢固。個別學生對數(shù)學學習的興趣還不足，還有待繼續(xù)深入培養(yǎng)良好的學習習慣；后進生的人數(shù)還為數(shù)不少，需要加大培優(yōu)輔差的力度。五年級小數(shù)除法教學反思范文15小數(shù)除法，與整數(shù)除法的不同就主要在小數(shù)點上了。同一個題可以有多種方法解決，247。7,，是一周跑的總路程，問平均每天跑多少千米。孩子們想到了三個方法，第一個就讓我驚訝，除以7之后，得數(shù)再除以10，從而得到正確答案。他很好的應用了除法的計算規(guī)律，這是在四年級時學過的。，除以7之后得3200米。這個學生利用了轉(zhuǎn)化的思想，轉(zhuǎn)化是數(shù)學中很重要的一種思考方法，也常常被使用。第三個學生很干脆：“用豎式計算就可以?！焙呛牵@可正是我們所需要的。于是，她一邊說，我一邊在黑板上寫，當商了3之后，她說要先點上小數(shù)點，我問為什么。其他學生也看著她，是一樣的問題。她說：“商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。”顯然，這名學生是預習過的，對教材中的這句話非常熟悉。我怕有學生對“商”和“被除數(shù)”不明白，特意在這兒多問了幾句，說明哪一個是“被除數(shù)”，哪一個是“商”。剩下的事情就簡單了，做了幾個練習，有六名學生板演，都做得不錯。例2是一種新的情況，247。7，有好幾個學生張口就說出了答案。但列豎式的時候，遇到了問題：根據(jù)上面的例題知道，商的`小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，可是商的小數(shù)點前面沒有數(shù)啊？這也難不倒孩子們，立刻就說出：“添0”。我糾正：“是商0，當整數(shù)部分不夠除的時候，商0，點小數(shù)點?！痹谡麛?shù)除法中，當有余數(shù)的時候，就不再計算了；現(xiàn)在學了小數(shù)，就可以添0繼續(xù)算下去。例3就是這樣一種情況，247。12，余數(shù)是6，教材中問：“接下來怎么除？自己試試?！庇袑W生是預習過的，知道可以添0后繼續(xù)計算?？梢灿袑W生有疑問：“為什么要添0呢？”我讓孩子們討論這個問題，是啊，為什么可以添0繼續(xù)算？也許是熟視無睹了吧，我都沒想過這個問題！討論一段時間后，幾個學生發(fā)言，但都不合適。于是，我引導他們往數(shù)的意義上去考慮，商1的時候，；余數(shù)為6，添0（0也可以看作是落下來的）后，即為60個百分之一，這樣就可以繼續(xù)計算了。第三篇：五年級小數(shù)除法教案第三單元小 數(shù) 除 法第 一 課 時教學目標：理解小數(shù)除以整數(shù)的意義和算理。掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。培養(yǎng)學生喜新計算的學