【文章內容簡介】 樣我感覺在班級管理上輕松了許多。三、注重班干部隊伍的培養(yǎng)在班主任工作中，我很重視小干部的培養(yǎng)。組成一個班委，選好干部是一個方面，更主要的是如何培養(yǎng)干部，提高他們的工作能力。剛開學時由于我對學生了解不夠全面，班干部都是同學推選出來的，有的較認真，有的起反面作用。期中考試后，（考前我已在班里作了宣傳）我利用一節(jié)班會課，舉行了班干部競選，氣氛非常熱烈，競選也非常成功，我還將競選經(jīng)驗推薦給年級其他班主任（我還寫了長篇的隨筆）。凡是競選上的班干部都寫了份就職宣言，現(xiàn)在還貼在教室里。對這些干部的工作，班主任不能包辦代替。要鼓勵他們大膽去工作，讓他們養(yǎng)成主動思考問題，主動為班級做事的習慣。放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時間去關心、指導、培養(yǎng)干部的工作。干部做出成績，要及時表揚，樹立干部的信心和威信；發(fā)現(xiàn)了問題，召開干部會議，引導大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進。班里的主題班會我只是給他們一個導向，讓他們自己去做；班委會我提出近期工作重點讓他們自己主持負責，有一次開著開著吵的開不下去，不歡而散，我再次讓負責人組織重開，并對他們及時教育引導，使他們認識到如果一個不團結的班委，肯定這個班級是不會團結互助的，一個散亂的班委這個班級也會是一盤散沙，一個沒有責任感的班委這個班級就不可能有凝聚力。下次，再開班委會就不再出現(xiàn)類似的問題。這樣干部的工作水平就會逐漸提高。一段時間以來，班干部的工作在主動性上讓我非常滿意，他們還主動承擔了班里的幾個作業(yè)困難戶，有的是一幫一，二幫一，甚至三幫一的都有，讓我非常感動。四、充分發(fā)揮《班級日記》的作用班主任不可能時時泡在班級里，學生也不可能事事都向你匯報，為了更進一步地了解學生在班級里的情況，搞好班級工作，我在班級建立了“寫?班級日記?制度”，對我搞好班級管理幫助很大。“班級日記”制度的具體操作程序為：9月份先要求班干部輪流記錄每天班級課堂、作業(yè)、紀律、行規(guī)等各方面的優(yōu)、缺表現(xiàn)。一段時間后學生根據(jù)學號順序輪流記錄。凡負責當天日記的同學對當天班級管理負責，這樣每個同學都有參與班級管理的機會，每個同學都是管理班級的主人，因此大大提高了學生的責任感。班級日記隨著時間的逝去一篇一篇逐漸增多，內容也由日常生活情況的記錄逐漸轉向對班上違紀事件的評述，對個別同學的勸導，對進步同學的鼓勵與表揚，對良好班風的渴求，對同學友誼的祝愿，對美好未來的向往（在期末考試前的兩周，班級日記上就出現(xiàn)了希望大家努力學習期末取得好成績的號召）。每周的班會課和午會課上，一個主要的內容就是閱讀《班級日記》，并利用《班級日記》促進班級的各項工作：根據(jù)《班級日記》，開展主題班會主題班會是班主任對學生進行理想教育、集體主義教育，堅持正確的輿論導向，樹立班級正氣，促進良好班風形成的主要陣地。根據(jù)《班級日記》所反映的具有代表性的問題，確定班會主題，這樣既有針對性，學生也聽得進去，而且參與的積極性也比較高。因為說的都是他們自己的事，每一個人都找得到話說，既能在別人的身上看到優(yōu)點，也能在自己的身上找到不足。因期中考試班級成績不理想，由班長郭紫荊主持開展了“學習方法交流”主題班會；由班里男女生不團結、各方面表現(xiàn)差距大，由副班長汪曉茜主持開展了“男女生優(yōu)點大比拼”主題班會。由班里江康同學課堂習慣太差，由學習委員劉培榮主持開展了“我們和江康說句心里話”的主題班會；由英語課堂紀律不好惹羅老師生氣，由英語課代表主持開展了“尊重老師從課堂做起”的主題班會等。根據(jù)《班級日記》，了解學生動態(tài)一般情況下，班級里違反紀律的學生總是那么幾個人，經(jīng)常讓老師的不滿。有的任課老師不告訴班主任，對違紀者隨便批評幾句就算了，以致學生把被老師批評看作“小菜一碟”，仍然我行我素。許多學生雖也對違紀者不滿，但礙于情面也不講什么，可有責任感的人還是會將其表現(xiàn)或違紀現(xiàn)象記錄在《班級日記》里。班主任通過閱讀《班級日記》，可以了解班上違反紀律的情況以及違紀程度，可以了解部分有正義感的學生的心聲。之后再找違反紀律的學生談話，一是他們賴不了賬，二是有針對性，容易進行，做通學生的思想工作。有的學生做了一些好事，或課堂上表現(xiàn)出色，進步明顯的同學，我從班級日記上了解到，便會在班級及時表揚，并發(fā)動班級學生給予鼓勵，讓學生明白老師的價值取向，讓同學明白自己的努力方向。利用《班級日記》，促使學生自省《班級日記》從建立的那天起就成為班級成長的忠實記錄者、學生道德長跑的里程碑。常在班上朗讀《班級日記》，可使學生重溫自己的立志和奮斗歷程，關注發(fā)生在自己身邊的事，重視與自己有關系的事，修正自己的行為。這對他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續(xù)戰(zhàn)斗下去的信心和勇氣，起到對學生進行正面教育的作用。在班上朗讀《班級日記》，許多學生都非常認真地傾聽。受到表揚時，他們表面還有些不好意思，可心里卻樂滋滋的；受到批評時，他們面露羞色，忐忑不安。由于《班級日記》是由班級成員以接力傳遞的形式寫作的，必然受到寫作者和閱讀者認識水平和思想境界的局限。一些被記錄在案的學生對記錄他們的人懷恨在心，于是在自己寫作《班級日記》時就進行報復。這一傾向剛一出現(xiàn)，我便及時找到相關人員，對他們說：“日記是心靈的獨白，是與自己的對話。這種對話與獨白是一種自我審視。與自己對話，是一個人表現(xiàn)最誠實的時候。而《班級日記》則是全班眾多心靈的對話，這種對話，是寫作者對全班每一成員的審視，表達了寫作者對班上全體成員的殷切希望與要求。當我們不小心被記錄在案后，理所當然要成為老師和同學關注的焦點，受批評是在所難免的。如果我們換一個角度看問題，把記錄我們違反紀律的言論看作是對我們真心誠意的幫助，我們還會對幫助我們的人進行報復嗎？我們的心胸應該寬廣一些，眼界應放遠一些。別在自己的行為已經(jīng)給班級和同學們造成不良影響的時候，再因為自己的不理智給大家?guī)砀畹膫?。其實在傷害別人的同時，我們也不同程度地受到了傷害，這種情形任其發(fā)展，有可能讓親密同學成為仇人，這無論是誰都不愿看到的，希望大家以《班級日記》為戒，少埋怨別人，多改變自己，以良好的心態(tài)去學習、生活，讓每一天都過得充實而有意義?！敝螅疫€就此召開了“少埋怨別人，多改變自己”“心靈的攝影機對準誰”為主題的班會，制止了利用《班級日記》進行報復的做法。根據(jù)《班級日記》，與家長交流作為家長，把學生送進學校后，最大的愿望是學生能在老師的教導下取得學習、道德上的進步。因而他們經(jīng)常要通過各種方式了解學生的學習生活情況，而這其中大部分要通過班主任這個“中介”來完成。多數(shù)情況下，班主任也是憑自己在教學和班級管理中對學生的印象來回答家長。很多時候班主任對家長傳遞的信息只是一個大概的印象，只是學生學習、生活的一個側面，而不是學生在校真實情況的完全反映。班上有了班級日記后，班主任可以通過它并結合自己平時對某一學生的了解比較真