農(nóng)村遠(yuǎn)程教育(建議)(編輯修改稿)
2024-10-17 14:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 訓(xùn)效果評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制，在村級(jí)站點(diǎn)實(shí)行“每周學(xué)習(xí)”制度?！包c(diǎn)菜”播放建議開(kāi)設(shè)電教超市，開(kāi)展黨員電教“點(diǎn)菜”式科技培訓(xùn)活動(dòng)，采取黨員點(diǎn)“菜”、專家配“菜”、上門“送菜”的方式。讓黨員自己“點(diǎn)菜”，不搞一刀切；讓專家“配菜”，開(kāi)出培訓(xùn)“菜單”，找準(zhǔn)黨員接受電化教育的“胃口”，強(qiáng)黨員電教培訓(xùn)的科學(xué)性；上門“送菜”，由市委組織部牽頭組織相關(guān)專家組成“科技服務(wù)團(tuán)”下基層“送菜”。在培訓(xùn)過(guò)程中設(shè)置“專家解疑”環(huán)節(jié)，黨員在發(fā)展中遇到了什么問(wèn)題，可以現(xiàn)場(chǎng)向?qū)＜易稍兦蠼蹋瑢＜椰F(xiàn)場(chǎng)解答，直到黨員滿意為止。第三篇：我對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)建議我對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)建議劍閣縣姚家小學(xué)校梁顯昌 何興碧如今，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程已經(jīng)實(shí)施好幾年了，它在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用，能夠開(kāi)拓一條充分利用資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)的途徑，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，為農(nóng)村教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美麗的藍(lán)圖。面對(duì)這種大好形勢(shì)和國(guó)家優(yōu)惠政策，廣大教師理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)于教育教學(xué)的的重要性，自覺(jué)充分利用遠(yuǎn)程教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓遠(yuǎn)程教育資源更好的為教育教學(xué)服務(wù)。然而，通過(guò)我們平常對(duì)多所學(xué)校在這方面的工作的了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源在教育教學(xué)中應(yīng)用并沒(méi)有起到它應(yīng)有的作用。通過(guò)觀察和分析，我們認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育存在如下一些問(wèn)題：一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都不夠重視，設(shè)備利用率低。由于廣大農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)思想上有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，主要有“三怕”。一怕頻繁使用電教設(shè)備消耗大量電費(fèi)，造成經(jīng)費(fèi)緊張影響常規(guī)教學(xué)。二怕用壞電教設(shè)備，把它放在那里，永遠(yuǎn)都是新的，也好裝點(diǎn)門面。三怕教師沉迷于電腦，不搞傳統(tǒng)教學(xué)，影響學(xué)生成績(jī)。廣大教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于教育教學(xué)的重要意義和作用，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源的利用可能給教育教學(xué)帶來(lái)根本性的改變，多數(shù)老師都還不知道“遠(yuǎn)程教育”是啥東西，有啥用處，更不要談對(duì)它的認(rèn)識(shí)和利用了。二、遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目技術(shù)管理人員配備差。農(nóng)村開(kāi)展信息技術(shù)教育時(shí)間不長(zhǎng)，其隊(duì)伍也組建不長(zhǎng)，存在很多問(wèn)題。一是沒(méi)有專職的遠(yuǎn)程教育管理人員。農(nóng)村中小學(xué)編制有限，再加之領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)這項(xiàng)工作的不夠重視，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專職的遠(yuǎn)程教育管理人員，都是多項(xiàng)工作兼任，一般一所學(xué)校中所有跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作就是一個(gè)人管完了，計(jì)算機(jī)教育課、資料打印、遠(yuǎn)程教育、信息收發(fā)等等工作都是一人包辦，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)需要在網(wǎng)絡(luò)上查找資料都要這個(gè)“專職教師”來(lái)完成，這還談什么專職呢？二是遠(yuǎn)程教育管理人員知識(shí)技能不專業(yè)。農(nóng)村中小學(xué)中很少有接受過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的教師，絕大多數(shù)是其他學(xué)科教師經(jīng)過(guò)“短平快”的培訓(xùn)“轉(zhuǎn)型”過(guò)來(lái)的，其知識(shí)技能可想而知，這樣的“專職教師”很難完全勝任遠(yuǎn)程教育的管理工作。三、學(xué)校忽視資源教學(xué)軟件編目的作用。遠(yuǎn)教資源是教師開(kāi)展信息化教育的必要載體，部分學(xué)校忽視了遠(yuǎn)教資源庫(kù)的建設(shè)，缺乏合理的分類管理，忽視資源編目的作用。致使有些教師根本不知有些什么遠(yuǎn)程教育資源。四、教師認(rèn)識(shí)不到位，不注重遠(yuǎn)程教育資源利用，缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)與運(yùn)用在農(nóng)村中小學(xué)只是引起了部分學(xué)科帶頭人或?qū)τ?jì)算機(jī)感興趣的教師的重視，許多教師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要性，認(rèn)為自己與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的距離遙遠(yuǎn)，仍舊采取傳統(tǒng)的教育方式，覺(jué)得那種“粉筆+黑板”的方式速度快，學(xué)生也習(xí)慣接受，自己也可節(jié)約大量時(shí)間。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的普及對(duì)推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展其作用之巨大是毋庸臵疑的，優(yōu)質(zhì)的教育資源,先進(jìn)的教育理念,科學(xué)的教學(xué)方法，先進(jìn)的文化輸送到農(nóng)村地區(qū),可以有效的解決教育教學(xué)資源匱乏,師資短缺等問(wèn)題,但是如果其不能在廣大農(nóng)村中小學(xué)中深入有效的普及應(yīng)用，那么必然導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展的遲滯。借此我就這一問(wèn)題提出自己的幾點(diǎn)看法：一、加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念。任何一件新鮮事物，如果不進(jìn)行大力宣傳，人們?cè)趺磿?huì)認(rèn)識(shí)它呢？“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”也不例外。因此，加強(qiáng)宣傳，讓全體教師充分認(rèn)識(shí)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”和推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要和深遠(yuǎn)意義就顯得非常重要。首先，組織全校教師學(xué)習(xí)關(guān)于遠(yuǎn)程教育的文件精神，增強(qiáng)使用資源的責(zé)任感。其次，組織全校教師觀看遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容，聽(tīng)評(píng)校內(nèi)或校外優(yōu)秀教師的多媒
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