7陳情表1(編輯修改稿)
2025-01-08 12:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作者想克盡孝道，為 什么會感到進退狼狽？（原文找） 詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。臣具以表聞，辭不就職。 課 時 授 課 計 劃 副 頁 年 月 日 教學(xué)過程及授課內(nèi)容 附 注 詔書切峻，責臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道。州司臨門，急于星火。 臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。 補充：漫話“孝廉”與察舉制度 “察”指的是“察舉”，這是漢代選拔官員的一種制度。由丞相、列侯、刺史、郡守、國相等高級官吏作為推薦人，向中央政府薦舉品行端正的人去做官，又根據(jù)被薦舉者的個人情況（品行、才能）分別給予各種科目的名稱，如孝（孝子）、廉（廉潔）、賢良方正（品行端 正）、賢良文學(xué)（才能優(yōu)異）、秀才等。這是西漢時期做官的一條重要途徑。想做官的往往求人薦舉，實際上被薦舉的人中不少人是由世家大族互相吹捧，弄虛作假產(chǎn)生的，并不一定有真才實學(xué)。當時有民謠說：“舉秀才，不知書；察孝廉，父別居?！薄靶悴挪蛔R字，孝子趕出爹?！泵裰{是對這種察舉制度的莫大諷刺。 到了東漢時期，察舉制度有了重大改革，首先規(guī)定被薦舉的人一定要年滿四十歲，二是被薦舉的人要經(jīng)過考試后才能做官，三是規(guī)定郡守和國相接二十萬人口選舉一人的比例，每年薦舉孝廉（這時候兩科合并了）若干人到朝廷參加考試，及格者方能授予官職。 這已經(jīng)有點像后來的科舉制度了。 到晉時仍保留漢代的這種察舉制，但辦法和名額已不盡相同了。 思考討論：請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。”后面省略的一句話，并想想作者為什么要省略這句話？ 提示：故臣當終養(yǎng)祖母，不能廢遠。這是一個三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有說，請你說出結(jié)論，作者為什么不把這個結(jié)論直截了當?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事？ 思考：假設(shè)你是晉武帝，正與李密面談，此時李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請求，你能不能一兩句話就把李密駁得啞 口無言？ 引導(dǎo)：晉武可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？ 因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉 課 時 授 課 計 劃 副 頁 年 月 日 教學(xué)過程及授課內(nèi)容 附 注 武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因為祖母病重，從而提出不能廢遠的要求。 李密在分析矛盾提出請求時有“孝治天下”的冠冕堂皇的理由，還有祖母病篤須盡孝的至孝之情，請問，先講理后講情好不好？
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