二年級(jí)數(shù)學(xué)分蘋果(編輯修改稿)
2025-10-17 13:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中，用平均分解決的問題，用算式表示出來到班級(jí)與同伴交流。第三篇：北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)分蘋果教案分蘋果教學(xué)目標(biāo)1．經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。2．通過實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。3．提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備教具：蘋果實(shí)物、盤子、課件。學(xué)具：小圓片。切入舉偶 談話引入。星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了，猜一猜老師給大家?guī)砹耸裁此?看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家?guī)淼氖撬酢O果。誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)蘋果？你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每5個(gè)放一盤，20個(gè)可以放幾盤？出示1。對(duì)話平臺(tái) 玩中學(xué)1．想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，獨(dú)立思考解決。20個(gè)蘋果，每盤放5個(gè)，可以放幾盤，你會(huì)算嗎？ 2．算一算、議一議。由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。20247。5=4可以列豎式計(jì)算，試著算一算。給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。3．試一試。進(jìn)一步熟練掌握豎式計(jì)算的方法。完成第2頁試一試中的4題。4．想一想、擺一擺。通過動(dòng)手實(shí)際操作，理解有余數(shù)除法。（1）如果每盤放6個(gè)呢，怎樣列式？出示2。（2）用你手中的小圓片代替蘋果分一分。（3）匯報(bào)分的結(jié)果。5．試一試。由具體到抽象出有余數(shù)除法豎式的書寫。（1）小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。（2）交待寫法，指名余數(shù)及單位名稱的寫法。20247。6=3（盤）——2（個(gè)）（3）你能試著算一算，你的計(jì)算結(jié)果對(duì)嗎？ 學(xué)中做1．課件演示第3頁試一試的第1題。2．完成試一試（2）。比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？做中得 1．綜合練習(xí)。（1）完成練一練1。（2）完成練一練2。分草莓教學(xué)目標(biāo) 1． 2． 探索有余數(shù)除法的試上試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問題，體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)試商方法。教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、課件。切入舉偶出示掛圖，談話引入。同學(xué)們，談話引入。同學(xué)們，你們看圖中畫的是什么水果？（草莓）對(duì)，一共有55個(gè)草莓。請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖，說一說這幅圖畫是什么意思？ 對(duì)話平臺(tái) 玩中學(xué) 1． 想一想。說一說。先利用以有的經(jīng)驗(yàn)估一估，再算一算。（1）看圖說圖意。（2）指名匯報(bào)。（3）怎樣列式？（4）估一估，每盤放幾個(gè)，你是怎樣估計(jì)的？ 2． 試一試，算一算。在估一估的基礎(chǔ)上掌握試商方法。（1）說一說你是怎樣估一估的。（2）想一想你估計(jì)的對(duì)不對(duì)，講給你的同桌聽。（3）議一議：為什么商是6？ 學(xué)中做 1． 試一試。完成第4頁的試一試。2． 練一練。（1）完成第5頁的第1題。（2）完成第5頁的第2題。（3）完成第5頁的第5題。第四篇：北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)分物游戲教學(xué)反思《分物游戲》教學(xué)反思本課通過多個(gè)分物活動(dòng)逐步加深對(duì)平均分的理解，初步建立平均分的概念?；顒?dòng)設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：仔細(xì)觀察，初步理解。環(huán)節(jié)一：動(dòng)手操作，形成表象。環(huán)節(jié)二：鞏固練習(xí)，深化理解。在課的開始，首先創(chuàng)設(shè)了老師為小朋友們分食物的過程，初步建立公平分物的概念。然后在第一個(gè)環(huán)節(jié)給猴子分桃子，在各種分法中突出“每份分得一樣多，就公平”，讓孩子感受到一樣多的分法很公平。第二個(gè)環(huán)節(jié)給小兔分蘿卜時(shí)讓孩子們用小棒代替蘿卜分一分，用語言表述分的過程，在活動(dòng)中學(xué)生初步體會(huì)平均分分法的多樣性。分幾次把蘿卜分完，每次分幾根蘿卜都可以不同（即過程不同），但只要每次每只小兔分到的蘿卜一樣多，就能確保它們最后每份分得一樣多就是平均分。突出“每份分得一樣多，就是平均分”。第三個(gè)環(huán)節(jié)借助小狗分骨頭的問題，引導(dǎo)學(xué)生用圖像表征平均分的過程與結(jié)果，進(jìn)一步感知最后每份分得同樣多就是平均分。重點(diǎn)理解第三種畫法的意義，它溝通的是平均分與重復(fù)減法之間本質(zhì)的聯(lián)系。第二個(gè)環(huán)節(jié)，感受生活中的平均分，基本練習(xí)和拓展聯(lián)系。本節(jié)課以實(shí)際操作作為主要教學(xué)方式，通過操作引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解“平均分”的意義?；仡櫛敬谓虒W(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：在學(xué)生幫助小熊把12根蘿卜平均分給3只小兔時(shí)，教師引導(dǎo)語有問題，總是不能讓學(xué)生把分的過程清楚得表達(dá)出來，使學(xué)生缺
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