九年級(jí)物理上冊(cè)121動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能教學(xué)反思蘇科版!(編輯修改稿)
2024-10-17 12:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。認(rèn)識(shí)機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。一、概述在電學(xué)部分已介紹能的概念基礎(chǔ)上，本章將繼續(xù)探究能量中的動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的一些問(wèn)題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)宇宙萬(wàn)物之間能的轉(zhuǎn)化，以及能的轉(zhuǎn)化在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。本章教材從日常最密切的物理現(xiàn)象入手，貼近學(xué)生的生活，增加了學(xué)生對(duì)物理的親切感和興趣，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。本章講述的機(jī)械能是能最常見(jiàn)的形式之一，也是力學(xué)學(xué)習(xí)的綜合性的內(nèi)容。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生進(jìn)一步了解能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。本章內(nèi)容安排與現(xiàn)行九年義務(wù)教育物理教材的編寫(xiě)思路有較大的變化，原教材從功的角度來(lái)認(rèn)識(shí)能，而本教材則從能的角度來(lái)認(rèn)識(shí)功和功率，把做功簡(jiǎn)單地理解為能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在能的基礎(chǔ)上，從能量轉(zhuǎn)化的角度比較自然地給出了功的概念，知道做功就是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。由于學(xué)生已有對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的一些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，教材便自然地將功、功率和機(jī)械效率的問(wèn)題應(yīng)用在各種機(jī)械上，最后通過(guò)一些實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本章教材圍繞“機(jī)械能”的概念展開(kāi)，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用，而把“功”的概念放在相對(duì)次要的位置。因此，在教學(xué)中要認(rèn)真分析這一特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了使學(xué)生能更好地應(yīng)用身邊器材進(jìn)行物理問(wèn)題的探究，從而使學(xué)生感到物理的親近，保持對(duì)物理的興趣，教材把過(guò)去測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率改為測(cè)量斜面的機(jī)械效率，使學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的探究中，獲得知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。二、教材內(nèi)容特點(diǎn)、社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。因此，教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過(guò)程，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。通過(guò)一些資料、剪報(bào)等實(shí)際社會(huì)生活中的事實(shí)，重視利用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育。如以一鐵路工人“中彈”昏倒的事例，教育旅客不要往窗外亂扔雜物；為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)的行駛速度進(jìn)行限制？為什么在同樣的道路上，不同車(chē)型的限制車(chē)速不同？對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析、理解，使學(xué)生對(duì)一些可能傷害別人的事引起警覺(jué)，對(duì)于可能會(huì)傷害自己的事能采取防范措施。、技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系及給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的作用，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行思考、交流，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與生活、科學(xué)技術(shù)的密切關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成崇尚科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。如“攔河大壩發(fā)電站”、章首圖“無(wú)處不在的能量”、科學(xué)世界“人造地球衛(wèi)星”等等，同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)渠道去查閱水能和風(fēng)能的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。三、教學(xué)建議 學(xué)生看章首圖、閱讀章首語(yǔ)建立情景，感受物理就在我們身邊，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?？捎眯▲B(niǎo)撞壞飛機(jī)的故事激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題，在教學(xué)中由于初中只要求學(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)，因此要盡力聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的想像，應(yīng)用實(shí)例。例如：列舉物體具有動(dòng)能的事例：子彈擊靶、風(fēng)車(chē)實(shí)驗(yàn)、激流沖石……通過(guò)大量類(lèi)似的事例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出它們具有動(dòng)能。然后，再找出具有動(dòng)能的原因。在分析各種原因后，要找出它們的共同點(diǎn)，總結(jié)得出動(dòng)能的初步概念，不過(guò)分追求嚴(yán)密性，體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”。在探究動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)，滲透研究方法（控制變量法），介紹方法后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，各小組內(nèi)、各小組之間交流、討論，在同學(xué)們的共同努力下，使實(shí)驗(yàn)方案成為大家的共同方案，教師將方案所用到的科學(xué)方法總結(jié)引起學(xué)生重視，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究方法的重要性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)控制變量法，對(duì)信息進(jìn)行處理，對(duì)信息的有效性做出判斷，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)動(dòng)能的探究，學(xué)生已知道兩個(gè)變量的控制方法。因此通過(guò)實(shí)例分析勢(shì)能是
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