【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生學(xué)習(xí)之意。這個(gè)環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面的具體內(nèi)容：①組織教學(xué)：通過(guò)有效的手段和方式，用最短的時(shí)間引起學(xué)生的注意，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情景。②復(fù)習(xí)舊知：?jiǎn)酒饘W(xué)生的知識(shí)記憶，為導(dǎo)入新課和學(xué)生將新知納入已有知識(shí)體系做好鋪墊。③導(dǎo)入新課：準(zhǔn)確把握新舊知識(shí)的連接點(diǎn)或轉(zhuǎn)換點(diǎn)，快速、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)學(xué)主要是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也包括一般意義上的預(yù)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面的具體內(nèi)容：①明確目標(biāo)：教師出示(或交代)學(xué)習(xí)目標(biāo)。②學(xué)生自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作研讀。③成果展示：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適當(dāng)形式展示自學(xué)成果。第三個(gè)環(huán)節(jié)——講教主要是指教師的講解點(diǎn)撥。也包括一般意義上的知識(shí)傳授。這個(gè)環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①教師組織引導(dǎo)學(xué)生交流展示自學(xué)成果。②教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。③教師點(diǎn)撥講解、答疑解難、系統(tǒng)歸納、探究延伸。第四個(gè)環(huán)節(jié)——練練即練習(xí)，也就是當(dāng)堂訓(xùn)練、檢測(cè)積累。旨在掌握、鞏固所學(xué)新知。第五個(gè)環(huán)節(jié)——評(píng)評(píng)即評(píng)價(jià)，在這里主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)和評(píng)估。這個(gè)環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①檢測(cè)學(xué)生所學(xué)新知的掌握情況，進(jìn)行必要的補(bǔ)救性教學(xué)。②根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況和后續(xù)教學(xué)內(nèi)容布置適量的課后作業(yè)。需要說(shuō)明的是：以上五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在一般意義上對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本規(guī)范，并非唯一模式和不可變更。比如，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)無(wú)庸置疑，但到底是應(yīng)該先學(xué)后教還是先教后學(xué)，則應(yīng)當(dāng)視具體教學(xué)內(nèi)容做靈活處理。2課內(nèi)、課外兩條途徑：(1)課內(nèi)——實(shí)施五環(huán)節(jié)教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，形成基本能力。(2)課外——實(shí)施讀寫積累工程，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）寫作教學(xué)課課前準(zhǔn)備，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。，閱讀教材并查閱相關(guān)材料，明確任務(wù)要求。作文指導(dǎo)與寫作①審題：先讓學(xué)生自己審題，之后小組討論探究話題的內(nèi)涵及其含義、揣摩作文題目所允許取材的性質(zhì)和范圍。②指導(dǎo)：師生列出習(xí)作目標(biāo)并對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。③交流：取材性質(zhì)和目標(biāo)確定后，讓學(xué)生自主選擇素材，構(gòu)思行文，然后在小組內(nèi)交流討論，小組評(píng)選出優(yōu)秀的、新穎的素材，在全班交流、評(píng)價(jià)。目的是讓學(xué)生矯正自己達(dá)標(biāo)誤差，擴(kuò)大取材范圍，開拓寫作視野，并修正自己本次寫作的素材、構(gòu)思。根據(jù)寫作要求中的重點(diǎn)和常規(guī)目標(biāo)，學(xué)生開始作文。師批：學(xué)生個(gè)體差異的存在決定了其行文速度不同，對(duì)于早完成的幾名學(xué)生教師可以進(jìn)行當(dāng)堂批閱，教師當(dāng)面指出習(xí)作的成功與不足，根據(jù)“批改要求”填好每一項(xiàng)目標(biāo)的得分及共計(jì)分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生回去修改。同時(shí)把典型問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)記在作文批改記錄上，以備后面講評(píng)。組長(zhǎng)批閱：組長(zhǎng)批閱和教師批閱形式相同：當(dāng)面指點(diǎn)、打分，然后學(xué)生用紅筆修改作文。因?yàn)闋砍兜叫〗M組員競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組的三個(gè)成員，可以在組長(zhǎng)批閱對(duì)手文章時(shí)，進(jìn)行監(jiān)督。批閱過(guò)程中如遇糾紛或其他批閱問(wèn)題不能自行解決的，可由教師進(jìn)行定奪，教師把這些問(wèn)題寫在批改記錄中，典型的作預(yù)備講評(píng)。4講評(píng)①教師根據(jù)本次習(xí)作規(guī)定的重點(diǎn)和常規(guī)目標(biāo)的得分情況進(jìn)行過(guò)關(guān)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，如果某個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)過(guò)關(guān)人數(shù)不足四分之三，那么這個(gè)目標(biāo)將繼續(xù)成為下一次習(xí)作的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。如果重點(diǎn)目標(biāo)只有少數(shù)不過(guò)關(guān)，那么這個(gè)目標(biāo)就成為下一次的常規(guī)目標(biāo)。②逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)每一項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，分析典型問(wèn)題并及時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)欣賞優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作經(jīng)驗(yàn)。5修改：學(xué)生明確自己習(xí)作中的問(wèn)題后，不管修改還是重寫都必須在作文本上進(jìn)行，組長(zhǎng)可以對(duì)比第一次的批閱進(jìn)行復(fù)查。如果是小錯(cuò)誤，直接在作文中進(jìn)行修改，如果錯(cuò)誤比較大甚至需要全文重寫，可以要求學(xué)生在課后完成。（三）復(fù)習(xí)課 模 式針對(duì)課標(biāo)（說(shuō)明），確立目標(biāo)(1)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說(shuō)明》的要求，確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。(2)向?qū)W生展示出本課時(shí)所復(fù)習(xí)的范圍中，包括哪些知識(shí)點(diǎn)，其中哪些是復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課標(biāo)和考試大綱中，這些知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的等級(jí)。2自主梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)(1)教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練資料。在訓(xùn)練資料中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)梳理本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的方法或平臺(tái)。(2)在完成知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上，師生共同構(gòu)建出本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3典題辨析，疑難點(diǎn)撥（1）教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力，根據(jù)所復(fù)習(xí)內(nèi)容在新授課時(shí)的教學(xué)效果，必要時(shí)可事先進(jìn)行一些調(diào)查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn)，以及學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律。（2）舉