【正文】 研組推進(jìn)高效課堂總結(jié)高效課堂建設(shè)歷時兩個月，應(yīng)該說許多老師都經(jīng)歷了迷茫、實(shí)驗(yàn)、反思這三個階段?，F(xiàn)將取得的成績總結(jié)如下：一、小組合作學(xué)習(xí)方式深入人心今年我們教研組各個班級都積極采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，從座位的安排，小組評價(jià)體系的制定等等都可以看出我們教研組每個人都在努力使小組合作融入到我們的新課改中去。宋廣華老師說，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部通過多次合作，可以達(dá)成某種默契，提高學(xué)習(xí)效率，形成學(xué)生人人有事做，個個得到鍛煉的新局面，大幅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、加強(qiáng)集體備課，凝聚智慧集體備課增加集體研討的時間，以研促教。接下來，我們教研組的所有老師都大膽積極的迎接了各級領(lǐng)導(dǎo)、教師的推門聽課，各位老師在自己的公開課上融入了小組合作的學(xué)習(xí)模式，取長補(bǔ)短，課后相互交談，這樣的模式提高了各位語文教師的教學(xué)水平，使她們更好的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。二年級語文教研組 張 黎Power by YOZOSOFT第二篇：語文高效課堂總結(jié)語文高效課堂總結(jié)高效課堂的課堂教學(xué)模式，是讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。教學(xué)要面向全體。通過集體備課，完成四個任務(wù)：一是進(jìn)行細(xì)致的文本研究，確定科學(xué)、合理的文本學(xué)習(xí)三維目標(biāo)；二是研究、確定各個目標(biāo)的學(xué)法；三是根據(jù)課時安排和學(xué)習(xí)實(shí)際，將各個目標(biāo)合理的分配到各個課時中去；四是針對課時目標(biāo)，研究目標(biāo)操作題的設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)各個課時的學(xué)習(xí)流程。4務(wù)必要有一種有效的拓展。這個環(huán)節(jié)包括以下幾個方面的具體內(nèi)容：①明確目標(biāo)：教師出示(或交代)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四個環(huán)節(jié)——練練即練習(xí)，也就是當(dāng)堂訓(xùn)練、檢測積累。(2)課外——實(shí)施讀寫積累工程，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)。師批：學(xué)生個體差異的存在決定了其行文速度不同，對于早完成的幾名學(xué)生教師可以進(jìn)行當(dāng)堂批閱，教師當(dāng)面指出習(xí)作的成功與不足，根據(jù)“批改要求”填好每一項(xiàng)目標(biāo)的得分及共計(jì)分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生回去修改。5修改：學(xué)生明確自己習(xí)作中的問題后，不管修改還是重寫都必須在作文本上進(jìn)行，組長可以對比第一次的批閱進(jìn)行復(fù)查。（2）舉出1—2個典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過對例題的解析，教師能歸納出一些解決問題的方法。2011第四篇：小學(xué)語文二年級高效課堂心得體會小學(xué)二年級語文高效課堂心得體會任課教師李友花我校開展了高效課堂以來，我有幸多次參加了語文、數(shù)學(xué)、英語高效課堂教研活動聽課，聆聽了賀潤老師、張孝芳老師及楊悅老師的課。二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的?！?以上這些評價(jià)，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。教學(xué)活動的基本形態(tài)就是交往和探究。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。讓學(xué)生從評價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。高效語文課堂的提出已不是一個新課題，在上世紀(jì)90年代后期就有提出，當(dāng)時以實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前題，此次的提出是以創(chuàng)新教育理念、提高學(xué)生創(chuàng)新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質(zhì)也不相同，前者注重形式（課堂模式），后者注重思想（教育理念）。賀潤老師在處理課文時分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解?！蔽蚁?，楊悅老師所執(zhí)教的《和我們一樣享受春天》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。4強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力（1）設(shè)強(qiáng)化訓(xùn)練題強(qiáng)調(diào)考查基礎(chǔ)，注重提高學(xué)生解決問題的能力。（三）復(fù)習(xí)課 模 式針對課標(biāo)（說明），確立目標(biāo)(1)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》的要求，確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。組長批閱：組