【文章內(nèi)容簡介】 教學目標定位不準”“學情不清楚”等等。體育課程改革不只是簡單地把過去的競技體育課堂改變?yōu)橐约ぐl(fā)學生運動興趣為單一目標的改革?！度罩企w育（與健康）課程標準（實驗稿）》要求體育教師在每一堂體育課中都應該綜合考慮學習領域的學習目標，就是說通過體育課的學習，要讓學生們的運動技能、綜合素質(zhì)和社會適應能力得以提高，使學生能夠在運動中體驗成功的樂趣從而培養(yǎng)學生終身體育觀，這就給我們廣大一線體育教師提出了更高水平的教學要求。我結合對體育優(yōu)質(zhì)課的一些認識，和大家共同探討、交流。一、正確理解新課程的教學理念新的課程標準首先給廣大體育教師提出了更新教育觀念的任務。但是教育理念的更新并不是簡單的教學形式的變化、不是“放羊式”的教學、也不是老師和學生的主體地位互換而已。它不僅要促進學生的身體健康，還要重視學生的心理健康和社會適應能力；不僅要使學生主動參與體育鍛煉，還要培養(yǎng)學生樂于探究、勇于實踐的精神；不僅要以學生的發(fā)展為中心，而且要注重個體差異，培養(yǎng)學生終身體育的意識。二、注重教學內(nèi)容的選擇《課標》在選擇教學內(nèi)容上給了教師很大的空間和自由性，教師可以根據(jù)本地區(qū)、本學校、本校學生的實際情況選擇適宜的課堂內(nèi)容；可以根據(jù)自己對《課標》的理解，來探索創(chuàng)新課堂內(nèi)容；可以根據(jù)學生的運動興趣從各個不同的角度構思內(nèi)容。小學體育課可以選擇生動活潑的、貼近學生生活的、符合兒童身心發(fā)展特點的游戲內(nèi)容；初中在運動技能的學習中體驗運動的快樂；高中則主要讓學生學習掌握專項運動技能。這樣的課堂把學生的主動性、參與性放在了中心地位，充分調(diào)動了學生的運動鍛煉的積極性，激發(fā)了學生的知識潛能，為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和各種能力的全面發(fā)展提供良好的基礎。必須指出的是，體育教師在選擇教學內(nèi)容的同時，還必須考慮到能否完成既定的課程目標（比如水平四規(guī)定的畢業(yè)掌握一至兩種球類技能），防止進入另一個為體育而體育的誤區(qū)。省優(yōu)質(zhì)課評判標準中對教學內(nèi)容的規(guī)定：教材的選擇符合學生的身心特點與發(fā)展需要，主教材有適宜的技術難度和較強的教與學因素；能夠以運動技術教學和身體鍛煉為載體，切實有效的促進學生的身心健康，教學安排符合運動技能的學習規(guī)律。三、教學設計是上好課的前提確定了教學內(nèi)容，還應該有好的教學設計，教師要對確定的教學內(nèi)容進行構思、設計，才能圓滿完成教學目標。設計的好與壞與否，直接影響著課堂的教學目標實現(xiàn)，教學的成功與失敗。教學目標制定應明確、具體，操作性強，目標的達成可以檢查和評價。例如：快速跑，其主要目的是發(fā)展學生的快速奔跑能力，教學設計應圍繞這個目的采取多種形式練習，小學可在正確動作練習基礎上采取游戲方式；初中則在主要練習跑的基礎上顧及動作的糾正但不花費主要精力；高中則提高步幅、步頻基礎上提高快速跑成績，對快速跑中蹲踞式起跑等內(nèi)容作為介紹即可，不必花費太多精力，因為學生在跑步中一般采取站立式起跑，蹲踞式起跑一般為比賽。快速跑一般采取競賽形式，但要有使學生樂于參與的興趣。例如：球類，掌握運動技能，發(fā)展學生運動興趣，培養(yǎng)學生團結合作品質(zhì)。小學主要引發(fā)學生興趣；初中在發(fā)展興趣的基礎上使學生掌握正確的運動技能；高中的選項教學則在初中基礎上提高學生的運動技能，培養(yǎng)學生利用掌握的、有興趣的運動技能進行終身鍛煉。球類學生比較喜歡，教學設計應圍繞上述目的進行。四、課堂組織教學是體育課的中心環(huán)節(jié)課堂教學是檢驗體育教師業(yè)務技能的方式之一。通過一節(jié)課的組織實施，往往可以了解體育教師的教學水平和駕馭課堂的能力。課堂教學組織形式是多種多樣的。教師應根據(jù)不同水平階段學生的特點、不同的教學內(nèi)容、不同的環(huán)境因素選擇相應的組織形式開展教學?！叭齻洹笔乔疤醾浣滩摹鋵W生、備場地是體育教師組織課堂教學的前提。備教材：教材的選擇及設計以詳細陳述。備學生：對學生要從年齡、身體、心理、生理等各方面進行客觀公正的分析，尤其對學生的掌握運動技術水平做詳細了解，以便確定切實可行的教學目標和教學設計。備場地：要求了解學校的場地、器材及所選教學內(nèi)容對場地、器材的需求情況，組織上課要求場地、器材布局合理，利用率高，安全措施到位。設計新穎的教法、組織和學法（1）確定課的出發(fā)點。一切從健康的角度出發(fā)，教師設計的教法應該是便于學生學的教法，讓學生明白為什么要學，怎樣學，而不是單純教技術這個狹隘的目標上，同時充分發(fā)展學生的個性。（2）構思流暢的組織過程。要做到組織過程可信、可行，有演示性，就必須做到：①明確所教技術的重難點，這樣才能圍繞重難點設計教法，有針對性地進行教學，組織過程才顯得有張有弛，形散神聚。②明確講解，示范的時機。③明確自己在課堂組織過程中的位置。任課教師要對自己什么時候該成為中心，什么時候該加入等做到心中有數(shù)。④明確教材間的內(nèi)在聯(lián)系。各種教材雖然發(fā)展的身體素質(zhì)不同，但有其合理性；運動負荷的大小不同，但有其規(guī)律性；運用場地器材方法不同，但有其連貫性，這都是使組織過程流暢、可信的重要因素。（3）學生學法上要有突破。教師要真正意識到學生才是教與學這個過程中的主體，所以學生的學法不能是一味地模仿、練習，而應多一些邊議邊學、自創(chuàng)自練、自控自評、允許自由發(fā)揮，鼓勵進取創(chuàng)新。省優(yōu)質(zhì)課評判標準中對教法、學法的規(guī)定：能根據(jù)教學的實際需要，正確有效的運用接受學習與自主、合作、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發(fā)揮?！皶獭笔顷P鍵會教是教案的有效實施，是體現(xiàn)設計的意圖，是教學的中心。（1）體現(xiàn)“導”： “導”即教師的主導是整個教學過程的精髓?！皩А敝饕w現(xiàn)在教師和學生在教學活動中的關系（民主、和諧）；教師的教法能否激發(fā)、調(diào)動學生的學習興趣和求知欲；教師的教學能準確地控制全局，既考慮到大多數(shù)學生全面提高，又能做到因材施教使每一名學生受益。（2）注重 “授”： 教師的授，不僅是教技術、教方法，而應以運動技術教學和身體鍛煉為載體，切實有效的促進學生的身心健康；學生的學，不僅僅是學技術，更應該懂應用、懂練習方法，為終生體育服務。（3）懂得“樂”： 教師的教學手段不僅要靈活，而且要有樂趣，應注重教材和教法的搭配，科學性和趣味性的結合，更要善于激發(fā)學生