【文章內(nèi)容簡介】 劃綱要（2010—2020年）》正式實施，繪就了國家未來十年教育改革發(fā)展的藍圖?！?011年教育部與27個省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團簽署義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄。經(jīng)過25年堅持不懈的努力，我國全面實現(xiàn)“兩基”?！?012年國務(wù)院召開全國教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會，下發(fā)《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》、《關(guān)于推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》。教育部等四部委下發(fā)《關(guān)于做好進城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當?shù)貐⒓由龑W(xué)考試工作的意見》。教育部公布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》。新中國60年語文教育檔案庫新中國成立60年，也是我國教育事業(yè)發(fā)展和騰飛的60年。就語文教育領(lǐng)域來說，那些影響語文教育改革的標志性事件，一大批做出卓越貢獻的教育大家，影響一代又一代人的經(jīng)典著作，60年語文教材的建設(shè)和變遷……都是值得每一位語文教育工作者珍藏的豐富資源，都是值得每一位中國人銘記于心的可貴財富。請走進“新中國60周年語文教育檔案庫”，與我們一同見證60年中國語文教育的輝煌！（來源:語文報青春閱讀版）第二篇：中國夢 教育夢乘著“中國夢”的東風(fēng)揚起“教育夢”的風(fēng)帆仁和區(qū)小學(xué)教育調(diào)研報告仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué)薛高華一、小學(xué)教育現(xiàn)狀二、目前出現(xiàn)的問題城區(qū)和農(nóng)村教育發(fā)展不均衡教學(xué)和德育發(fā)展不均衡師資力量發(fā)展不均衡教師專業(yè)發(fā)展不均衡家?；咏逃l(fā)展不均衡學(xué)校特色發(fā)展不均衡學(xué)校管理團隊水平三、發(fā)展的措施和應(yīng)對策略決定指出了全市教育領(lǐng)域綜合改革的措施：一是堅持教育優(yōu)先發(fā)展地位不動搖，確保教育投入“三個增長”，并隨著財力增長進一步提高財政性教育支出比例。二是改革人才培養(yǎng)機制，落實立德樹人根本任務(wù)，加大社會主義核心價值體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代法治的教育。加強學(xué)校藝術(shù)教育。加強課程體系建設(shè)，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，切實減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。三是均衡配置城鄉(xiāng)教育資源，構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系，探索建立房地產(chǎn)開發(fā)配套建設(shè)中小學(xué)校、幼兒園制度，通過新建公辦幼兒園、政府購買服務(wù)、給予補貼等方式，擴大公益性學(xué)前教育資源。統(tǒng)籌義務(wù)教育資源均衡配置，推進義務(wù)教育學(xué)校標準化、信息化建設(shè)，探索推進義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)化管理，集團化辦學(xué)的體制。四是積極穩(wěn)妥地推進人事制度改革，啟動教師“縣管校用”改革，推進縣域內(nèi)公辦學(xué)校校長、教師輪崗交流，持續(xù)開展“百村支教”、城鄉(xiāng)學(xué)校對口幫扶等活動，進一步加強教師培訓(xùn)工作，提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力。五是深化中考制度改革，完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度，推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價，探索高中階段學(xué)校綜合評價多元錄取機制，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。六是深化辦學(xué)體制改革，建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，鼓勵社會力量興辦教育，扶持和發(fā)展民辦教育，以市場為導(dǎo)向，完善政府購買服務(wù)、基金獎勵、捐資激勵等制度。七是發(fā)展壯大職業(yè)教育，試行中等職業(yè)學(xué)校自主招生和注冊入學(xué)，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，深化產(chǎn)教融合、校企合作、集團化辦學(xué)。八是健全教育資助體系，完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)前教育兒童和高中階段學(xué)生資助政策。構(gòu)建“政府宏觀管教育、學(xué)校自主辦教育、社會監(jiān)督評教育”的教育發(fā)展新格局，推進“管、辦、評”分離改革。九是強化教育督導(dǎo)，完善督政、督學(xué)和監(jiān)測評估制度，實施市、縣級督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度。一、加快發(fā)展農(nóng)村教育 仁和區(qū)屬于城郊地區(qū)，教育發(fā)展十分不均衡，相當部分基礎(chǔ)教育資源分布在在偏遠的山區(qū)，全面建設(shè)小康社會，關(guān)鍵在農(nóng)村，其著力點和著眼點就是發(fā)展農(nóng)村教育工作，可以從幾方面來開展：加大教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。繼續(xù)爭取教育經(jīng)費的投入，加強辦學(xué)條件的完善如：多媒體教育教學(xué)設(shè)備；教師辦公條件；教學(xué)環(huán)境建設(shè)；教育資源共享等。加強對農(nóng)村師資力量的培養(yǎng)。首先在配備師資時，優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校的需求。其次，在評優(yōu)選先、職稱評聘、干部選拔任用等方面優(yōu)先考慮長期在偏遠和民族地區(qū)的教師。再次，加大對農(nóng)村教師的研修力度和強度，提升教師的綜合素質(zhì)，爭取在農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批名校長、名教師。促進農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的協(xié)同發(fā)展。建立薄弱學(xué)校和優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校攜同發(fā)展的共同體，全方位合作，共同進步，均衡發(fā)展。涉及教育管理、黨群團建設(shè)、教學(xué)科研、教師交流、德育活動、后勤建設(shè)等各方面，達到齊頭并進，力爭每所學(xué)校都有自己的鮮明特色。讓農(nóng)村孩子在自己的家門口就可以享受與城市學(xué)校一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。加大改革力度，完善教育均衡發(fā)展。打破以前單一化模式，創(chuàng)建更加開放的教育管理體系，建立教育均衡發(fā)展制度，采取師資力量全區(qū)域化，每位教師不再固定于某所學(xué)校，區(qū)教育局可以根據(jù)工作情況，按需調(diào)配師資，合理運用教育資源，加強城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進全區(qū)教育水平和諧、均衡發(fā)展。二、提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競爭力。城區(qū)基礎(chǔ)教育（包括學(xué)前教育）是我區(qū)的教育優(yōu)質(zhì)資源，繼續(xù)加強城區(qū)基礎(chǔ)教育資源的核心競爭力，不但可以更好的樹立仁和區(qū)教育形象，同時將城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源做大做強后，建立教育品牌，采取教育集團化發(fā)展模式，這時的優(yōu)質(zhì)資源就像一個動力十足的源泉，向農(nóng)村或薄弱學(xué)校輸送更優(yōu)秀的教育人才，攜同全區(qū)教育均衡、和諧發(fā)展。同時可以留住更多更好的教育資源，為建設(shè)小康社會夯實人才基礎(chǔ)，為高一級學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)人才資源。提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競爭力，不僅是為仁和區(qū)教育輸送人才，同時可以提升仁和區(qū)的城市形象，推動我區(qū)社會經(jīng)濟事業(yè)的和諧發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教育論文試談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實困境和對策百年大計,教育為本。中國是農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家,農(nóng)村的教育問題受到了國家的廣泛關(guān)注,而農(nóng)村小學(xué)教育則是重中之重,在建設(shè)和諧社會中具有著極其重要的作用。自改革開放以來我國農(nóng)村小學(xué)教育所取得了顯著的成績,但隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步,農(nóng)村小學(xué)教育存在的許多問題也一步一步凸顯出來,并成為制約農(nóng)村發(fā)展的巨大障礙。為了貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,強化對農(nóng)村義務(wù)教育的保障責(zé)任,普及和鞏固九年義務(wù)教育,就必須要加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè),提高農(nóng)村教育質(zhì)量。最近幾年,國家逐步加大對農(nóng)村教育工作的扶持力度,高度重視農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量及教師隊伍建設(shè)。自2003年全國農(nóng)村教育工作會議召開以來,農(nóng)村教育就已經(jīng)擺在教育工作的重要位置。人事部、教育部出臺了《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實施意見》,提出“建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊伍和管理人員隊伍”,國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》也明確了農(nóng)村教育在全國建設(shè)小康社會中的重要作用,并且開始了新一輪小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作。其中更加重要的是,政府加大了對農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入。這些政策和措施對于促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展,加強教師隊伍建設(shè),提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì),起到了重要作用。中國是個農(nóng)業(yè)大國,同樣也是個教育大國。但是中國的教育一直存在這樣或那樣的短板,在遠離都市的農(nóng)村,因為諸多方面的原因,農(nóng)村小學(xué)教育遠遠落后于城市。在農(nóng)村小學(xué)教育中,存在諸多問題,如教育經(jīng)費嚴重缺乏、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資流失、教師素質(zhì)低下等等。這些都是嚴重制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸,使得農(nóng)村小學(xué)教育遠遠滯后。這些問題的存在也將嚴重拖累中國教育前進的步伐。一、教育教學(xué)資源的欠缺農(nóng)村小學(xué)是為廣大農(nóng)村孩子提供不可或缺的公共資源的地方,隨著教材改革,基礎(chǔ)教育課程的逐步推進和小學(xué)信息技術(shù)教育的慢慢普及,農(nóng)村小學(xué)對于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來越迫切。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。但是從總體上看,眼下能夠完全適合我國農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏而且質(zhì)量不高,有效的應(yīng)用程度和有效的共享較低。這是一個無法回避的現(xiàn)實,而且這已經(jīng)成為約束村級小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。當前,農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問題主要有:、整體