【文章內(nèi)容簡介】 從讀學(xué)寫，由寫促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根，從而達(dá)成知識(shí)、能力和過程方法的目標(biāo)。，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色，堅(jiān)守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。學(xué)情預(yù)測：，語文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。，學(xué)生對本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。教學(xué)目標(biāo)：，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。、有價(jià)值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。，摘抄印象深刻的語句，積累語言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：①邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì)人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。教具準(zhǔn)備：PPT教學(xué)流程：課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁?！贰！疽鈭D】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。一、引出課題，質(zhì)疑。這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖心靈的語言，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽眾【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。我們一起端端正正寫下課題?！疽鈭D】：一是落實(shí)書寫正確姿勢與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。①唯一怎么理解？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？教師梳理整合問題：顯然這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細(xì)聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。附板書：人：言、行、心【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對學(xué)生的問題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花二、整體感知。先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。師生呼應(yīng)讀書：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個(gè)白癡。可是后來，這些話使我感到十分沮喪，可是后來從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括?！?課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。№2一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。【意圖】：從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個(gè)基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。（一）圍繞問題，自讀深思。默讀全文，思考：課文寫我由一個(gè)音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對老教授的看法。第二篇：《唯一的聽眾》教案《 唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí)：第二課時(shí) 主備人：常娟麗【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人間真情”的美好。圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價(jià)值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。想象老人的心理活動(dòng)，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住描寫老教授言行、神態(tài)及“我”的變化語句，體會(huì)老教授對“我”真誠無私的幫助、高超的教育藝術(shù)，以及“我”對老教授的敬佩與感激之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)老教授給予“我”的真誠無私的鼓勵(lì)與幫助?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）“唯一的聽眾”指誰？課文主要講了一件什么事？師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了老人的語言對作者有著極大的鼓勵(lì)，這節(jié)課我們就深入課文，看看從文中什么地方讓你感受到了老教授對小伙子的鼓勵(lì)。二、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)提示：用“—”畫出描寫老教授鼓勵(lì)語言的句子。用“﹏”畫出描寫老人神態(tài)的句子。從這些語句中你體會(huì)到老人當(dāng)時(shí)心里是怎樣想的？在句子旁做簡單批注。（二）學(xué)生圍繞自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。三、交流、互動(dòng)、展示：（一）研讀老人詩一般的語言。在我失落、沮喪的時(shí)候老人安慰、鼓勵(lì)我（隨學(xué)生交流出示句子1）（“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！保雎牶⒆诱f出自己的感悟。提示：老人真的耳聾了嗎？在什么情況她對年輕人說：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”（讓我毫無顧忌，放心大膽的練琴；為了我找回自信，為自己的音樂夢想不斷努力）如果你就是那位老人，那位最有聲望的老教授，你會(huì)設(shè)身處地的想：雖然這難聽的琴聲破壞了林中的和諧，破壞了我正獨(dú)享的幽靜，但此時(shí)這位年輕人最需要的是什么（尊重、關(guān)愛、安慰?）就把你的鼓勵(lì)、關(guān)愛，安慰，尊重送給他，好嗎？ 多么善解人意的老人呀，在我徹底的喪失了信心，準(zhǔn)備沮喪地溜走時(shí)，你的話就像一縷春風(fēng)拂過我的臉頰，我會(huì)想—— 誰還抓住了老人的語言來感悟題目的內(nèi)涵了？我沒有信心時(shí)老人鼓勵(lì)、督促我。隨學(xué)生交流出示句子“也許我會(huì)用心去感受這音樂的，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”再讀讀哪句話，你認(rèn)為老人的這句話中強(qiáng)調(diào)的是什么？你才“每天早晨”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？（希望我能堅(jiān)持練小提琴，激勵(lì)我不要放棄）師：（多么悄無聲息的幫助呀，真是隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，也許那是一個(gè)和風(fēng)煦日的的早晨，也許那是一個(gè)——??（生補(bǔ)充）多么真誠無私的老人呀，原來你在默默的支持和幫助著我，不管怎樣的早晨，你都是如約而至，始終如一的陪伴在年輕人身邊，就把你對小伙子的的督促與鼓勵(lì)告訴他吧。（再齊讀這句話）每天練琴時(shí)，他不是的鼓勵(lì)我，督促我，給我勇氣與力量。你還從哪些老人的話語中體會(huì)到老人對我那分呵護(hù)？那份真誠的愛？（隨學(xué)生回答出示句子）“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子” 師：是啊，鼓勵(lì)是一句最好的良藥，大家試想，我可能會(huì)在什么時(shí)候停下來？老人感受到了什么？(我對音樂執(zhí)著的愛，有勇氣了，刻苦練習(xí)，點(diǎn)滴進(jìn)步)師：老人不僅在感受小伙子的琴聲，也在感受著小伙子的成長歷程。誰能帶上你自己的理解再來讀讀老人說的這句話。師：謝謝你，睿智的老人呀，你的話就像一束陽光溫暖了我的心房。我感受到了——（生補(bǔ)充）所以——（學(xué)生補(bǔ)充）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。我有了成績，她夸贊，提醒我。你還從哪些話語中，體會(huì)到了老人的良苦用心？（隨學(xué)生回答出示）“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”老人為什么說我的琴聲給她帶來快樂和幸?！?？ 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟：（我知道努力了，我變得自信了，我盡心盡力的演奏了，我奏出了真正的音樂，我的《月光》奏鳴曲都能讓專修音樂的妹妹大吃一驚了）關(guān)注我的成長歷程，誰能帶上老教授的獨(dú)特感受，以老人的口吻夸夸我？（二）探究老婦人三次“平靜地望”過渡：老人如詩的語言給了我莫大的支持與鼓勵(lì)，除了感悟老人的語言，你還從哪些地方感受到了老人就是我不能忘卻的唯一的聽眾？（他慈祥的眼神平靜地望著我）當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說?‥ 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說?‥ 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說?‥（簡要記錄的學(xué)生的心中所想）此時(shí)此刻，你們感受到了嗎，我為什么視老人為唯一