【文章內(nèi)容簡介】 清沒有投身到革命激流中，但他對于中國社會的前途，時刻都在關(guān)心著；對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時期的思想，保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。反映在散文里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗、節(jié)奏的明快和昂揚向上的生命活力。綠色是生命的象征、青春的標(biāo)志、希望的所在，《綠》雖然只是一篇寫景散文，但只要仔細品味，我們便能感受到作者的一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。這就是作者盛贊梅雨潭之綠的原因吧。三、自學(xué)反思，有疑而問。請同學(xué)們再讀課文，除了再次感受梅雨潭的美之外，請用（？）在自己不明白的詞句下做標(biāo)記，并在旁白處批注自己要提出的問題。、“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了?！弊髡邽槭裁催@么說？“那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，象一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了?！边@里的“據(jù)說”僅僅是“道聽途說”之意嗎？為什么作者又緊接著說“但我覺得像楊花”？文中用了較多的疊音詞，找一些出來說說它們的表達效果。同學(xué)討論解答：、第一次來是在春天，第二次在秋天，季節(jié)、時節(jié)、天氣有所不同，更主要是心理因素的不同，此次游仙巖，作者的心情比較明朗，且對梅雨潭的綠比第一次有更深的體會和感受，秋天的綠竟如此醉人?！绑@詫”已留有懸念。見教參P409頁。見教參P409頁四、作業(yè)設(shè)計：（1）找出第二小節(jié)中的動詞，分析其表達效果，體會準確、精練的語言特點。（2）反復(fù)朗讀本文，寫一篇鑒賞小短文。板書設(shè)計：綠朱自清山邊梅雨潭遠景亭邊梅雨潭環(huán)境潭邊梅雨潭之綠清亮鮮嫩柔軟純凈明暗適度濃淡相宜熱愛自然熱愛生命向往陶醉深情思慕第二篇：《綠》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：了解作者，識記字詞。感受作者筆下的綠之美。學(xué)習(xí)作者細致寫景的方法。教材分析：《綠》是一篇語言文字非常優(yōu)美凝練的文章，要寫好一種顏色本來就很難，作家通過自己的感覺和觀察體驗，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感。在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶學(xué)生進入一個綠色的世界，欣賞了大量的關(guān)于綠色的圖片，用圖片沖擊學(xué)生的眼睛，然后通過自讀來感悟全文，對全文有一個總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的興趣，先自學(xué)，再小組交流的形式有利于學(xué)生的獨立思考。教學(xué)設(shè)想：我決定把這篇文章作為一個范例，借助這一名篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握鑒賞散文的方法，訓(xùn)練學(xué)生39。整體認知39。的閱讀方法。并把這篇文章放置到整個散文單元教學(xué)中去考慮，舍去旁枝，利用現(xiàn)有教材內(nèi)容，緊扣文章語言點，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀分析的能力。教學(xué)方法：朗讀法、圈點勾畫法 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，簡介作者同學(xué)們，這兩幅圖畫你更喜歡哪一幅，說說理由。大總分同學(xué)選擇了顏色鮮艷的那幅。是的，世間就是因為有了顏色的點綴才顯得豐富多彩，讓人流連忘返。但是顏色我們喜歡，可如果讓你用幾百字來寫，可能難度就比較大了，今天讓我們跟隨朱自清這位描寫大家，共同來欣賞綠。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)請大家齊讀目標(biāo)。介紹作者。朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。他的散文以描寫見長，并在描寫中達到情境交融的境界。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》。過渡：那充滿活力、綠意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，讓我們一起走進文本，聽教師朗讀課文，完成以下兩個任務(wù)二、披文入境，整體感知1．聽朗讀錄音，完成以下任務(wù)（1）劃出你認為文中重要的字詞。（2）從課文中找出一個能概括全文內(nèi)容的 句子2．投影出示字詞xiāngj249。b243。liǔqi243。ng shūxi233。zǐ 鑲踞薄陰幾綹穹倏皺纈塵滓 y236。jūsh237。ch224。y249。nl233。ngm243。u l224。i 挹掬什剎蘊蓄棱角明眸善睞三、認識下列字詞鑲挹 踞薄陰幾綹穹倏皺纈塵滓明眸善睞 掬什 剎蘊蓄棱角自由朗讀課文，并探究下列任務(wù)。用。標(biāo)出文中表示作者行蹤的詞語，并指出作者所在的觀察點。明確：行蹤：走到山邊――坐在亭邊――站在水邊 觀察點：山邊――梅雨亭邊――梅雨潭邊每個立足點的觀察角度是什么?分別寫了什么景物？明確：第一個觀察點：山邊 觀察角度：仰視 觀察的景致：梅雨瀑 聽— 花花花花的聲音看— 一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里 第二個觀察點：亭邊 觀察角度：平視觀察的景致：梅雨潭周圍的環(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭 雄奇，幽峭的環(huán)境。第三個觀察點：潭邊 觀察角度：俯視觀察的景致：梅雨潭的綠 教師：把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。本文的題目是綠，而文章一開始卻花了大量筆墨寫梅雨瀑、梅雨亭和其他一些景物，這樣寫是否走題。為什么？襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美 來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。（描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因；“我”對綠總的感受是什么？試用。點出能夠表現(xiàn)作者感受的詞。明確：醉人、奇異合作探究第三段中作者對梅雨潭的綠“奇異”“醉人”是怎樣進行展開描寫的？請同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，探究問題，并用“～～～～”劃出文中你最欣賞的描繪綠的句子，試作賞析。明確：多方設(shè)喻精雕細刻運用對比突出表現(xiàn)大膽聯(lián)想升華意境比喻： 仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；——形狀、深度她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；——漣漪（靜態(tài)）她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；——微波蕩漾（動態(tài)）她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；——亮度、質(zhì)地 她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；——色彩（純凈）⑴．學(xué)生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說明。她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩； 賞析：運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征，也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對它的喜愛之情。⑵．作者把梅雨潭的綠與哪些景物進行對比來突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛的？對比的作用是什么？通過對比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進行對比，突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。⑶．作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語句。我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女, 她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。教師：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。了。從文中找出作者對梅雨潭綠的稱呼變化，試體會作者的情感。知識鏈接寫作背景《綠》，寫于1924年。當(dāng)時，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。他這一時期的思想，保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。反映在散文作品里，《綠》這篇散文隨著對“綠”描寫的逐步深化，作者感情的逐步發(fā)展，流露出作者對祖國美麗山河的向往和傾慕熱愛之情，所反映的正是“五四”時期作者勇于進取的精神。明確：綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。教師：這篇短小的游記散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。最后讓學(xué)生再次感受到綠色帶給人的感受，學(xué)生朗讀下面的小詩，并且選一種顏色來進行一番描寫。多媒體展示一些美麗的顏色，給學(xué)生以啟發(fā)。拓展練筆《綠》試著選一種自己喜歡的顏色，寫一段話 你是天地一精靈，有你便有希望，有你便有生命。春季里你把人間涂遍，冬季中你獨立寒天。疲倦時你如一劑良藥，痛苦時你是一場甘霖。這就是你??！天地之間，快樂的使者，生命的福音第三篇：《綠》教學(xué)設(shè)計教學(xué)詳案執(zhí)教者 太倉實驗中學(xué)馮霞執(zhí)教時間20117執(zhí)教班級相城實驗中學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：。，讀出問題、讀出自我。，對新生活的希望的激情。教學(xué)重點：在朗讀中學(xué)習(xí)作者多角度描繪梅雨潭的綠。教學(xué)設(shè)想：本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設(shè)的，即不但為它營造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣，在教學(xué)上可以采用以段落（第三段）朗讀訓(xùn)練帶動全文閱讀的教學(xué)方法。學(xué)法指導(dǎo)：用朗讀吹皺一池綠水。學(xué)生的感情的到來并不是一蹴而就的，教