【文章內(nèi)容簡介】 佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。－－那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。[欣賞指要]《綠》是朱自清先生早期的游記散文《溫州的蹤跡》里的一篇，作于1924年2月8日，是一篇貯滿詩意的美文。文章不僅取題為《綠》，也用“綠”自然地將全文勾連在一起?！熬G”字不僅在文章的結(jié)構(gòu)上起關(guān)連作用，它更是全文情景交融的焦點。作者象一個善調(diào)丹青的能手，調(diào)動了比喻、擬人、聯(lián)想等多種手法，從各個角度，波瀾起伏地描繪了奇異、可愛、溫潤、柔和的梅雨潭水，把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在這一片綠色之中。在這飽含詩情、充滿生趣的綠意中，透露出作者對生活的愛，升騰著作者向上的激情。[欣賞鞏固]作者抓住了梅雨潭水的哪些特點來寫的？是怎樣寫的？作者在文中抒發(fā)了怎樣的感情？參考答案：（醉人的綠和醉人的美。從各個角度，運用比喻、擬人、對比等方法描繪梅雨潭水的奇異、可愛、濕潤、柔和的特點。熱愛生活，積極向上。）[輕松寫作]《囚綠記》用擬人的手法寫景狀物，賦予景物“性格”“氣質(zhì)”，取得了特殊的藝術(shù)效果。試借鑒此文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。要求不少于300字。附：結(jié)構(gòu)圖解尋綠——熱切追求贊綠——喜歡滿足頑強(qiáng)抗?fàn)幥艟G記囚綠——愛綠至極向往光明放綠——點明主旨懷綠——惦念牽掛《囚綠記》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運用圈點批注的讀文方法。能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內(nèi)涵。能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出綠的新的含義。理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。教學(xué)重點和難點重點：聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。把握散文主旨的39。一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。難點：學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：綠色是希望之色，是生命之色。一提到綠色，我們就會聯(lián)想到生機(jī)、希望和生命。當(dāng)一抹綠色出現(xiàn)在沙漠中時，我們仿佛看到生命的奇跡；當(dāng)一葉綠芽沖破障礙，破土而出時，我們可以看到生命的頑強(qiáng)。今天我們一起學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的散文《囚綠記》指名一位學(xué)生上黑板寫課題和作者的姓名。二、初讀感知請同學(xué)用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：（1）、課文敘述了一件什么事？請用簡潔的語句加以概括。請兩位同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)做在自己的書本上。出示評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）、事件的敘述是否完整（2）、語言是否簡潔請其他同學(xué)圍繞評價標(biāo)準(zhǔn)兩位同學(xué)所寫的內(nèi)容。三、捕捉綠之美（1）、綠是文章描寫的重點，綠指什么？（2）、作者是如何描寫常春藤的？請同學(xué)再讀課文，用波浪線劃出描寫常春藤的語句，說說它的形象。用以下句式回答。這是一株（）的常春藤，從文中（）語句可以看出。四、觸摸綠之魂在作者筆下，這株植物不象植物，更象什么呢？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個人及本文的寫作背景。教師出示作者簡介及寫作背景。請同學(xué)模仿常春藤的口吻寫它，以“朋友，我想對你說……”的句式，寫幾句話，體會作者寄寓常春藤新的內(nèi)涵。學(xué)生寫作，并交流教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅強(qiáng)不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳?。五、探究囚綠的原因：常春藤是正義的化身，那作者為什么還要囚它？跳讀課文，找出囚綠的原因的語句，并歸納。六、拓展延伸設(shè)想：假如陸蠡就義前又看到這株常春藤，他會對這株常春藤說些什么呢？請以陸蠡的身份寫一段話，字?jǐn)?shù)100字左右。寫作并交流教師小結(jié)：巴金曾用這樣的話來評價陸蠡：他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是在和崇高的靈魂在接觸”。的確，今天我們透過這一株常春藤讓我們看到了他無限的愛國情思，觸摸到了他那崇高的靈魂和那顆黃金般的心靈！讓我們用真摯的掌聲感謝作家陸蠡，感謝他為我們譜寫了一首愛的靈魂詩篇！《囚綠記》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)◆知識與能力，包括敘事散文的基本特點，以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法。，并能在寫作中進(jìn)行模仿?！暨^程與方法，即作者當(dāng)時所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解本文的內(nèi)涵?！熬G”的認(rèn)識、感受和理解。，結(jié)合學(xué)生對“綠”的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會本文作者對“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝?。，引?dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解?！羟楦?、態(tài)度與價值觀、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。，樹立正確的價值觀。教學(xué)重，難點及突破★重點，尤其注意節(jié)奏和語氣的運用?！靶紊⑸窬邸?、“言在此而意在彼”的寫作特點，理解托物言志的象征寫作手法。、散文的內(nèi)涵美及其象征意義?！綦y點“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵?！熬G”的歷史環(huán)境，樹立正確的價值觀和審美觀?！艚虒W(xué)突破，分組討論“我心中的綠”。，引導(dǎo)學(xué)生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫作手法。教學(xué)準(zhǔn)備◆教師準(zhǔn)備，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進(jìn)行比較。查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國歷史的資料。，與本課在寫法、語言上進(jìn)行比較?！魧W(xué)生準(zhǔn)備，思考自己對于綠的認(rèn)識，并與作者的認(rèn)識進(jìn)行比較。標(biāo)出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。，準(zhǔn)確地把握本文的寫作目的和贊美對象，同時體會作者的寫作手法。教學(xué)步驟 (第1課時)教學(xué)流程設(shè)計教師活動。，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。，引導(dǎo)學(xué)生回答。學(xué)生活動。 ，并思考原因。一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課(約 分鐘)教師活動，并請學(xué)生回答。，從人們對綠的各種不同認(rèn)識人手，導(dǎo)入新課。，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時的社會、歷史環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧?！?分鐘時間默讀課文，細(xì)細(xì)體會文章表達(dá)的意境。學(xué)生活動，積極回答教師的提問。，如有的說“綠象征聲睨”，有的說“綠象征希望”，等等。，感受當(dāng)時人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交流自己對當(dāng)時社會歷史狀況的認(rèn)識。注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。，劃出不能理解的字句，體會散文的意境。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究(約 分鐘)教師活動：“這朝東的房間令人感到炎熱”，作者為什么還選擇“這朝東的房間”?，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對綠色的渴望的。：“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜”各自說明了綠色給人什么的感覺?：作者是如此的愛綠，以致“忽然有了一種自私的念頭”。作者為什么要“囚綠”?請同學(xué)們思考。：作者“囚綠”后，常春藤的生長狀況如何?作者有什么新的感受?作者的一片“善意”，為什么感覺“它損害了我的自尊心”，甚至惱怒它的固執(zhí)”?學(xué)生活動，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。：“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂……”從中感受作者對綠的喜愛和深情。，結(jié)合“人是在自然中生長的，綠色是自然的顏色”，更深地體會綠色給人的感覺。，并說出自己的看法：“讓綠色和我更接近，更親密”，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸?！?，作者太愛綠了，以致于想占有它。：“他的尖端總朝著窗外的方向”，“它不了解我對它的愛撫”，“它漸漸失去了清蒼的顏色”， “好像病了的孩子”。三、(約 分鐘)教師活動“善意有時候是具有危險和破壞性的”。請學(xué)生結(jié)合自己的生活體會，談?wù)剬@句話的看法。學(xué)生活動小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談對“善意有時是具有危險性和破壞性的”的看法，如父母的溺愛，等等。教學(xué)步驟(第2課時)教學(xué)流程設(shè)計教師活動，進(jìn)入新課?！坝啦磺诤诎档那羧恕钡囊饬x。學(xué)生活動,進(jìn)入新課。，理解作者對綠的感情變化及其原因，了解“言在此而意在彼”的寫作手法。，把握文章的主旨。，了解敘事散文和抒情散文 各自的寫作特點。一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)(約 分鐘)教師活動、學(xué)生齊讀和點名朗讀等方式，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文，回顧上節(jié)課的知識。學(xué)生活動，在讀的過程中，溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。，結(jié)合生活知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。二、(約 分鐘)教師活動：作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由，并且“向他致以誠摯的祝福，愿它繁茂蒼綠”?，并總結(jié)作者對綠的感情變化，即由愛到囚再到釋放并祝福的原因。“永不屈服于黑暗的囚人”，說明“綠囚”的象征意義。(可組織學(xué)生討論)：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說，課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?學(xué)生活動，回答：作者要走了。作者太愛綠了。作者被它的不屈服感動了。，進(jìn)一步了解作者思想變化的過程，感受其變化的原因?！熬G囚”的象征意義，如代表了當(dāng)時不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗?fàn)幘瘛?作者也被這種精神所折服)39。思想感情，進(jìn)一步理解“言在此而意在彼”的寫作手法。三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文(約 分鐘)教師活動，結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說明。，對于敘事散文的一般特點進(jìn)行總結(jié)和歸納，并與抒情散文進(jìn)行比較，使學(xué)生了解其區(qū)別。學(xué)生活動，理解課文的重點字句，把握本文的語言特點。，加深對敘事散文和抒情散文的寫作語言特點和表現(xiàn)手法的理解。本節(jié)總結(jié)本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫作者在上?！肮聧u”時期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。課文寫的是“囚綠”的故事，實際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。作者采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，啟人聯(lián)想，讓人尋味。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個高尚的精神境界。教學(xué)探討與反思通過教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點。在散文教學(xué)中，教師要堅持朗讀、品味、思考相結(jié)合原則，讓學(xué)生真正體會到散文的意境美和內(nèi)涵美?！肚艟G記》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力（1）“綠”寄予的深刻思想內(nèi)涵。（2）象征手法運用的獨特技巧。（3）知人論世的解讀技巧。2．過程與方法學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生解決問題，由表及里，自主閱讀，合作探究，教師點撥，遷移訓(xùn)練，課外練筆。3．情感態(tài)度與價值觀理解中華民族永不屈服于黑暗的精神；樹立正確的“愛”觀；明白對錯誤的自省便是一種成長。以上三個目標(biāo)的確定，力圖體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀并重的教學(xué)理念。教學(xué)重難點1．教學(xué)重點（1）“綠”的多重象征義之間的內(nèi)在聯(lián)系。（2）知人論世的解讀技巧。2．教學(xué)難點作者在臨行前才開釋“綠”的原因；由此引發(fā)的對人性私心的審視。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課請同學(xué)們和我一起觀賞四幅圖片。提問，看著這些綠色的植物，你有什么感受？二、閱讀文題，發(fā)現(xiàn)問題綠色是多么美好啊。二十世紀(jì)三十年代有一個作家陸蠡也寫過一篇關(guān)于“綠”的文章。投影文題《囚綠記》，請同學(xué)們看文章標(biāo)題，思考：這篇文章的標(biāo)題，給你留下哪些懸念？學(xué)生發(fā)言，教師把學(xué)生提出的問題制作成幻燈片三、閱讀文章，合作討論對學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選整合。針對學(xué)生提出問題的多少分小組。幾個問題分幾個小組。讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，然后把自己的思考和小組成員交流，看是否一致。最后推選一名同學(xué)發(fā)言。四、解決問題，答疑解難1．囚綠探因（1）關(guān)于“生命、希望、慰安、快樂”當(dāng)作者來到北平，選擇公寓的房間時，他選擇了一間在常人看來不甚理想的房間，房間的窗朝東，在亮得很早的北方的夏天，從早上5點到中午11：30，都受太陽照射，特別炎熱，何況房間靠南的小窗，一角玻璃還給打碎了。但“我”在有選擇自由的情況下卻選定了這間房，那是因為“我”喜歡破玻璃外長著的那根常春藤，可見“我”對綠的喜愛和向往。這種對綠的喜愛應(yīng)該是緣于一種人與生俱來的天性，那就是把綠當(dāng)作是生命、希望、慰安、快樂的化身。文章中“從前我有個時候”，友人替“我”拔去床底下未除凈的草根茁出的嫩芽時，“我”還引以為可惜這段話就是明證。所以看著窗口的那片綠，“我”聯(lián)想到渡過沙漠者望見綠洲的歡喜和航海的冒險家望見海面漂來花草莖葉的氣息的歡喜，感到“人是在自然中生長的，”。（2）關(guān)于“愛、幸福、青春”“我”望著常春藤的生長，就如望著當(dāng)年的自己在成長，它漸漸變青，漸漸變老，不正是作者人生歷程的寫照。也曾經(jīng)用一顆純真的童心，追求愛與美的夢，也曾像常春藤一樣在風(fēng)雨中展現(xiàn)自己婆娑的舞姿，而青春式的幻想，會隨著悠悠的時光漸漸破滅，現(xiàn)實的冷酷也會澆熄那顆青春熱枕的心。個體通過愛一個對象，才能意識到自己的愛和幸福。在常春藤的身上，“我”找到了自己，找到了自己心中那份對愛的希冀。在愛的希冀中，延續(xù)著自己的生命。（3）關(guān)于“孤獨、疲累、簡陋、自私、占有”我在陌生的