【文章內(nèi)容簡介】 著讓幼兒編故事，不要求幼兒編得有多好但是沒人要能說一句完整的句子能與前面小朋友編的故事連得下去，這樣也培養(yǎng)了幼兒的語言組織能力。五、園本課程：早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握一定的閱讀技能等，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對語言的理解力和口頭表達能力，促進思維的發(fā)展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識字或只能識別少量的簡單的文字，因此，他們的閱讀活動不能象成熟讀者那樣直接閱讀文字、理解文字內(nèi)容，而只能從一幅幅生動逼真的畫面中完成對閱讀內(nèi)容的理解，同時，早期閱讀活動又是比較枯燥的，他遠遠比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ?，若只是一味單調(diào)地強迫幼兒進行閱讀，會讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，因此，教師運用多種方法，指導(dǎo)幼兒閱讀就顯得尤為重要。在一開始我們根據(jù)課題方案的要求，在開學(xué)初，結(jié)合本班實際，把早期閱讀集體教學(xué)活動和一日生活緊密結(jié)合，制定出可操作的班級教學(xué)計劃，按照教學(xué)計劃有計劃、有步驟地開展早期閱讀的教學(xué)。激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，使幼兒產(chǎn)生對閱讀的內(nèi)部動力興趣是學(xué)習(xí)的動力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個方面調(diào)動幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎(chǔ)。首先我們創(chuàng)設(shè)了豐富的早期閱讀環(huán)境：創(chuàng)設(shè)圖書角：采用幼兒自帶圖書和幼兒園購買相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)圖書角，為幼兒隨時閱讀提供條件。創(chuàng)建字寶寶樂園：根據(jù)各自教室的不同空間，有的班級開辟一塊低矮的墻面作為字寶寶樂園，把每堂課所學(xué)的漢字粘貼在上面；有的班級在教室或走廊里懸掛各種字卡，熏染環(huán)境，時刻讓漢字包圍著幼兒，使幼兒在自然的閱讀環(huán)境中鞏固結(jié)構(gòu)字和重點字。實物與漢字有機結(jié)合：在常用和常見的物品上貼上相應(yīng)的字寶寶，漢字與實物的對應(yīng)，加深了幼兒的理解和記憶。其次我們又開展形式多樣的閱讀活動：每周二、三、五的晨間活動，讓陸續(xù)到園的幼兒取書、讀書，在教師的指導(dǎo)下進行晨讀活動。每周一、三、五午餐前、午睡前和離園前的1020分鐘，組織幼兒進行集體閱讀或自由閱讀。在語言結(jié)合學(xué)過的字，制作漢字棋、拼字、找媽媽等游戲，讓孩子在游戲中復(fù)習(xí)和玩字寶寶游戲。每月開展一次兒歌（故事）朗讀比賽活動，對朗讀好或進步大的幼兒頒發(fā)獎品。六、家園互動平時利用多種形式，比如：電話交流、便條、家園聯(lián)系本、短信、園園通、等多途徑與家長交流，及時反饋幼兒的發(fā)展情況，真正成為合作伙伴。為了做好家園合作，每周的周計劃，每月的家園園地我們都會及時的公布在教室外的家園聯(lián)系欄上讓家長能夠知曉孩子每天在園的一些活動情況。幼兒園的一些通知或家長護衛(wèi)隊的執(zhí)勤表我們都會張貼在聯(lián)系欄上和園園通上，都能看到。當班級里的幼兒請假沒來園，老師也會第一時間的發(fā)消息或打電話詢問情況，讓家長和孩子都感覺到老師對他們的關(guān)心。家長們也能積極配合幼兒園的各項任務(wù)要求，比如家長護衛(wèi)隊的執(zhí)勤，教育教學(xué)過程中需要收集的材料等，家長們都能為老師提供很好的支持與幫助七、安全工作：幼兒園是幼兒每天生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，為了確保幼兒能夠生活在一個健康安全的環(huán)境中，我們在開學(xué)初就對教室的每個角落進行了全面檢查，徹底排除不安全因素：平時用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免幼兒用手觸摸，發(fā)生危險。把平時常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒幼兒不玩它們。把平時常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方。把幼兒平時經(jīng)常使用的各種工具(剪刀等)擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀察控制。對教室里物品的擺放，我們都會先考慮到是否安全，做到科學(xué)合理地擺放，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個溫馨安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒每天都要把小椅子搬上幾回，開學(xué)初，好多小朋友總會把小椅子倒過來或是頂在頭上搬，這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上，或是撞到桌上墻上，發(fā)生危險，于是，我們就教會孩子正確的搬法。孩子在生活中，經(jīng)常會碰上突如其來的事情，除了保證幼兒穩(wěn)定的情緒外，我們還即時教會孩子緊急處理事情的辦法，杜絕安全隱患。孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們在任何情況下都遵從教導(dǎo)，因此，在日常生活中我們注重調(diào)動幼兒的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。哪些地方易出危險，怎樣想辦法消除這些危險隱患，一一列舉。還利用情景表演，將自我保護的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。這些事例生動地教育了幼兒在遇到緊急情況時，不可慌亂，要動腦筋，想辦法采取有效措施，把危險降低到最小限度?；仡欉@一學(xué)期的工作，我們老師都能盡心盡力去完成。在取得成績的同時，我們也看到了不足之處，如：在班級管理上還不夠大膽，還有聽之任之的感覺。將在以后的工作中更加努力，相互配合，爭取更大進步。一份耕耘，一份收獲，一學(xué)期來，通過各方面的努力，幼兒取得了可喜的進步。在下學(xué)期的工作中，我會更細致、更完善地做好班級工作，使每個幼兒得到更大的發(fā)展。第四篇：中班第一學(xué)期自主游戲小結(jié)中班第一學(xué)期自主游戲小結(jié)2011年1月本學(xué)期我們根據(jù)幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要結(jié)合主題積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善了游戲環(huán)境。通過努力孩子們在游戲中的交往能力、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的自主游戲情況作一個總結(jié)。在活動中我們先后開出了娃娃家、休閑小站、銀行、醫(yī)院等游戲區(qū)域。游戲變成了幼兒表達情感、反映思想、認識社會的一種手段也是他們一日生活中最開心的時刻了。喜歡游戲是幼兒的天性在自主游戲中幼兒仍會嘗試到成功與失敗但也正是這些已有的經(jīng)驗使得幼兒對角色游戲更加沉迷與喜愛。在自主游戲中幼兒總是憑借著自己的生活經(jīng)驗去模仿成人的話語以及說話時的語氣、口吻。語言本身是很抽象的但幼兒從出生開始接觸的最多的聽到的那就是周圍人的語言。所以幼兒一旦喜歡上自主游戲就會去回憶、去模仿看大人們是怎么說怎么做的。為什么說要讓幼兒對自主游戲產(chǎn)生濃厚興趣才能學(xué)好和會說自主游戲的語言呢通過自主性游戲的合作參與發(fā)展幼兒的口語表達能力。幼兒發(fā)育還不成熟經(jīng)驗也比較缺乏常需成人來“指點迷津”。對于中班的孩子教師可以適時地參與游戲在和孩子共同進行游戲時引導(dǎo)他們說和做。如在“超市”的游戲中老師扮