5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)精選5篇(編輯修改稿)
2024-10-17 12:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 概括并記住5的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：理解每句口訣的意義。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn) 1．激活數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)教師（用課件呈現(xiàn)1盒福娃）：數(shù)一數(shù)，1盒有多少個(gè)福娃？ 教師（用課件呈現(xiàn)4盒福娃）：數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在一共有多少個(gè)福娃？ 教師：要數(shù)出一共有多少個(gè)福娃？可以幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)？（5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。）師生采用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方式，共同計(jì)數(shù)福娃的個(gè)數(shù)。教師（課件演示如下圖）：5，10，15，20，25。一共有25個(gè)福娃。10 15 20 25 2．激活相同數(shù)連加的經(jīng)驗(yàn)教師：根據(jù)剛才數(shù)數(shù)的過程，請同學(xué)們將2個(gè)3個(gè)4個(gè)5個(gè)5相加的得數(shù)分別填在空格里。學(xué)生獨(dú)立完成下面的填空。教師：結(jié)合上圖，請同學(xué)們分別說出3個(gè)5相加的和是多少？5個(gè)5相加的和是多少？4個(gè)5呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的福娃情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、算一算、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，為編制乘法口訣積累充足的感性經(jīng)驗(yàn)。）（二）利用認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的需求 1．借助多種經(jīng)驗(yàn)，探究乘法算式的結(jié)果(1)以35和53為例，探究乘法算式的乘積。教師：要求3盒福娃共有多少個(gè)，除了用加法計(jì)算，還可以怎樣計(jì)算呢？ 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書如下。35 53教師：如何計(jì)算乘法算式的積？同學(xué)們可以根據(jù)乘法算式的意義，用手中的點(diǎn)子圖代表福娃，動(dòng)手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)，也可以根據(jù)前面加法計(jì)算的結(jié)果找到答案。如果你已經(jīng)算出答案了，可以借助手中的學(xué)具，說說自己是怎樣想的。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生交流自己的思考過程，并形成如下板書。35＝15 53＝15(2)探究其他乘法算式的乘積。教師：按照這樣的研究方法，你能用乘法算式計(jì)算出1盒、2盒、4盒、5盒福娃分別有多少個(gè)嗎？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師生共同整理，形成板書如下。15＝5 51＝5 25＝10 52＝10 35＝15 53＝15 45＝20 54＝20 55＝25 55＝25 2．交流探究過程中的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求教師：剛才同學(xué)們在計(jì)算乘法算式的乘積時(shí)，有的要反復(fù)看前面連加的結(jié)果，有的要看點(diǎn)子圖數(shù)一數(shù)，如果每次計(jì)算乘法算式的得數(shù)都要這樣做，你會(huì)有什么感受？教師：看來要想個(gè)好辦法，幫我們又快又準(zhǔn)地算出乘法算式的得數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在借助已有的加法經(jīng)驗(yàn)或直觀點(diǎn)子圖模型探究乘法算式得數(shù)的過程中，進(jìn)一步鞏固了乘法的意義，也便于學(xué)生了解乘法口訣的來源和意義。同時(shí)，通過讓學(xué)生交流探究過程中的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生怎樣快速計(jì)算乘法算式得數(shù)的學(xué)習(xí)需求，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。）（三）經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，理解乘法口訣的來源和意義 1．經(jīng)歷過程，理解意義(1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。教師：根據(jù)3個(gè)5相加的結(jié)果，就能算出3與5相乘的得數(shù)。為了今后計(jì)算方便，我們可以把幾個(gè)5相加的得數(shù)，用簡潔的語言記錄下來。請同學(xué)們試著寫一寫。(2)學(xué)生嘗試“創(chuàng)造”乘法口訣，教師巡視，收集典型案例。(3)教師組織學(xué)生交流表達(dá)方式，重在說明自己或同學(xué)表達(dá)的意思，理解意義。預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下一些記錄方式（以3個(gè)5為例）。3個(gè)5是15 三五15 三五得15 三五一十五 三五十五 五三十五 ??2．比較交流，逐步規(guī)范在學(xué)生明確意義的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生比較，討論怎樣簡潔清楚地進(jìn)行表達(dá)，逐步規(guī)范表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上，教師在板書中寫出完整的口訣，并告知學(xué)生這就是“5的乘法口訣”，板書課題。3．了解歷史，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)教師：乘法口訣在我國有悠久的歷史，早在兩千多年前，我國古代勞動(dòng)人民為了方便計(jì)算乘法，就編出了乘法口訣，一代一代傳承下來。這是我國獨(dú)有的文化瑰寶，因此乘法口訣都是用漢字書寫的。讓學(xué)生集體誦讀口訣，深化理解意義，并感受我國語言文字的魅力。然后，給學(xué)生一些時(shí)間，記憶口訣。教師：誰能用自己的語言說一說“四五二十”表示的意義？（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己“創(chuàng)造’’乘法口訣，經(jīng)歷由不規(guī)范到逐步規(guī)范的過程，使學(xué)生理解乘法口訣的意義，掌握編制乘法口訣的方法，為記憶和運(yùn)用乘法口訣及以后乘法口訣的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)乘法口訣的簡潔性、規(guī)范性，自然地進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透和情感教育。）（四）鞏固應(yīng)用 1．對口訣兩個(gè)學(xué)生一組，對口訣。2．送數(shù)回家53= 25= 54= 55= 1＋5= 3．完成“做一做”第2題。（五）提升認(rèn)識(shí)，課后延伸教師：觀察這幾句5的乘法口訣，它們之間有什么聯(lián)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師：你能根據(jù)今天的學(xué)習(xí)計(jì)算出56的得數(shù)嗎？根據(jù)計(jì)算結(jié)果
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1