除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學反思(編輯修改稿)
2025-10-17 12:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 280 80565（3）實際應(yīng)用 課本81頁第4題（4）書面左右四、課堂總結(jié)回顧學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法,你有什么要提醒大家注意的嗎?先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除就看前三位。除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位上。:筆算除法92247。3=30(本)??2(本)90247。30=3??2 140247。30=4(個)??20(本)二、“知識技能目標”在分析對比中落實本節(jié)課“知識與技能”的目標是讓學生通過自主探索掌握除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的豎式算法，會正確應(yīng)用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學生已有的舊知（除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法）密切相關(guān)，因此教師適時的引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，智慧地利用對比的方法，將除數(shù)是整十數(shù)除法中的重、難點內(nèi)容嵌入學生已有的認知結(jié)構(gòu)中。當被除數(shù)是兩位數(shù)時，將除數(shù)是整十數(shù)的口算過程與用豎式計算的筆算過程對比。教學用豎式計算“92247。30 =？”時，教師重點引導學生將口算過程與筆算豎式相對照，使學生從對比中清楚地看到，商“3”是一個一位數(shù)，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。這一對比，使學生將除數(shù)是整十數(shù)的口算知識輕松又順利地過渡到除數(shù)是整十數(shù)的筆算學習中。當被除數(shù)是三位數(shù)時，將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對比。教學“140247。30=？”時，教師重點引導學生將如下兩個筆算豎式進行對比，把關(guān)注點放在被除數(shù)的前兩位“14”與“92”上，使學生從對比中理解，當被除數(shù)的前兩位“14”不能被“30”整除時，應(yīng)看前三位，用“140”去除以30，所以商仍然是一個一位數(shù)，所以商“4”也應(yīng)該寫在個位上。將學生書寫的正確豎式與錯誤豎式對比。教學 用豎式計算和時，教師都放手讓學生根據(jù)已有知識獨立嘗試其豎式寫法，然后根據(jù)學生嘗試的情況，從正反兩個方面引導學生進行對比。如，讓學生對比上述兩個豎式，從而發(fā)現(xiàn)，前面一個豎式的寫法是錯誤的，即商“3”寫在十位上是錯誤的。因為它表示3個“十”，而不是3個“一”。這樣，正確書寫商的位置這一教學難點，就在對比中突破了。三、“練習”在遞進的層次中進行為了讓學生鞏固本節(jié)課所學的知識，教師充分利用教科書提供的練習內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學生即時把握本節(jié)課中的教學重點和難點。5第二層次，安排變式練習，將練習十四中的第2題作一些改編，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式寫法。第三層次，完成練習十四中的第3，4題，使學生體會所學知識在實際生活中的簡單應(yīng)用。第四層次是提高練習，通過解決密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識的能力。這樣安排既用足用好了教材提供的練習資源，使學生在由單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學思考能力第五篇：《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學設(shè)計《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容:除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法(例3)二、教材分析: 本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,當除數(shù)十位上的數(shù)較少,個位上又不接近整十數(shù),如1112226等數(shù)。如果用“四舍五入” 的方法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商,往往需要多次調(diào)商。因此,通過例4的教學,要讓學生學會靈活的試商方法,能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進一步提高學生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。三、目標導航知識與技能:通過解決實際問題,能根據(jù)具體情況,靈活地進行試商,掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法筆算。數(shù)學思考:能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵學生尋找其他方法。解決問題:能合理利
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