【文章內容簡介】 料。二三百字的片段，為學生呈現(xiàn)了“車站送別”的經典畫面。教學片段三：師：作者是怎樣“特寫放大”感人畫面的？生：他詳細描寫了父親為“我”買橘子時的外貌、動作。生：寫我的感動，也寫出了層次，二次寫了“流淚”。師：第一次“趕緊拭干了淚”還有點不好意思；第二次“我的眼淚又來了”就讓它恣意地流吧，不管它了。生：第二次的流淚還含有“惜別”的成分。師：父母給我們的感動千千萬，就像每天媽媽為我們盛上一碗飯一樣簡單，我們的父母也很多次地說：你在這里等著，我去給你買點什么。朱自清先生捕捉父親的背影來寫。四、病文修改，學以致用如果說修改自己的作文是個別行為，那么，讓學生共同修改一篇作文，可以把學到的寫作方法更好地運用到位，達成共識。我印發(fā)了兩篇中等作文《在那一天》《最讓我感動的事》，這兩篇作文都有真情實感，語句通順，缺點是內容太概括、感動沒有寫充分。教學片段四：師：請同學們看這篇《最讓我感動的事》，我們可以在哪些地方設計出感情的升級？生：閱讀思考，在一些段落末尾畫上小加號，表示升級。生：我把升級的位置分別放在第二段末尾、第三段末尾、第五段末尾。生：我也同意。師：寫的時候還要注意什么？生：要運用語言、動作、神態(tài)描寫把老師的表現(xiàn)寫詳細，再結合著寫“我”感動的感受。師：就讓我們從兩篇問題作文中任選一篇進行寫作提升吧?！景咐此肌科湟?，要準確把握學生當前作文中存在的問題，做到對癥下藥，有的放矢。學生在這次作文中表現(xiàn)出的問題，并非短期造成，也并非兩三節(jié)課就能解決。它涉及到觀察、捕捉、語言表達等多方面的基本功。但就像春雨滋潤萬物，也許一次不能徹底濕透，部分根系在這一次吸收了養(yǎng)料，就足夠了。這一次我發(fā)現(xiàn)的“學生不能把令人感動的畫面寫充分”的問題，是寫作記敘文的關鍵，所以我給予了充分重視。其二，教學相長。在上課之前，我只是有把“感人的畫面”“特寫放大”的想法，具體怎樣做，卻比較模糊。我與學生一起分析蔣雨佳的《媽媽的扇子》一文時，逐步提煉出了“寫出感情升級的過程”的方法。其三，《背影》是八上的課文，我現(xiàn)在把它拿到七年級的課堂上作為學習寫作的材料，這也是一種嘗試。七至九年級的教材，怎樣用，怎樣學，教師可以根據自己的需要靈活處理。其四，從上課的過程來說，遵循了“明確問題——尋找方法——學以致用”的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由學生自身始，又回到學生本身止。對寫作方法的指導，要牢牢抓住學生的興趣，要貼近學生的實際水平。教師對學生的啟發(fā)要以學生的認知為前提，渠以水引之，水也會利于渠。第四篇：以魅力為話題的優(yōu)秀作文以“魅力”為話題的優(yōu)秀作文話題作文“魅力”導寫及佳作 閱讀下列文字，按要求作文。魅力，是一種頗能吸引人的力量。大自然具有無窮的魅力：花的芬芳，鳥的歌唱，水的秀麗，山的雄偉??生活中不乏魅力十足的人。靳羽西認為，有魅力的成功人士必須具備十大優(yōu)秀品質：第一是讓自己打扮得很得體，這也是對別人的一種尊重；第二是學會良好的社交技巧；第三是鍛煉自己的口才；第四是學會最得體的社交禮儀；第五是百分之百的誠信；第六是修養(yǎng)比金錢更有價值；第七是多結交給人靈感、充滿愛心的朋友；第八是保持自己對知識的渴求；第九是保持謙虛；第十是尊重一切勞動。關于魅力，你或許有過許許多多的見聞和經歷，或許會有自己的見解和感受，請你以“魅力”為話題寫一篇文章，除詩歌外，文體不限，不少于800字?！緦懽鲗б窟@是一個屬于概念類的話題作文，范圍較大，也比較抽象，寫起來容易犯空洞膚淺、雜亂無章的毛病。話題“魅力”就是一個概念，它范圍很大，一切“極能吸引人的力量”都在可寫之列：大自然的魅力,鄉(xiāng)村的魅力，城市的魅力，文化的魅力，異性的魅力，語言的魅力，知識的魅力，藝術的魅力，人格的魅力??前面的材料主要是對話題的解釋和舉例，具有提示思路的作用。寫作時，我們既不能籠而統(tǒng)之、不著邊際地空談，也不能面面俱到、蜻蜓點水地泛談，要注意以下兩個方面：一是立意須深刻。魅力多種多樣，從魅力的持續(xù)性來看，有短暫的魅力，永恒的魅力；從魅力的顯隱性來看，有內在魅力，外在魅力；從魅力的影響力來看，有強烈的魅力，平淡的魅力??所以，我們的立意應該盡量表現(xiàn)永恒、內在和強烈的魅力。例如只單純寫一位姑娘或小伙身材容貌的魅力就比較膚淺，而把他們善良、誠信或堅強等內在魅力當作重點來寫就會深刻得多。二是結構須明晰。結構是文章的骨架，結構安排好了，文章的思路就不會混亂，內容就不會雜亂。如果寫記敘文，可以寫幾個片斷，分別詮釋自然（或外表）的魅力，精神的魅力，思想的魅力；可以寫一個人追求使自己具備魅力的過程，由淺入深，表現(xiàn)主人公對魅力認識的流程；也可以對比（一個人的前后對比或兩個人的對比）著描寫，說明什么樣的魅力才是真正的持久的有深度的魅力。寫議論文，可以采用“總分+并列”式，或“總分+對比”式，或“總分+層進”式。例如：“說魅力”結構提綱（一）、總說什么是魅力。魅力是心靈的天空里飄動的彩虹，是生命的琴弦奏出的美妙樂章。（二）、辨析什么才是真正的魅力。魅力對人有一種強烈的吸引力，但是并非具有吸引力的東西就是魅力。例如美色對人有吸引力，但它不是魅力，而是溫柔的陷阱；金錢對人有吸引力，但它不是魅力，而是物欲的誘惑；名利對人有吸引力，但它也不是魅力，而是精神鴉片。（三）、怎樣做才能使自己成為一個有魅力的人？需要有豐富的知識；需要有寬廣的胸襟；需要有高尚的品德。（四）、總收全文。魅力是一道永不褪色的風景，世界因為魅力而變得瑰麗多姿，人生因為有魅力而大放異彩。但愿我們每個人都能成為一個有魅力的人。范文1名人的魅力人無遠慮，必有近憂?！鬃映砷L的過程是一個吸納他人、展示自我的過程。它是漫長而短暫的，人生沒有休止符，我們要時刻往前走，奔往人生的新一座驛站。在此過程中我們不妨走一走，看一看，看志向是否高遠，看人生是否淡中有奇，看自我人格是否完美。會當凌絕頂，一覽眾山小高爾基說過：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展越快，對社會就越有益。”人誰沒有理想，誰不向往成功?而立志是成功的起點，有了偉大的理想并堅持不懈地努力，經過緊十八慢十八，不緊不慢又十八的攀登，一定能到達成功的泰山之巔。高爾基生活在離異家庭，在監(jiān)獄中、在老板的皮鞭下讀書寫作，終于成為第一個無產階級作家，寫出了《母親》、《童年》、《在人間》、《我的大學》等巨著。讀著高爾基的故事，我不由得立下當作家的愿望，刻苦讀書，努力寫作??至于學習的壓力，成長的苦惱，同學、老師的諷刺又算得了什么?楊樂在數(shù)學課本上寫下“中國科學院”的理想，圣西門開門第一句話就是“起來，偉大的事業(yè)在等著你”，達爾文九歲時就要周游世界，朱德立下決心“從頭革命”，終于加入中國共產黨??不以物喜，不以己悲愛迪生有過一千多項發(fā)明，其成功的秘訣是什么?“無論何時，不管怎樣，我也決不允許自己有一點點灰心喪氣?！睒酚^是對自身能力的自信，是精神愉快的體現(xiàn)。縱觀古今成才者，誰不是正視現(xiàn)實，采取對策進而走出困境的呢?范仲淹自幼孤貧，勤奮苦讀，年輕時就才高志遠，當以天下為己任。他說：一個人如果不能讀書，立大志，即使能吃飽喝足，生活舒服又有多大意義。如果貪圖好吃的，將來怎么能再吃苦呢?人生可以把功名利祿看淡一點，把苦難弱化一點，像“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的陶淵明，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的諸葛亮，要學會放棄，樹立正確的苦樂觀，達到明朝文人洪應明所說的“去留無意，笑望長空云卷云舒；寵辱不驚，閑看庭前花開花落”的境界，我們的心境離塵囂遠一點，離自然近一點，你會怡然自樂，投身于學習工作中，成功定會敲開你的大門。試想，名人不都是懷著如此的心態(tài)走向成功的嗎?我有一言須記取在人類歷史上，大凡成就事業(yè)者，幾乎都是靠朋友、同志、集體的合力取得人生事業(yè)的成功的。紀曉嵐編著《四庫全書》是這樣，包拯辦案是這樣，兩彈元勛鄧稼先也是如此，爭取更多人的支持，是你取得成功的力量。完善自我吧!做到廉頗負荊請罪的誠，祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的公，比爾?蓋茨“只需要一個電話便能更換任何一個部件”的信。努力適應社會大眾吧，在社會大熔爐里像雷鋒、賴寧、徐洪剛那樣哪里需要你，你就奔向哪里，“欲要取之，必先與之?！狈瞰I青春，奉獻力量，你將會像一顆明星那樣閃爍在中華大地上![點評]這是一篇立意深刻、論證嚴密的議論文。文章開門見山提出中心論點。分別從志向、人生、自我三個方面論述了人在成長過程中要“邊走邊看”。在論述過程中，或引名言講道理，或概括舉例進行論證，論述深刻而有力。三個小標題各有側重，每一部分都突出名人對自己的影響，進而揭示自己從名人身上汲取的力量和獲取的經驗，頗具力度和深度。翔實的資料、流暢的語言、新穎的形式是本文獲得滿分的根本原因。范文2 2秋風秋雨牽我心（江蘇徐州一考生）什么是蒙昧和野蠻，什么是他們的對手——文明?每一次搏斗，文明都未必戰(zhàn)勝，因此我們．要遠遠近近為它呼喊幾聲?！}記吶喊“我們的祖先還沒有把它說完呢，我們不必多么孝順，但又何妨靜心聽聽，聽不明白時追問幾聲?！甭犞愀凵程锵碌镍B鳴與濤聲，思考著故鄉(xiāng)的過去與未來，一位學者在告別蒙昧，控訴野蠻，為文明的勝利搖旗吶喊!他是誰?與著名畫家劉國松結交，與諾貝爾獎獲得者楊振寧會面，在香港講學，戴著眼鏡時刻在思考??余秋雨，一名學者，著名散文家，正是在這個秋風秋雨時節(jié)寫下了《山居筆記》系列??待我明白了這一切已是十年后，我升入了中學，面對著五百多頁的《秋雨散文》，看著《一個王朝的背影》、《蘇東坡突圍》、《脆弱的都城》，我的眼前閃現(xiàn)出宜人的避暑山莊、古老的龐貝古城，憤怒的李白、焚琴煮鶴的林逋??歷史在吶喊，文人在吶喊：還我公平，還我自由!余秋雨在吶喊：呼喚文明，呼喚真誠!我要指點江山，激揚文字，呼喚文明，呼喚和平!初一時的我做起了作家夢。彷徨“都上初二了，還不知道學習?凈看課外書!”班主任說完，拿走了我的《朝花夕拾》?！癤X同學，你寫的文章很優(yōu)美，離發(fā)表的水平還有一定的差距，請匯一百元給你發(fā)表??”寄了十多次文章，大多收到的是催款條。“唉，語文考滿分又怎樣?就這數(shù)學水平??”數(shù)學老師一臉無奈。期中考試后，面對著凄風苦雨，我苦悶我彷徨。在通往作?家之路的征途上，竟有那么多的障礙嗎?李白的輕舟回不了萬重山，范仲淹的憂天下之心化作將軍白發(fā)征夫淚，就連大學者大作家余秋雨也在思索人類如何戰(zhàn)勝野蠻而文明卻處處被拒絕，他寫的一系列文章也不被認可為散文??想到這里，我不由得拿起{古詩文誦讀》，做起《數(shù)學課課通》??故事新編“你就是寫出{千年一笑》《文明旅行記》《百花仙子暢游宇宙》的A先生?很好，有我的風格，但思考的深度加大了。”在諳貝爾頒獎儀式上余秋雨先生握著我的手說。“哪里?我的《文明旅行記》受您的《文明的碎片》的影響，《千年一笑》是《千年一嘆》的姊妹篇。是您的文章啟發(fā)了我，使我走上了真正散文化道路?！蔽野l(fā)自肺腑地說?！拔拿饕^承要發(fā)展，文化要繼承要創(chuàng)新啊!讓我們?yōu)橹腥A散文騰飛而共同努力吧!”美夢中醒來，我只記得要做余秋雨第二，而他仿佛告訴我；你要做就做你自己第一。[點評]這是一篇不可多得的滿分作文。它以精巧的構思、形象的語言、獨特的組材方式把與余秋雨“相識”“相知”“相見”的過程介紹得詳盡具體，給人身臨其境的感覺。本文寫法上有兩個獨特之處：一是聯(lián)想和想象的運用。考生能聯(lián)系作家作品，聯(lián)想自身生活，暢想美好未來，跨越了時空，體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點。二是題記和小標題的運用。題記提挈全篇，點明文章主題。小標題借用魯迅三部小說，的書名井賦予它新的內涵，進而把余秋雨與“我”的生活融為一體．既概括了各部分內容，又顯得醒目傳神。范文3與李白相識（江蘇徐州一考生）在一個書聲瑯瑯的清晨，一襲白衣，風度翩翩的李白走近了我；在一個月滿西樓的夜晚，衣帶漸寬，憔悴瘦弱的我走近了李白。初識李白，是那首響徹千古的思鄉(xiāng)之曲?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鼻橄登лd，從此，我與李白有了解不開的情結。在六朝金粉、隋代笙歌匯聚而成的大唐盛世，李白是一個神話。他胸懷大志，腳踏長安，在天子腳下寫下了屬于他的傳奇?！熬迫顺钅c，三分嘯成劍氣，七分化作月光，繡口一吐，就是半個盛唐?！焙靡粋€桀驁不訓的李白!“力士脫靴，貴妃研墨”，你無奈地書寫著“金玉其外，敗絮其中”的大唐宮廷艷曲。終于有一天，火山噴涌而起：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”你又甩袖而去，散發(fā)弄舟，留下了一個亙古流傳的神話。李白一直是我心中的偶像，它的不屈權貴、敢于直諫的精神深深影響著我：中華歷史上下五千年，何止英雄千千萬!淺斟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”者有之，高唱“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”者有之，疾呼“國家興亡，匹夫有責”者有之??華夏民族，有著數(shù)不清的英雄豪杰!也許有人會說，李白不會舞槍弄刀，不能血染疆場，憑什么能讓你景仰崇拜呢?歷史不會忘記：在大唐那個太平時代里，在盛世那個逢迎年月中，像李白一樣天子面前一臉正氣權貴面前一腔蔑視的人能有幾個?“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，像李白一樣在朋友落難之時傾全力相助的人能有幾個?“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”像李白一樣在遭遇困難和挫折時仍豪氣不減的人又能有幾個?歷史告訴我們：很少，少得屈指可數(shù)。在虛度光陰的時候，我會想起李白，想起他的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；在碰到困難的時候，我會想起李白，想起他的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；在意志消沉的時候，我會想起李白，想起他的“天生我材必有用，千金散去還復來”??李白的詩句永遠吸引著我，李白的思想永遠激勵著我。在每一個花開花落，每一個陰晴圓缺，我都會想起李白，走進李白的世界。李白是“詩仙”，也是曠世名人。[點評]本文寫李白，圍繞三個方面：一是李白所留下的“亙古不變的傳奇”；二是通過與“上下五千年”“千千萬萬個英雄”對比，強化了李白蔑視權貴、注重友情、富有豪氣的品格；三是李白對我的“影響”和“吸引”。這三個方面，前兩個方面從正向入筆，著眼于李白；第三個方面從側面入筆，著眼于“自己”：從正反兩個不同角度凸顯了李白永恒的魅力和魅力的永恒。范文4思考的顛覆（江蘇徐州一考生）初次聽說三毛，還以為是“三毛流浪記”中的小不點兒，后來才知道是臺灣的女作家。我第一次讀三毛的文