除數(shù)是小數(shù)的除法教材解讀(編輯修改稿)
2025-10-17 12:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 算：（題卡形式出現(xiàn)）247。=247。=247。=247。= 247。4=247。=247。=247。=數(shù)學(xué)醫(yī)院247。247。247。（設(shè)計意圖：旨在通過各種形式的練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固法則，強化重點，突破難點）(四)總結(jié)今天我們探討了哪些問題？你解決了哪些問題？目的是整理除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。檢測題：A組：一、我的魔力最強。247。=（）247。78247。=（）247。19二、下筆我就對。247。247。B組：一、我的魔力強。247。=()247。26247。=()247。35二、下筆我就對。26247。247。第四篇：除數(shù)是小數(shù)的除法教案除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)內(nèi)容: 教材五年級（上）28頁例1 教學(xué)目標(biāo):通過自主探究，讓學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，初步學(xué)會除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法，能正確地進行計算。學(xué)生經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的計算過程，進一步體會“轉(zhuǎn)化”思想的價值，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會與人合作，收獲成功的喜悅，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。教學(xué)重點：理解算理，正確計算。教學(xué)難點：利用商不變性質(zhì)對除數(shù)進行轉(zhuǎn)化。教學(xué)過程：一、談話引入：同學(xué)們，能夠到后山中心校來和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，李老師特別高興。為了來見大家，李老師坐了三個多小時的車，坐車坐久了，李老師又累又渴，嘴就饞了，特別想吃一樣?xùn)|西，西瓜。正饞得我口水直流呢，沒想到，心想事成，車進了一個小鎮(zhèn)，路邊剛好就有人在賣西瓜。我趕緊問：“西瓜怎么賣呀？”他說：“?！蔽艺f：“那你給我稱一個來吧?！辟u瓜人把瓜稱好，抱過來說：“。”唉，他收我這么多錢，這個西瓜究竟有多重呢？誰是最會傾聽的孩子，誰能用一句話說說，剛才你從李老師的談話里獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？[設(shè)計意圖：以生活情境引入，引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息及描述信息的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。]二、探索新知引導(dǎo)列式。？（單價）？（總價）要求西瓜有多重就是求什么？（重量）已知單價和總價怎樣求數(shù)量？怎樣列式？（板書：247。）這個算式，你會算嗎？疑：為什么不會呢？我們前幾天剛學(xué)了什么樣的除法？為什么這道題你不會做？原來以前學(xué)的是除數(shù)是整數(shù)的除法,而這道題它的除數(shù)是小數(shù)，所以還不會算。（板書：除數(shù)是小數(shù)除數(shù)是整數(shù)）[設(shè)計意圖：根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找到新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。]你能解決這個問題？同學(xué)們在自己練習(xí)本上試一試。教師巡視，并找出不同的做法的學(xué)生，讓他們把做法板演在黑板上。交流匯報。生1： =128角=16角128247。16=8（千克）疑：你為什么要換成用角作單位？換算后以為對計算結(jié)果有影響嗎？仍然是總價247。單價=數(shù)量?？沈炈恪Ｉ?：247。=128247。16=8（千克）疑：你為什么要把被除數(shù)除數(shù)都擴大10倍？ 這樣對計算結(jié)果有影響嗎？（回憶商不變性質(zhì)。）被除數(shù)除數(shù)都擴大10倍后就變成了128247。6，也就是我們學(xué)過的整數(shù)除法。這種辦法算出來結(jié)果是正確的嗎？我們可驗算看看。指導(dǎo)如何列豎式計算。還有同學(xué)用了列豎式來計算，說說你為什么這樣做？ 生3：直接列豎式128247。16。疑：你是怎么想的？課件演示引導(dǎo)：我覺得你想得很好，做得也對。只是你這樣寫呢，別人就看不明白你的思維過程。所以李老師建議，你可以這樣寫：247。，然后要據(jù)商不變的性質(zhì)把除數(shù)被除數(shù)同時擴大10倍，那除數(shù)就變成16，表示向右移動一位，表示向右移動了一位，這樣寫別人就能很清楚的知道我們的思維過程，而且也便于我們回頭檢查。同學(xué)們很會動腦筋，想的辦法都是好辦法。[設(shè)計意圖：自主探索、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，問題出現(xiàn)以后，要給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生通過獨立思考，自主探索，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。]引導(dǎo)體會轉(zhuǎn)化的思想。疑：大家想的辦法都有什么共同特點？其實呀，同學(xué)們用到的都是轉(zhuǎn)化的辦法：第一個同學(xué)是通過單位換算把小數(shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)來計算；第二個同學(xué)是利用商不變性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍，也把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算。第三個同學(xué)列豎式計算也是利用商不變性質(zhì)把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算。和第二種方法是一個道理，只是書寫格式
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