【文章內(nèi)容簡介】 重視學生的情感發(fā)展，重視班上的學困生。曾有調(diào)查表明，學習者的態(tài)度、動力和學習興趣是學習成績的決定因素。學生開始學英語時，尤其是初一年級的學生，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學科。但往往隨著知識難度的增加，以及其他學科壓力的增大，其中一部分學生就會感到厭倦，產(chǎn)生各種各樣的思想情緒，甚至知難而退，采取放棄的態(tài)度。于是學生當中就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，學困生群體由此產(chǎn)生。通常，我們可以把學困生分為以下幾種類型：自卑型、基礎太差型、厭學型、對抗老師和家長型、無所謂型、被動型等。作為教師，我們有義務去仔細分析了解學困生群體產(chǎn)生的根源，并去認真感受這些學困生的心理和情緒，及時開導他們，幫助他們。傳統(tǒng)的教學理論比較注重認知方面的研究，片面地理解為獲取知識的手段是灌輸系統(tǒng)化，而忽視了學生心理發(fā)展的整體性，導致了學生的情感因素沒有引起教師的足夠重視。另一方面，教師在教學中很少考慮到學生的情感需要，對學生的評價依然看重考試成績，而忽視對情感因素的評價。所以我們在解決學困生這一問題的過程中，應該積極實施情感教育，將學生情感的激發(fā)和調(diào)動作為提高教學效率的手段，通過對學生情感的培養(yǎng)來促進學生個性的和諧發(fā)展。具體我們可以從以下幾個方面來做：1．熱愛學生，相信學生。教師要認識到，學困生由于學習太差已習慣了“冷遇”、“白眼”，對學習往往抱有消極態(tài)度。如果教師能從一些細小的事情入手，關心他們，信任他們，是很容易感染和激勵他們的。有時候，教師一個關愛的眼神，一句鼓勵的話語，課后耐心的輔導，都會成為師生間相互信任的橋梁、成為學困生轉變的一個重要方面。2．用生動的教學來激發(fā)興趣。一個學生對所學內(nèi)容有興趣，學起來就會精神愉快、注意力集中、越學越愛學；相反，如果對所學內(nèi)容不感興趣，就會感到學習是一種負擔。責怪學生不想學英語是不公平的，也無助于問題的解決。作為教師，我們應該要善于結合教學對學生開導，使學生懂得學習外語的重要性，加強他們的學習動機。還應該通過各種課堂教學活動，把學生吸引到愉快有趣的活動中去，促使他們對英語產(chǎn)生濃厚興趣，從而轉為樂學。3．多給學生機會去體驗參與活動成功后的喜悅。教師在課堂上應盡量為學生創(chuàng)造語言實踐的環(huán)境和機會。例如：每節(jié)課開始前利用三至五分鐘進行英語演講，內(nèi)容可以是講故事、英語才藝表演、演短話劇等。這樣精彩的內(nèi)容既可以活躍和營造氣氛，又可以讓同學們在開懷一笑中，釋去學習的疲憊而進入英語學習的狀態(tài)。在這種活動中，教師要尤其注重對學困生的幫助和鼓勵，增強其自信心。同時，教師還可以多給他們一些簡單的課堂提問，讓他們體驗到成功后的喜悅。4．以表揚來鼓勵學困生。學困生同樣有著強烈的自尊心，對于他們來說，適當?shù)墓膭钍欠浅１匾?。對一時學習較差的學生，教師決不能嫌棄、挖苦、諷刺，更不能狂風大作，電閃雷鳴般地訓斥。學生在學習上取得一點進步，教師都要及時給予鼓勵和表揚，并要求其他同學也一起鼓掌來肯定學困生的成績。教師的鼓勵和表揚，不僅能消除學困生的自卑情緒和抵觸心理，更能拉近師生間的距離，帶給學困生們努力學習的信心和勇氣?！緟⒖嘉墨I】：[1]普通高中英語課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003。[2]新課標下高中英語教師教學角色的觀念轉變，李海云，《考試周刊》2008年第21期。[3]引發(fā)興趣，導入激情——淺談新課程高中英語課堂教學的導入方法，陳碎蕊，《考試周刊》2009年第3期。[4] 。第四篇：新課程理念下的課堂教學評價新課程理念下的課堂教學評價關鍵詞：新課程新理念新模式新評價一、新課程新課程，泛指新一輪基礎教育課程改革。我縣義務教育階段新課改從2003年秋季開始實施，高中新課改從2010年秋季開始實施。本次課程改革，不光是教育觀念、教學方法的改革，還在課程設置、教學內(nèi)容和教學評價等方面進行了大膽改革。新課程改變了長期以來“一綱一本”為“一標多本”的格局，設置了國家課程、地方課程和校本課程?？颇吭O置有綜合化趨勢，如“品德與生活”、“品德與社會”、“科學”“體育與健康”、“藝術”、“綜合實踐活動”等。高中還分選修課和必修課。在習慣叫法上，初中一、二、三年級分別改為七年級、八年級和九年級。以往歷次改革主要是靠科研部門探索和推進，本次新課程改革是一種政府行為，靠行政強力推進。二、新理念新一輪基礎教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，主戰(zhàn)場是課堂教學，課堂教學如何體現(xiàn)新課改理念，已經(jīng)成為人們關注的熱門話題。因此，我著重就課堂教學如何體現(xiàn)新課程理念與大家作如下交流：和諧師生關系。在傳統(tǒng)教學中，教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的至高無尚的地位。師生之間地位是不平等的。1 新課程理念下的課堂教學，首先要樹立情感意識，課堂上應該營造一種和諧的師生關系。和諧的師生關系是以“和諧、民主、平等”為主要特征，在課堂上盡力營造出一種相互“尊重、信任、理解、寬容，友善、關愛”的教學氛圍。因此，教師必須從神圣的講臺上走下來，與學生交朋友，與學生一起學習，一起探討，一起評價，教學相長，共同提高。教師與學生的關系是合作關系、伙伴關系、朋友關系。師生關系、生生關系和諧、融洽，學生就會愿意學習、快樂學習、主動學習。關注學生發(fā)展。“一切為了學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這個理念，課堂教學中，教師要尊重每一個學生的人格和差異，針對不同學生進行差異性教育。傳說孔子有弟子三千，其中賢者七十二人。他提出的“因材施教”原則，就是差異性教育。老師在教學中，如課堂回答問題、上臺表演、作業(yè)批改、個別輔導等是否給予一視同仁的關照或者特別的關愛，即是否關注了每一個學生的發(fā)展，是新課程的核心理念。要堅持“多一把尺子，多一些關注，就會多出一批好學生”的教學觀念，相信“沒有教不好的學生，只是沒能找到教好學生的方法”。我們千萬不要用成人的思維去框范學生的思維，不然會扼殺學生的創(chuàng)造性。要“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而不是“選擇適合教育的兒童”。是教師去適應學生，而不是學生去適應教師。因此，我們的課堂教學要滿足學生的需要，關注學生的發(fā)展?；谶@一理念，專家們提出了“以學論教”這一有價值的教學問題?！耙詫W論教”，它的內(nèi)涵有兩層：一是以學生的發(fā)展需要來論我們?nèi)绾谓?；二?2 以學生發(fā)展的質(zhì)量來評價老師教學的水平。關注學生的發(fā)展，還要以發(fā)展的觀點來看待學生，學生只要有了進步，教師就應給予充分肯定。在新課改背景下，我們也應該以發(fā)展的觀點來看待過去比較落后的學校和比較差的教師。轉變學習方式。學習方式將決定著學習的質(zhì)量，決定一個人的生活、生存方式。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。與新課程相適應的現(xiàn)代學習方式：自主學習、合作學習、探究式學習。強調(diào)多邊互動。新的課程觀認為：課程就是為學生提供的一種學習機會，有文本的，也有非文本的，也就是說，課程不只局限于教科書，各種活動課也是課程，作為教育者的教師更是一種活的課程，活的教科書。所謂“名師出高徒”，就是這個道理。教師要把教科書變成自己的東西，然后去跟學生交流，用智慧去啟迪學生，而不是生搬硬套把書本知識教給學生就完事。傳統(tǒng)的教學是教與學的雙邊活動過程。在新課程理念下，教學的本質(zhì)是教師、學生、教材、教學環(huán)境多邊互動、交流與合作的活動過程。新課程理念下的課堂教學一定要強調(diào)多邊互動，真正實現(xiàn)教師、學生、教材以及教學環(huán)境的對話與交流。對于教學環(huán)境，教師也要合理地開發(fā)與利用，尤其是要處理好現(xiàn)代教育技術與新課程的整合問題。落實三維目標。新課程強調(diào)在教學中達到知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標的和諧發(fā)展。在備課和教學過程中，常把三維目標簡化為知識目標，能力目標，情感 3 目標。我們考察過的學校，都是在上課之前將三維目標寫在黑板右上方或左上方醒目位置，讓師生好把握目標是否達成。讓聽課評課的人也好評價目標是否完成。[知識目標：學生學習后要了解、掌握、運用的公式、概念、要點等；能力目標：通過學習學到了哪些能力；情感目標：仔細挖掘蘊藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標，目標要簡潔、準確、清晰、全面]。如何實現(xiàn)“三維目標”有效整合是課改中的焦點和難點。長期以來，教師受知識本位影響太深，總擔心這三者的整合會弱化知識和技能的學習，沒有認識到這三者是一個有機整體。在實際教學中，知識、技能的教學，與學生參與教學過程，掌握學習方法以及學生情感、態(tài)度、價值觀的形成應該交融在一起。曾經(jīng)有一位老師嘗試讓學生測量圓的周長與直徑的關系。他給學生提供了圓形硬紙板、軟布以及畫在黑板上的圓，嘗試讓學生通過測量發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的關系。各組測量后分別匯報測量、計算的結果，報出的數(shù)據(jù)差別較大，這位老師以此為契機，教育學生要尊重客觀事實，認識量是有誤差的，而減少誤差，一是要有科學的態(tài)度，盡可能地認真仔細測量；二是教育學生，測量并不是一次就能完成，要有耐心，多次測量，取平均值。我們可以體驗到，這節(jié)數(shù)學課，老師讓學生親自測量、探究，無論是心理上的自我激勵，自信心的增強，還是在學習過程中遇到問題讓學生自己去克服，學生體驗了全面的過程。要求學生尊重客觀事實，要有科學的態(tài)度，這就是情感、態(tài)度和價值觀的熏陶。由此我們可以看出，知識技能的教學與學生參與過程、掌握學習4 方法以及學生情感、態(tài)度、價值觀的形成是交融在一起的，課堂教學體現(xiàn)“三維目標”是切實可行的。這里的“情感目標”的達成實際上就是德育目標的實現(xiàn)，是課程育德、行動德育的最好體現(xiàn)。樹立訓練意識?！爸亟Y果輕過程”、“重講輕練”是當前課堂教學兩個突出問題，也是危害較大的教學弊端。過程比結果更重要，沒有過程的結果是無源之水，無本之木。由重結果必須向重過程轉變，教師就要樹立起訓練意識。要使重講輕練轉變?yōu)橹v練結合、精講精練、精講巧練。老