人教九下魚(yú)我所欲也說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2025-01-08 11:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生的學(xué)習(xí)積極性，又有助于 理解本文的主旨。 ） 四、細(xì)讀課文、疏通積累“義”。 學(xué)法指導(dǎo)： 以小組為單位進(jìn)行交流，疏通文意，將交流 過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。 小組交流互相指正，不能解決的向教師質(zhì)疑。 （ 教師點(diǎn)撥并用多媒體顯示歸類 ） （ 設(shè)計(jì)意圖：以上三個(gè) 環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，它的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《新課標(biāo)》對(duì)初中文言文教學(xué)的要求：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文言文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主合作掃清字詞障礙 ， 并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力，初步理解文意，完成知識(shí)與能力目標(biāo) 1：積累基本文言文詞匯。 ） 五、 研 讀課文，探究“義”的論證 探究論點(diǎn) ： 文章用哪一句話提出論點(diǎn)？ 關(guān)于本文的論點(diǎn)，有的說(shuō)是 “ 舍生取義 ” ；有的說(shuō)是人在任何時(shí)候都不要違背 “ 義 ” ， “ 舍生取義 ” 是最高境界。你同意哪個(gè)觀點(diǎn) ？ 學(xué)法 指導(dǎo) ： （ 無(wú)論學(xué)生同意哪個(gè)觀點(diǎn)，只要言之成理即可。 ） 探究論證過(guò)程 ： 文章的論點(diǎn)是 怎樣提出來(lái)的 ?為什么不直接提出來(lái) ? （明 確：“生，亦我所欲也，義，亦我所 欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@個(gè)論點(diǎn)是由“魚(yú)”和“熊掌”的比喻引出來(lái)的。先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn)，這是因?yàn)椤棒~(yú)”與“熊掌” 是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來(lái)，自然，明曉。 ） 孟子為了闡明自己的觀點(diǎn)， 運(yùn) 用 了 哪些證方法 逐層展開(kāi) ？ （ 比喻論證 ，正反對(duì)比論證， 道理論證， 舉例論證 。 用魚(yú)與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時(shí)應(yīng)當(dāng)舍生而取義的道理 ，接著從正反兩個(gè)方面對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行 理論 論述 ，最后進(jìn)一步指出人人都有向善之心；第 二段結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)從正反兩個(gè)方面舉例論證保持本心的重要性 。多媒體顯示結(jié)構(gòu)板書。） 3 你能夠 從所了解的詩(shī)句或事例中找出能證明文章論點(diǎn)的詩(shī)句或事例嗎？（ 多媒體顯示補(bǔ)充 ） 學(xué)法 指導(dǎo) ： 前二個(gè)問(wèn)題 ， 小組討論，派一名代表發(fā)言。 最后一個(gè)問(wèn)題，用 自由發(fā)言的 方式補(bǔ)充論據(jù)。 探究重 難 點(diǎn)字詞句 ： “ 所欲有甚
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