黃山中學(xué)初中數(shù)學(xué)組教研活動記錄(編輯修改稿)
2024-10-16 17:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 泛，二是與以后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。比如，一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，這一內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題最直接的基礎(chǔ)，又是解答應(yīng)用題組成判斷的重要概念。無疑，它在全冊教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動全身的地位和作用，是全冊教材中的重點。在確定重點以后，又如何在教學(xué)中突出重點?我認(rèn)為：其一，就課堂教學(xué)的總體而言，講解上抓重點，作業(yè)上練重點，時間上保重點。其二，就數(shù)學(xué)知識而言，一般中有重點，重點中有關(guān)鍵。講解時要善于抓住重點中起決定和支配作用的關(guān)鍵，講時以此切入，以此引路，重點內(nèi)容就可相對突出。其三，就課堂教學(xué)的節(jié)奏而言，講解重點內(nèi)容時教師的語調(diào)要放慢些，教學(xué)節(jié)奏宜緩。在這種給學(xué)生留有充分思考余地的教學(xué)節(jié)奏下，學(xué)生才可能聽清重點，想明白重點、難點，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在備課時要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎(chǔ)與心理特征來確定，才能達(dá)到有效備課的最佳效果。教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。第四篇：數(shù)學(xué)組教研活動記錄數(shù)學(xué)組教研活動記錄活動時間： 活動地點：一（4）班教室活動主題：磨課《解決問題的策略—倒推》 活動過程：一、葉敏老師談本課的教學(xué)設(shè)計二、全體數(shù)學(xué)老師的評價 江迎春：解決問題的策略——倒推法這節(jié)課在設(shè)計上選擇貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)驗去解決實際問題達(dá)到易學(xué)的目的。在設(shè)計時選取合適的學(xué)習(xí)方式，在活動中自主建構(gòu)，使學(xué)生在體驗活動中學(xué)習(xí)。首先：在設(shè)計問題的時候，要站在學(xué)生的角度上去思考問題，從學(xué)生的實際情況出發(fā)。其次：練習(xí)題的設(shè)計上要注重層次性，在鞏固基礎(chǔ)的同時，要加強提高和運用。陸明偉：這個世界無時無刻不在變化著，因為變化，所以我們要掌握前后變化的關(guān)聯(lián)；因為變化，所以我們要解決問題。既然變化應(yīng)有這樣的模式：起點→終點。（中間可有很多步驟，表象。）如果我們始終牢牢掌握了變化的起點，那把握變化的過程和結(jié)果都會相對容易、準(zhǔn)確?？蓡栴}往往只有結(jié)果而沒有開始，于是倒退的策略“登場”了。蘇教版五年級下冊的解決問題的策略就是引導(dǎo)學(xué)生感知倒推，應(yīng)用倒推的內(nèi)容。主要分兩個例題。例1利用兩杯果汁倒過來，倒回去的事件，雖然只有一個步驟的變化，但比較直觀地使學(xué)生感知倒推策略。由于果汁倒完的結(jié)果都是200毫升，非常清晰，而原來兩杯果汁的量都未知，因此從起點思考、解決無從下手，而從終點倒推則相當(dāng)可行，柳暗花明。這樣能達(dá)到理解策略，感受到策略的優(yōu)勢的作用，學(xué)生形成知識建構(gòu)。例2則更多的體現(xiàn)倒退策略的應(yīng)用。其特點是步驟多，變化復(fù)雜。但正是如此，才能體現(xiàn)從起點思考的不可行性，才能體現(xiàn)倒推策略的優(yōu)勢。如果我們再深入思考一下，就能想到某位數(shù)學(xué)家說過：一切問題都能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；一切數(shù)學(xué)問題都能轉(zhuǎn)化成方程問題，最后解決。陳建明：對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)“倒過來推想”，并不是建空中樓閣。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些關(guān)于“倒過來推想”的認(rèn)識。教學(xué)的一開始，可以通過簡單的生活嘗試題讓學(xué)生在愉悅的氣氛中初步體會“倒過來推想”的解題思路。然后通過2個杯子中水的倒推，喚起學(xué)生的倒推經(jīng)驗。例1的教學(xué)，在學(xué)生理解題意后，小組討論，并發(fā)表自己的看法。教師可適時通過課件演示還原沒倒之前甲乙兩杯里的飲料情況，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并通過列表法，明確數(shù)量的變化，簡化“
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