【文章內(nèi)容簡介】 給同學(xué)們留下了一個課后小調(diào)查。就在書88頁練習(xí)十八第3題。教學(xué)反思：實施新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號，生活、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問題。一、關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖，它是對一個單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子，沒有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計：通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗介紹購買水果的過程，從而體會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點的。認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念。3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后，學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進行描述，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實際問題了。其實，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數(shù)學(xué)知識，再用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！二、關(guān)注體驗活動的有效性：1．學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動的有效性。①本節(jié)起始課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學(xué)生進行大量的稱量活動，只把一個臺秤請進了教室，且是用于對各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗后完成的，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規(guī)課堂。②對于學(xué)生小組活動的材料上，采用的是“供料學(xué)習(xí)”，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進一步加深對1千克的印象；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示，有的沒有質(zhì)量標(biāo)示，使學(xué)生學(xué)會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學(xué)習(xí)方法的多樣化。2．體驗的方法指導(dǎo)提高活動的有效性。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜?！?不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對學(xué)生活動方法的指導(dǎo)，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo)、對有序活動的針對性表揚??把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動的有效性。相信長此以往，學(xué)生活動的有效不再是一句空話。我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！另外關(guān)于教材的活用說明：我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，作了部分補充和調(diào)整。（1）關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因為生活中用千克作質(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調(diào)在讀秤時不但要看清數(shù)還要看清單位。（2）關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因為1克太輕，學(xué)生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。第三篇：《克與千克》教學(xué)設(shè)計師：同學(xué)們上課之前我們先來看一段視頻，老師提一個要求，你要用數(shù)學(xué)的眼光來看這一段視頻，看完之后從視頻中找到你的疑問。生看視頻。師：你有什么問題嗎？生：食鳥蛛的網(wǎng)那么結(jié)實為什么不能給波比當(dāng)?shù)醮材兀?生：食鳥蛛的網(wǎng)只能承重300g。師：300克有多重呢？克又是什么呢？這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：克與千克 師：老師帶來三件寶物，下來揭曉前兩件寶物，誰來大膽的猜一下可能是什么？ 生：可能是吃的。師：民以食為天，還有沒有？ 生：可能是玩的師：吃的玩的，可能很多同學(xué)都有了答案，好，咱們來揭曉第一件寶物，咱們數(shù)3把它請出來好不好？準(zhǔn)備好了沒有？ 生：準(zhǔn)備好了 師：好，開始數(shù) 生：3 生: 哇，棉花師：那第二件寶貝又會是什么呢？跟你像的一樣嗎？想不想知道？ 生：想師：那還等什么？開始數(shù) 生：3 師：這是什么？ 生：肉師：這是老師的金箍棒哦，也放到這里來。這兩件物品是生活中常見的東西，也會給我們帶來數(shù)學(xué)思考，老師的數(shù)學(xué)問題是什么呢？請看棉花糖和搟面杖比一下，來猜一猜，誰更重？ 生：鐵棒重 生：棉花重 生：一樣重師：有三種答案，那到底哪一個答案對呢？怎么辦？ 生：稱一稱師：這位同學(xué)想到了一個非常好的辦法，那很多的時候我們沒有秤怎么辦？ 生：可以用手掂一下師：說的非常好，這樣，我請你上來掂一下，大家觀察一下，這位同學(xué)怎么掂的？ 生：掂，鐵棒重（2個學(xué)生）師：這兩個同學(xué)都認(rèn)為鐵棒重，結(jié)果是不是這樣呢？確定嗎？有沒有什么辦法讓你確定？ 生：用秤稱一下師： 示范稱物體（盤秤）原來它們是一樣重的呀，剛才有沒有猜對的呀？師：好眼力，真是火眼金睛呀。人不可貌相，物也不可貌大小。這么大的竟然和這么小的一樣重。好我們梳理一下，在比較誰更重的過程中，我們用了什么方法？先是怎么樣？ 生：我們先用手掂一掂，然后再用托盤秤稱，結(jié)果是棉花和肉是一樣重的。師：其實在掂一掂之前，其實還用了一種方法，用眼睛看，也就是目測，目測得到了三種結(jié)論，然后同學(xué)在上來用手掂，得到一種結(jié)論，最后用秤來稱一稱，就得到一樣重，看來咱們孩子們很會想辦法來解決問題，很棒！它們兩個大小一樣重，都是多少？生： 1公斤又叫1千克，用字母kg表示。千克也就是咱們這節(jié)課認(rèn)識的新朋友，我們說“有朋自遠方來，不亦說乎”打個招呼