【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、找一找、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先，先讓學(xué)生掂一掂一個(gè)粉筆頭的重量，在驗(yàn)證稱一稱，讓生感受老師為其準(zhǔn)備的粉筆頭并不是憑空而得到的約1克的質(zhì)量。物體的質(zhì)量也不能憑空而定的。而之所以選用粉筆頭而不用教材中的硬幣或其它物品。是因?yàn)?分的硬幣現(xiàn)在很難找到也不常用，而1角的硬幣有新版和老版，新版的約2克多，舊版的雖然也約是1克，難于統(tǒng)一。而1克的質(zhì)量比較微小，在生活中比較少，也容易被忽視。因此我就為學(xué)生準(zhǔn)備了約1克的粉筆頭。接著讓生再次掂量后找出桌面上約1克的物品，幫助學(xué)生建立1克的概念。這時(shí)我在讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)1克的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中用克作單位的物品進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)克這個(gè)質(zhì)量單位。由于學(xué)生沒(méi)有“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“整百數(shù)相加”“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”這些知識(shí)基礎(chǔ)，只有這些知識(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn)?；诖嗽诮虒W(xué)中我是有選擇性的利用教材所提供的素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有利用教材中提供的2袋500克的鹽是1000克來(lái)認(rèn)識(shí)“千克”及它與“克”之間的關(guān)系。而是先讓學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)：“找一找”、“掂一掂”，先讓生比較掂量10克和1克、10克和100克的物品，加深對(duì)“克”的理解，培養(yǎng)估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)。接著很自然利用10個(gè)100克是多少克來(lái)幫助生建立對(duì)“千克”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)1000這個(gè)數(shù)。再用秤驗(yàn)證10個(gè)100是1000。來(lái)引發(fā)學(xué)生理解克和千克之間的聯(lián)系。接著通過(guò)掂一掂，說(shuō)一說(shuō)建立千克的質(zhì)量概念，比較掂量1克和1千克讓生感受兩個(gè)質(zhì)量單位有一定的聯(lián)系的同時(shí)還是有區(qū)別的，從而更好的認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位。最終突破本節(jié)課的重點(diǎn)。之前學(xué)生在掂一掂比較物體質(zhì)量的大小時(shí)，對(duì)克和千克的質(zhì)量概念有了一定的認(rèn)識(shí)并對(duì)它們有了一定的感受后，抽象出數(shù)據(jù)讓生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較質(zhì)量的大小，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)和能力。最終突破本節(jié)課的難點(diǎn)。我認(rèn)為這些都是我這節(jié)課比較好的地方。有遺憾和不足的地方是：由于學(xué)校的天平、盤秤教學(xué)儀器損壞了不能使用，故而沒(méi)能小組有這兩個(gè)秤來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只能是我操作告知給學(xué)生，他們就沒(méi)能很好的進(jìn)行觀察。這是這節(jié)課我遺憾的地方。不足的地方：給學(xué)生掂量感受的時(shí)間較短；讓學(xué)生用教師指定的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)；沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行估一估物體質(zhì)量的環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生感受從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)；對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題靈活應(yīng)變能力待提高和加強(qiáng)！《克和千克》教學(xué)反思7《千克和克》是新教材人教版二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，千克和克都是質(zhì)量單位，雖然學(xué)生在生活中都接觸過(guò)“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認(rèn)識(shí)，但這兩個(gè)質(zhì)量單位對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言仍是非常抽象的知識(shí)。教材是先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，但由于學(xué)生對(duì)幾千克重的物品的感知會(huì)比幾克重的物品的感知來(lái)得強(qiáng)烈，因此，我靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)千克，再認(rèn)識(shí)克，這樣會(huì)更符合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課重點(diǎn)是建立1千克、1克概念過(guò)程，我主要立足表象，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程，最終得以領(lǐng)悟。一、創(chuàng)設(shè)情景——確立標(biāo)準(zhǔn)，引發(fā)需要。要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。要判斷物品的輕重，學(xué)生最常用的方法就是用眼睛觀察或用手掂一掂，課一開(kāi)始，我先拿出兩袋大小不同，重量相同的“禮物”，通過(guò)“猜一猜，哪一袋禮物更重一些？”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重，從而確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而要知道物品究竟有多重，則必須使用質(zhì)量單位，通過(guò)驗(yàn)證物品有多重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的需要。激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來(lái)。二、注重過(guò)程體驗(yàn)——認(rèn)識(shí)“千克”，感受1千克和幾千克。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始?！?學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。關(guān)注過(guò)程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，學(xué)生全面參與新知的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和形成過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，建立明確的質(zhì)量觀念。我先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用彈簧秤，找到1千克重的物品，用手掂一掂，形成表象，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品并數(shù)一數(shù)有多少個(gè)，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估，找一找比1千克輕和比1千克重的物品，加深對(duì)“1千克”的印象。還讓學(xué)生合作，拎一拎1千克、2千克和4千克的物品，不同的感受讓學(xué)生對(duì)1千克、幾千克有了更深的理解。在對(duì)幾千克有了較深的理解后，讓學(xué)生估書(shū)包的重量，驗(yàn)證書(shū)包的重量，最后還讓學(xué)生估體重，稱體重，這些活動(dòng)都是讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)千克。學(xué)生開(kāi)展這些學(xué)習(xí)活動(dòng)不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會(huì)，有意識(shí)地去感受。學(xué)生們通過(guò)大量的操作與體驗(yàn)，化抽象為具象，對(duì)千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻，這樣的體驗(yàn)與感受讓學(xué)生對(duì)克與千克留下了深刻的印象，成功的建立了克與千克的表象。三、巧設(shè)問(wèn)題情境——認(rèn)識(shí)“克”，感受1克?？讼鄬?duì)千克而言，沒(méi)有那么直觀，感覺(jué)也不會(huì)那么清晰。我在同學(xué)們還對(duì)體驗(yàn)幾千克津津樂(lè)道時(shí)，巧設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：樹(shù)上的小鳥(niǎo)看到同學(xué)們?cè)诜Q體重，也想知道自己有多重，于是，小鳥(niǎo)飛到健康秤上，此時(shí)，指針動(dòng)了動(dòng)，最后停在0刻度的旁邊，提問(wèn)：小鳥(niǎo)重幾千克？此時(shí)，學(xué)生的思維產(chǎn)生了碰撞，學(xué)生質(zhì)疑無(wú)法看出小鳥(niǎo)重幾千克，學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)油然產(chǎn)生需要更小的質(zhì)量單位的需要，激發(fā)了學(xué)習(xí)更小的質(zhì)量單位的熱情，從而順理成章地導(dǎo)入“克”。這是對(duì)“克”的首次感知，還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的濃厚興趣和學(xué)習(xí)欲望。接著讓學(xué)生體驗(yàn)——1克有多重。告訴學(xué)生一個(gè)小砝碼重1克，一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學(xué)生加深對(duì)1克的印象，我設(shè)計(jì)利用克與千克在感覺(jué)上明顯的反差，讓學(xué)生同時(shí)掂一掂1克和1千克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對(duì)比，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念。最后通過(guò)掂一掂、估一估文具的質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“克”的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率。我沒(méi)有直接告訴學(xué)生1千克=1000克，而讓他們?cè)诜Q鹽的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)分三步進(jìn)行，第一步計(jì)算出2袋鹽重1000克；第二步用臺(tái)秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷： 1千克=1000克。學(xué)生通過(guò)稱鹽的實(shí)驗(yàn)，不僅得到了千克與克的關(guān)系，而且再次體會(huì)了1千克與1克各有多重。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，就像插秧與收割，老師的角色也就是播種與收割的農(nóng)夫，按部就班，學(xué)生就像莊稼，整整齊齊，過(guò)程看似有條不紊卻千人一面，缺乏激情，學(xué)生在平淡中接納與收獲，而新課堂和新理念更應(yīng)該像一場(chǎng)足球賽，老師的角色是教練，學(xué)生就是運(yùn)動(dòng)員，球場(chǎng)外，教練制定戰(zhàn)術(shù)，確定目標(biāo)，球場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員各盡所能，攻城拔寨，只為共同完成的目標(biāo)：勝利。過(guò)程無(wú)法預(yù)料，但卻精彩紛呈。新課堂教學(xué)就應(yīng)該如此：既有精心完美的預(yù)設(shè)，更有激情四射的生成。只有學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟，才能真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程；只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能在充滿樂(lè)趣體驗(yàn)中獲得成功的愉悅?！犊撕颓Э恕方虒W(xué)反思8一、教材依據(jù)：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第86頁(yè)、889頁(yè)練習(xí)十八1—4題二、設(shè)計(jì)思想：《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第六單元的第1課時(shí)?！皵?shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實(shí)際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克；通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中，對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念；反過(guò)來(lái)，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率?；谝陨蠈?duì)教材和學(xué)情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系，因此，我們?cè)诒竟?jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：1．以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。2．通過(guò)精心設(shè)計(jì)的、有效指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。3．在形成表象的基礎(chǔ)上，通過(guò)演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。4．運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)目標(biāo)：1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2．會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。3．在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)：1．在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。五、教學(xué)難點(diǎn)：1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量2．在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉、1臺(tái)盤秤、兩包500克的鹽、小組準(zhǔn)備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂七、教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們和爸爸媽媽逛過(guò)超市嗎？你們一般都買些什么？有沒(méi)有買過(guò)水果的？說(shuō)說(shuō)你是怎樣購(gòu)買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）通過(guò)秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？同學(xué)們的知識(shí)可真豐富，小強(qiáng)和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）二、探究體驗(yàn)：1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位對(duì)，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時(shí)我們所說(shuō)的重量實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克這兩個(gè)新朋友。板書(shū)課題2．認(rèn)識(shí)感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺(jué)記在心里，比一比哪一小組動(dòng)作最輕，能做到嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕拿出洗衣粉，開(kāi)始吧。（3）找一找：①大家把1千克的感覺(jué)記在心里了嗎？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對(duì)比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。③請(qǐng)每位小組匯報(bào)：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克？④聽(tīng)了每一小組的匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示）老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，你是怎么知道的？（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺(jué)得差不多重）你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗(yàn)證一下。老師想請(qǐng) 盤秤 來(lái)幫忙?？催@兒，這個(gè)盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）當(dāng)指針指向1就表示物品重？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）2小組都是西瓜，請(qǐng)你們拿上來(lái)驗(yàn)證一下。果然是大約1千克，你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個(gè)西瓜約重1千克。4小組都是香瓜，請(qǐng)你們拿上來(lái)驗(yàn)證一下。是1千克，你們也估對(duì)了。像這樣大的一個(gè)香瓜大約重1千克。第5小組你們是什么水果？也拿上來(lái)驗(yàn)證一下?？?，像這樣的4個(gè)蘋果大約重1千克。第6小組呢？什么水果？拿上來(lái)驗(yàn)證一下。原來(lái)，這樣的3個(gè)梨大約重1千克。第8小組沒(méi)有水果，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克，請(qǐng)來(lái)驗(yàn)證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準(zhǔn)。剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克？你們認(rèn)為呢？那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下。（大米重2千克，比1千克重）還有這袋綠豆，你們?cè)趺礇](méi)有選呢？（感覺(jué)比1千克輕）那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下。果然比1千克輕。哪些小組找對(duì)了？你們找得還真準(zhǔn)，請(qǐng)小組長(zhǎng)和保管員輕輕收回物品。（4）說(shuō)一說(shuō)：剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？3．認(rèn)識(shí)感知1克（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？這樣一枚2分的硬幣約重1克。（2）掂一掂：1克放在手心是怎樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請(qǐng)大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺(jué)記在心里，可以嗎？開(kāi)始吧。（3）說(shuō)一說(shuō)：有什么感覺(jué)？（非常輕）與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠(yuǎn)）對(duì)，所以平時(shí)我們?cè)诜Q量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱量重的物品時(shí)一般用千克作單位。（4）找一找：雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請(qǐng)同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。說(shuō)說(shuō)你找到了什么？（藥包、茶包）（5）感受10克、100克盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍(lán)根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。感受完了保管員收盤子。4．克與千克的關(guān)系這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請(qǐng)你讀多少克？（500克）一袋鹽500克，兩袋鹽合起來(lái)多少克？（1000克）板書(shū)1000克我們用秤來(lái)稱稱看。大家還記得