乘法運算定律(編輯修改稿)
2024-10-15 17:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 老：“看著這幅主題圖，大家能提出什么問題嗎？” 生：“負(fù)責(zé)挖坑種樹的有什么人？” 老：“那我們應(yīng)該怎樣來解決這個問題呢？” 生：“25 x 4 = 100（人）老:“大家還有什么方法嗎？” 生：“4 x 25 = 100（人）老：“這二個算式的意義是不是一樣的，他們都表示的4個25相乘，都反映的是挖坑種樹的一共有多少人，第一個式子是100人，第二式子是100人，所以我們可以用25 x 4 = 4 x 25來表示。大家還可以想出幾個跟這個類似的呢？ 生：“15x 8 =8 x 15x 3 =3 x 23 師：“那大家看下這幾個有什么特征呢？” 生：“他們的結(jié)果都一樣，但是他們的位置發(fā)生了改變?！?師：“相同點，左邊和右邊的算式都是兩個數(shù)相乘，乘的結(jié)果都相等。不同點，左邊算式和右邊算式的兩個因數(shù)的位置不一樣，都交換了。所以，交換兩個因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法的交換律。那么用字母怎么表示乘法的交換律呢？a x b = b x a 師：“你們還能提出什么問題呢？” 生：“一共要澆多少桶水？”師：“那大家知道應(yīng)該怎么來解決這個問題呢？” 生：（“25 x 5）x 2 x(5 x 2)=125 x 2=25 x 10=250(桶)=250（桶）師：“觀察這兩個式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？也就是說無論計算哪兩個數(shù)的積，最后的結(jié)果都是一樣的，那我們就可以用等式來連接。（25 x 5）x 2 =25 x(5 x 2)你們還能寫出哪些類似的式子，我們用文字怎么來表達(dá)這個式子。先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。這叫做乘法的結(jié)合律。用字母表示：（a x b）x c = a x（b x c）。那么加法的交換律和結(jié)合律是怎么表示的呢？ a + b = b + a(a + b)+ c = a +(b + c)他們的區(qū)別在哪里？大家不要搞混了。（三）鞏固練習(xí)15 x 16 = 16 x □x 7 x 4 = □ x □ x 7(60 x 25)x □ = 60 x(□ x 8)六、板書設(shè)計乘法的交換律乘法的結(jié)合律 4 x 25 = 25 x 4(25 x 5)x 2 = 25 x(5 x 2)a x b = b x a（a x b）x c = a x(b x c)511數(shù)教2班胡青云50號第四篇：乘法運算定律說課稿尊敬的各位評委老師：大家好，我是1號考生。今天我說課的題目是“乘法運算定律”。下面我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這6個方面來闡述我對本節(jié)教材的理解和設(shè)計意圖。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行簡單的分析，本節(jié)內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級下冊第4單元的教學(xué)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)過程中接觸了大量反映乘法運算定律的例子的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的；所以這為新知學(xué)習(xí)提供了知識生長的固著點。通過對今天的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)簡便運算奠定了基礎(chǔ),對學(xué)生提高運算能力有著重要的作用。根據(jù)本節(jié)課的教材和內(nèi)容分析，以及四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)的過程中，理解、掌握乘法的交換律和結(jié)合律，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識。由于教學(xué)目標(biāo)的多元化，所以我確定的教學(xué)重點是：在解決實際問題的過程中理解和掌握乘法的交換律和結(jié)合律。教學(xué)難點是：會用
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